陳哲 唐海波

摘 ? 要| 2017 年中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出要“加強人文關懷和心理疏導， 促進大學生身心和人格健康發(fā)展”，大學生心理健康教育問題受到黨和國家的高度重視。大學生心理健康教育是高校思想政治教育的重要工作之一，也理應成高校輔導員角色功能涉及的范圍。心理 咨詢師的教育者、示范者、研究者的角色功能給高校輔導員在大學生思想政治教育和心理健康教育帶來啟示。高校輔導員可從借鑒教育方式、參與教育實踐、交流教學經(jīng)驗三方面積極借鑒心理咨詢師角色功能，從而增 強高校思政理論課育人實效。

關鍵詞|心理咨詢師;高校輔導員;角色功能

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1 基礎概念界定

心理咨詢師

我國于2001 年8 月頒布的《心理咨詢師國家職業(yè)標準》（試用版）中，對心理咨詢師做出如下定義，“心理咨詢師是運用心理學以及相關知識，遵循心理學原則，通過心理咨詢的技術和方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員?！庇芍熘琴t主編的《心理學大辭典》中，將心理咨詢師定義為“對心理失常的人， 通過心理商談的程序和方法，使其對自己與環(huán)境有一個正確的認識，以改變其態(tài)度與行為，并對社會生活有良好的適應。”結(jié)合以上表述，心理咨詢師是指運用心理學專業(yè)知識和咨詢方法，以幫助他人解決心理問題從而適應社會的專業(yè)人士。

高校輔導員

2017 年，教育部在新修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中明確，輔導員是開展大學省思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。高校輔導員既是教育者，承擔著教育學生的教育工作，也是管理者，承擔了相關行政管理工作，兼職黨委（黨總支）副書記、團委（團總支）書記等職務。

2 高校輔導員借鑒心理咨詢師角色功能的可行性分析

步入新時代，高校輔導員所擔負的新使命對其本身不斷多元化自身角色，發(fā)揮更全面的角色功能提出了更高要求，這是高校輔導員借鑒心理咨詢師角色功能的內(nèi)在要求。同時高校輔導員的角色功能與心理咨詢師的角色功能高度相似，這是高校輔導員借鑒心理咨詢師角色功能的可行性所在。

心理咨詢師的角色功能

心理咨詢師是教育者，對來訪者的心理健康負有教育義務。D.R.riesman 認為：咨詢乃是通過人際關系而達到的一種幫助過程、教育過程和增長過程。心理咨詢師對來訪者的心理困惑、煩惱進行疏導、分析的過程，就是對來訪者的心理健康進行教育的過程。尤其對于接觸群體以青少年為主的學校心理咨詢師來說，他們更加強調(diào)要以教育的發(fā)展的視角幫助咨詢者正確面對心理困惑，走出心理困境。心理咨詢師的主要職責是幫助來訪者理清心理困惑，緩解心理焦慮從而引導來訪者自主地做出選擇。心理咨詢師對來訪者的教育隱含在心理咨詢過程之中。心理咨詢師的教育義務不同于學校老師出于教師身份對學生進行顯性知識型教育義務，而是表現(xiàn)在與來訪者構(gòu)建人際關系的過程中，即隱性地、潛移默化地向來訪者補充心理健康的常識性知識。但這種以朋友間對話形式開展的隱性教育，會對心理咨詢的效果產(chǎn)生重要影響：來訪者對心理健康、心理咨詢、危機干預等常識性知識掌握越多，越有助于心理咨詢師幫助來訪者分析心理困惑，越有助于來訪者盡快走出心理陰霾并掌握自我心理疏導的基本能力，防止同樣或類似的心理問題反復出現(xiàn)。

心理咨詢師是榜樣和模范[1]，承擔著對來訪者的榜樣和示范作用。形成這種情況的原因大致有三個。一是大多數(shù)來訪者是在面對自己無法處理的心理矛盾時，主動尋求心理咨詢師的幫助。這意味著心理咨詢師的出場往往就充當著被求助者的角色，在這種情形下，來訪者極易將心理咨詢師作為自己現(xiàn)階段的榜樣，尋求咨詢師為其指出行動的方向。二是心理咨詢師本身經(jīng)過專業(yè)的學習和長時間的訓練，他們所特有的人格特質(zhì)和專業(yè)知識會進一步強化其榜樣和示范作用。三是心理咨詢師所需要恪守的職業(yè)準則的倫理準則鼓勵咨詢師本身充分發(fā)揮自身的人格魅力，以對咨詢產(chǎn)生正向作用，增強咨詢效果。但同時， 心理咨詢師應當對自身的示范效用有著清醒和敏銳的認識。心理咨詢師應秉持價值中立的原則，不能利用來訪者對自身的信任，將自身的價值觀念強加制來訪者身上，更不能利用其牟利。心理咨詢師一方面要充分肯定并妥善利用自身對來訪者的榜樣和示范作用，充分發(fā)揮其對咨詢的開展的積極作用，另一方面要重視對榜樣和示范作用的約束，防止對來訪者的潛在的傷害。

心理咨詢師要針對來訪者和咨詢過程開展研究，因此他也一名研究者。在一段咨訪關系中，咨詢師要花費大量的時間和精力去對來訪者進行研究。這種研究與學術研究有所差別，其更側(cè)重于對來訪者的背景、性格、童年經(jīng)歷等進行分析，以形成更加全面的來訪者人格畫像。通過對來訪者本身的研究，咨詢師可以掌握更多來訪者不主動告知的信息——這些信息往往是來訪者出現(xiàn)心理問題的關鍵，以更準確地找準問題所在，對整個咨詢產(chǎn)生積極作用。這種研究過程具有雙向互動性，即咨詢師一邊總結(jié)分析提煉來訪者的背景情況、人格特征、童年經(jīng)歷，一邊通過與來訪者的交流對自己的判斷進行反復驗證，在這種雙向交流中不斷深化咨詢交流，從而較快地找出來訪者產(chǎn)生心理問題的癥結(jié)所在。咨詢師還要對自身所處的和已經(jīng)歷過的咨詢過程進行規(guī)律總結(jié)性的研究。優(yōu)秀的心理咨詢師往往具備豐富的咨詢經(jīng)驗， 處理過諸多復雜的咨詢案例。咨詢師有意識地總結(jié)歸納這些經(jīng)驗與案例，從而加深自己對理論知識的理解，在實踐中增進對各種咨詢療法的利弊認識，進而形成自己的一套咨詢風格?？梢赃@樣總結(jié)，咨詢過程是咨詢師對來訪者進行咨詢以幫助來訪者走出困境的助人過程，也是咨詢師提升自我咨詢能力和技巧的利己過程。

高校輔導員的角色功能

高校輔導員的首要角色就是教育者，扮演了教師的角色。輔導員要承擔生涯規(guī)劃與就業(yè)指導、心理健康教育等課程的教學任務，這些均為專門的“育人”課程，這是直接的課程育人。[2]高校輔導員對 學生的教育既有顯性直接的也有隱性間接的。顯性教育體現(xiàn)在輔導員借助成體系的教學參考書，按照一定的教學安排，充分利用教學環(huán)境，對學生進行思想政治教育，如組織集體學習黨的重要理論精神、安排集體黨團日活動、開展“四史”教育等。隱性教育是輔導員教育活動開展的另一重要方面，將思想政治教育內(nèi)容融入日常生活或?qū)嵺`活動之中，輔導員通過組織同學們集體觀看紅色電影、與個別同學單獨談心談話、開展大學生心理團體輔導等。輔導員的教育者角色顯性和隱性交織，既有直接的教學活動安排， 也帶有生活中的“潤物細無聲”式教育。

高校輔導員同樣也是示范者。高校輔導員的示范作用首先是政治示范作用。習近平指出“讓有信仰的人講信仰”，輔導員自身只有政治立場堅定、政治素養(yǎng)過硬、政治態(tài)度鮮明，才能充分發(fā)揮模范帶頭作用， 才能將理想信念講進學生心坎里。高校輔導員的政治示范作用要側(cè)重從實踐經(jīng)歷、個人經(jīng)驗與交心訪談中體現(xiàn)，不能停留在宏大、抽象的政治口號之上。

高校輔導員必須開展對大學生思想政治工作方式方法、內(nèi)容、教育規(guī)律的研究，以增進思想政治教育的實效，因此高校輔導員也是研究者。一方面從中央到高校都會出臺相關政策，鼓勵輔導員申報專題研究項目，激勵輔導員開展思想政治教育實踐的研究。另一方面高校輔導員在思想政治教育實踐中不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，凝練出教育規(guī)律，反過來對思想政治教育活動起到正面激勵作用。

心理咨詢師角色功能與高校輔導員角色功能的同與異

在高校心理健康教育發(fā)展過程中，若究其受何種因素的影響最大，無疑是思想政治教育。[3]心理 咨詢師角色功能與高校輔導員角色功能的同為二者相互借鑒搭建橋梁，但心理咨詢師與高校輔導員本質(zhì)上的政治立場與價值立場差別不可忽略。

高校輔導員和心理咨詢師角色功能的高度相似和內(nèi)在價值統(tǒng)一是高校輔導員借鑒心理咨詢師角色功能的可行性關鍵。在教育者這一角色上，高校輔導員盡管在教育場所、教育方式、教育內(nèi)容等方面與心理咨詢師存在差異，但二者的教育目的和教育路徑卻高度相似，即二者都主動積極地構(gòu)建良好的師生關系或咨訪關系以達到對學生或來訪者的思想政治教育或心理健康教育目的。在示范者層面上，高校輔導員的示范作用注重從日常生活和現(xiàn)實經(jīng)驗中汲取力量，從而感染、打動、影響學生。同樣地心理咨詢師的榜樣示范作用也是在具體的咨詢過程、現(xiàn)實的交流談話、溫暖的人文關懷中體現(xiàn)，絕不是單純地理論說教。對于研究者，高校輔導員對思想政治教育活動方式的研究與創(chuàng)新與心理咨詢師對咨詢過程的研究與總結(jié)相似，通過對原有的教育方法或咨詢方法的改進與創(chuàng)新，不斷提高自身的教育能力或咨詢能力。高校輔導員對以學生為中心的教育培養(yǎng)規(guī)律的研究與心理咨詢師對來訪者的觀察與研究也是相似的，研究學生或來訪者的性格特征以及動態(tài)心理變化，從而有針對性地采取教學方式方法或咨詢治療方法。

高校輔導員在對學生進行談話與輔導的過程中具有鮮明的政治立場和價值立場，這一點與心理咨詢師的價值中立原則不同。高校輔導員積極借鑒咨詢師角色功能并不能消減輔導員在政治立場和價值觀導向上的方向性。輔導員對心理咨詢師角色功能的借鑒應將著力點放在提升與學生的溝通技巧等技術性層面上，絕不能削弱意識形態(tài)工作在思想政治教育工作中作用與地位。

雖然高校輔導員角色功能與心理咨詢師角色功能在政治立場與價值立場上有著明顯的區(qū)別，但二 者互相借鑒性強，高校輔導員可從心理咨詢師角色功能的學習和借鑒中不斷增強自身思想政治教育實 踐能力。

3 高校輔導員借鑒心理咨詢師角色功能的具體路徑

加強理論學習：積極學習心理學相關知識

高校輔導員不僅要掌握扎實的政治理論基礎，同時需要廣泛涉獵心理學領域知識以增強自身對學生心理情況的洞察力，從而提高思想政治教育實效。高校輔導員的教育者身份不能局限于政治教育單一角色之上，應當積極回應時代和現(xiàn)實需要，拓展教育者角色。心理學領域知識的掌握有利于高校輔導員敏銳發(fā)現(xiàn)學生心理變化和動向，從而對癥下藥、靶向治療開展思想教育，從而達到事半功倍的效果。

理論學習知識的主要途徑有，一是通過系統(tǒng)的教科書學習，二是中短期的課程教學，三是定期參加學術講座。系統(tǒng)的教科書學習依賴高校輔導員的學習主動性，要自身下狠功夫、坐冷板凳，掌握心理學的基礎知識，聚焦教育心理學和發(fā)展心理學理論知識，幫助輔導員從理論層面解構(gòu)大學生心理成長過程。中短期的課程教學為輔導員在學習過程提供了答疑解惑的平臺。中短期課程有助于輔導員整理梳理碎片化的心理學知識，從而建立起輔導員自身的知識體系。定期參加的學術講座特指思想政治教育領域與心理學領域交叉的學術講座，輔導員在參加特定學術講座的過程中接觸學術前沿知識，從而能用最新的理論知識分析學生群體特征。

提升實踐能力：主動融入高校心理健康教育實踐

高校輔導員除通過針對教育心理學、發(fā)展心理學等理論知識進行學習之外，還可以充分利用所在高校的心理健康教育中心開展的咨詢治療、團體咨詢、“心理劇”活動等服務，積極投身到實踐之中，掌

握所在高校學生心理狀況的一手，以學習者的視角切入高校心理咨詢實踐，在與心理咨詢師的溝通實踐中增進自己的理論知識，借鑒心理咨詢師的角色功能。

以高?！靶睦韯　北荣悶槔咝］o導員可以積極參與“心理劇”主題設計之中，利用自己在教育一線所掌握的現(xiàn)實情況，制定合適主題。利用主題選擇和項目中期指導的過程，高校輔導員可以加深自我對心理健康教育的理解，深化對心理咨詢師角色功能的認知，從而將心理學知識與高校思想政治教育工作緊密結(jié)合起來。大學階段處于青年時期，也是從學校走向社會的過渡階段，在這一階段，個體面臨著學業(yè)壓力、人際關系、戀愛問題和就業(yè)擇業(yè)等一系列問題，心理健康問題日趨嚴峻。[4]這樣的實踐 參與和融入緊緊圍繞著感知和學習心理咨詢師角色功能，了解心理咨詢師角色功能是如何在具體實踐中體現(xiàn)的，同時現(xiàn)實參與其中，增強自身的實踐能力。同時，可以擔任比賽顧問或者評委，以思想政治教育心理學的設計切入“心理劇”評分。在這個過程中，高校輔導員也是自我教學能力成長的過程。

參與教育實踐的出發(fā)點就在于借鑒心理咨詢師角色功能不能僅僅停留在理論學習之上，通過設身處地地直接參與高校心理健康教育，了解心理咨詢師角色功能的實踐維度意義，更有助于高校輔導員學習借鑒其角色功能。

交流教育經(jīng)驗：建立高校輔導員與心理咨詢師交流的溝通渠道

高校輔導員與心理咨詢師都承擔著教育的義務，二者通過不同的教育方式和教育路徑，在不同的教育場所開展教育活動。高校輔導員更習慣于顯性的教育模式，即通過直接政治信仰、道德理念、個人價值理念等知識的灌輸達成教育目的。與之相反心理咨詢師更擅長通過人際關系的建構(gòu)，即隱性的知識教育模式。但隨著思維更新、價值取向更多元、信息獲取渠道更多樣的“00 后”逐漸成為大學生主體，我國高校思想政治工作面臨著新挑戰(zhàn)，急需探索思政工作的新路徑、新方法?！?0 后”的突出的心理特征表現(xiàn)在思維更加靈活前衛(wèi)、追求創(chuàng)新，性格更加自信樂觀，價值取向更加多元且功利主義、實用主義傾向明顯，自我意識更強，維權(quán)意識更強，對權(quán)威的服從更弱，人際沖突和矛盾更難調(diào)解。[5]積極探索 思想政治教育的新模式成為高校輔導員提升自身教學能力，增強教育實效的應有之義。

高校輔導員可與高校心理咨詢師形成常態(tài)化溝通交流渠道。在交流中，輔導員可以進一步強化心理咨詢的實踐知識，從而掌握本校學生所面臨的普遍心理問題，增強思想政治教育工作的針對性。以對大學生進行“世界觀、人生觀、價值觀”教育主題為例，高校輔導員可就教育實踐中的人格品質(zhì)塑造、健康心理的養(yǎng)成、人際關系的處理等問題與高校心理咨詢師進行交流，圍繞所在高校出現(xiàn)的學生普遍性心理困惑進行研討。一方面增強思想政治教育活動的實效性，凸顯教育設計的問題導向性，增加學生的獲得感，另一方面拓展高校輔導員的思維，從心理學角度如何看待思政教育活動設計、教育互動設計、教育實踐環(huán)節(jié)設計等問題，多維度提升高校輔導員教育能力。

參考文獻

[1]劉華山，江光榮.咨詢心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2009：30.

[2]朱平.輔導員在高校“三全育人”中的角色與定位——兼論“育人”的特點與功能[J].思想理論教育， 2020（3）：87.

[3]馬建青，石變梅.30 年來高校思想政治教育對心理健康教育發(fā)展的影響探析[J].思想理論教育，2018（1）： 98.

[4]龍海霞，馬淑琴.大學生經(jīng)驗性回避、認知融合與心理健康之間的關系：正念的中介作[J].中國健 ?康心理學雜志，2021，29（7）：1080.

[5]馬川.“00 后”大學生心理健康水平的實證研究——基于近兩萬名 2018 級大一學生的數(shù)據(jù)分析[J]. 思想理論教育，2019（3）：95.

Reference and Participation： The Role Function of the Counsellor as an Inspiration for University Counsellors

Chen Zhe Tang Haibo

School of Marxism， Central South University， Changsha

Abstract： In 2017， the opinions on strengthening and improving ideological and political work in Colleges and universities issued by the CPC Central Committee and the State Council clearly proposed to “strengthen humanistic care and psychological counseling， and promote the healthy development of College Students body， mind and personality”. The party and the state attach great importance to College students mental health education. College Students mental health education is one of the important work of Ideological and political education in Colleges and universities. It should also be the scope of the role and function of College Ideological and political teachers. The role and function of psychological counselors as educators， demonstrators and researchers bring enlightenment to college ideological and political teachers in Ideological and political teaching and college students mental health education. College counselors can actively learn from the role of psychological counselors from three aspects： learning from educational methods， participating in educational practice and exchanging teaching experience， so as to enhance the effectiveness of Ideological and political theory education in Colleges and universities.

Key words： Psychological consultation teacher; College counselors; Role function