蘇兵

摘? 要：我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的著重培養(yǎng)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要體現(xiàn)，主要分為課程學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)。通過課程學(xué)習(xí)基本知識，基本技能；通過科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)基本品質(zhì)，基本經(jīng)驗(yàn)。注重化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)知識，讓學(xué)生從化學(xué)視角對客觀事物的反應(yīng)方式做出相應(yīng)的反應(yīng)結(jié)果，是具有過程屬性和結(jié)果屬性。本文綜合高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，給出如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

一、激發(fā)學(xué)生興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”?？梢娊處熢诮虒W(xué)中的首要任務(wù)就是讓學(xué)生對學(xué)科感興趣。剛剛從中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生對高中充滿期待與好奇，更是對學(xué)好高中學(xué)科充滿信心。但是高中的學(xué)習(xí)不比初，高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏要、所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、所學(xué)知識更復(fù)雜難以理解，在這種情況下學(xué)生容易失去對學(xué)習(xí)的興趣。教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不再在一味地為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。興趣對學(xué)生而言是推動(dòng)學(xué)生克服困難的動(dòng)力、是學(xué)生全面發(fā)展的根本、是學(xué)習(xí)路上的方向。

以方程式４ＨＣｌ＋ＭｎＯ２■ＭｎＣｌ２＋２Ｈ２Ｏ＋Ｃｌ２↑為例其含義為氯化氫與二氧化錳在加熱的條件下反應(yīng)生成氯化錳水和氯氣的教學(xué)過程中教師可以通過課前與 學(xué)生互動(dòng)，設(shè)置謎題激起學(xué)生的好奇心，為課堂學(xué)習(xí)制造積極思考的氛圍。通過教學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生好奇心，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在好奇中保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中教師要以實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)置小組提出問題展開小組討論。教師深入小組幫助引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在討論結(jié)束后教師通過講解實(shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)。通過認(rèn)識反應(yīng)物——氯化氫液體，二氧化錳讓各個(gè)小組進(jìn)行辨別思考材料的由來，結(jié)合生活實(shí)際來對氯化氫液體，二氧化錳記憶在辨別完之后教師可以 讓小組同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中老師向?qū)W生提出：“請同學(xué)們猜一猜實(shí)驗(yàn)的生成物會(huì)是什么？”的問題引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性從而激發(fā)學(xué)生的興趣。在生成物中會(huì)有氯氣有害氣體的產(chǎn)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在注意環(huán)境保護(hù)時(shí)的注意事項(xiàng)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在整套的實(shí)驗(yàn)裝置中應(yīng)該注意對有害氣體的處理，擴(kuò)展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的課外知識。課后教師要向?qū)W生提出下一課的相關(guān)問題，讓學(xué)生積極搜尋材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、搭建微觀物理模型，操作宏觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)世界的奧秘被逐漸發(fā)現(xiàn)。微觀分子模型對學(xué)生探索微觀世界有著極大幫助。微觀分子模型其意義在于分子模型可以更直觀地表現(xiàn)分子的空間結(jié)構(gòu)，包括鍵長鍵角，空間構(gòu)象。以及多方位旋轉(zhuǎn)鍵，制造不同的空間構(gòu)型觀察分子原子的穩(wěn)定特性，可以從本質(zhì)上幫助學(xué)生更好地認(rèn)識分子的構(gòu)成和事物的客觀發(fā)展規(guī)律。實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)的依據(jù)，化學(xué)課程概念都是經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)得到的，由此可見實(shí)驗(yàn)的重要性。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生提升動(dòng)手操作能力和觀察理解能力，幫助學(xué)生改善固有的思維養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生深入化學(xué)世界，了解世界的客觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律體驗(yàn)化學(xué)魅力。

以電解水實(shí)驗(yàn)為例，教師課前需要提前準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)分子模型，分子模型可以用大小不同的球代替。提前告知學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的課堂材料，在上課時(shí)教師應(yīng)該提出相關(guān)問題，比如“水在常溫正常溫度下的狀態(tài)”引導(dǎo)學(xué)生思考水在低溫、高溫以及放電時(shí)的分子空間運(yùn)動(dòng)情況。這樣可以充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維。在實(shí)驗(yàn)開始前教師應(yīng)向?qū)W生講清楚實(shí)驗(yàn)的原理，例如在電解水實(shí)驗(yàn)中，水在通電的情況下會(huì)產(chǎn)生氫氣和氧氣，正負(fù)極產(chǎn)生的氣體比例為１∶２，元素的種類不會(huì)發(fā)生變化。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要提前告知實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，通過描繪水的特點(diǎn)以及水被電解時(shí)其中發(fā)生的變化。并引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)正負(fù)極的現(xiàn)象并記錄，分析思考學(xué)出化學(xué)方程式。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后切斷電源，用點(diǎn)燃的木條分別放在２個(gè)玻璃試管的瓶口處檢驗(yàn)電解水反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體，觀察現(xiàn)象并記錄。教師讓學(xué)生分為小組依次去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。做完實(shí)驗(yàn)的小組教師應(yīng)當(dāng)去幫助學(xué)生解決在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，教師還可以通過發(fā)放電解水實(shí)驗(yàn)的物理模型材料，通過搭建微觀分子結(jié)構(gòu)將微小原子以宏觀模型展現(xiàn)出來，引起學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生對微觀世界的探索。待全部小組實(shí)驗(yàn)完后，教師可以讓小組之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己探索、相互學(xué)習(xí)、相互提升。教師最后給出答案以電解水為例電解水實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是試管內(nèi)有氣泡，與電源正極，負(fù)極相連的試管產(chǎn)生的氣體比值是１∶２。教師與學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案針對培養(yǎng)，為學(xué)生提供更好課堂知識培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作素養(yǎng)和思維素養(yǎng)。

三、利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，開放學(xué)生思維空間

時(shí)代在發(fā)展、社會(huì)在進(jìn)步，在教育領(lǐng)域中也推進(jìn)了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)在高速發(fā)展的時(shí)代中顯得格格不入，但是多媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過使用多媒體教學(xué)能夠教導(dǎo)在課堂學(xué)習(xí)的每一位學(xué)生“積極參與，積極思考”，使學(xué)生體驗(yàn)收獲知識的樂趣和成功喜悅感。使用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹徒處煿餐献鳌⒐餐岣?。讓多媒體走進(jìn)課堂也是對教育事業(yè)的改革，多媒體具有豐富的教學(xué)知識，可以拓展學(xué)生的知識范圍，開闊學(xué)生的眼界、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備。

以學(xué)習(xí)化學(xué)中常見的“物理量——物質(zhì)的量”這一教學(xué)為例，物質(zhì)的量這一課作為高中化學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一課，難度和重要不言而喻。教師可以通過提問”一定質(zhì)量或一定體積的物質(zhì)究竟含有多少個(gè)微小顆粒？“問題引發(fā)學(xué)生思考。結(jié)合生活中的生命之源一水作為實(shí)驗(yàn)對象，通過利用多媒體的生動(dòng)形象視頻向同學(xué)展示日常非常熟悉的物質(zhì)——一滴水，它是由１７萬億億個(gè)水分子組成。通過讓學(xué)生尋找物質(zhì)利用物質(zhì)的量的計(jì)算公式計(jì)算出所找物質(zhì)的量，讓學(xué)生走進(jìn)生活，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)正確的生活價(jià)值觀。視頻的展示會(huì)更加地讓學(xué)生了解微觀分子的組成、加深學(xué)生的記憶、開放學(xué)生的想象空間。通過多媒體以課件ＰＰＴ的形式向同學(xué)們展示豐富的課堂內(nèi)容，圖片、動(dòng)作、視頻多方位讓學(xué)生理解。以認(rèn)識自然界中的物質(zhì)這一課為例，教師通過多媒體搜索自然界中的各種學(xué)生難以見到的物質(zhì)比如礦物質(zhì)、稀有金屬，等圖片添加到課堂ＰＰＴ中，通過教師講解強(qiáng)化學(xué)生記憶，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的思考方式。更好地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

四、結(jié)語

在新高考的時(shí)代中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)。在高中學(xué)習(xí)的過程中要求教師尋找更好的方法來對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育，學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握方法，會(huì)用所學(xué)知識去解決生活中的基本問題。教師聯(lián)系實(shí)際生活用科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、社會(huì)責(zé)任，提升學(xué)生核化學(xué)核心素養(yǎng)。通過以上的教學(xué)策略多元化提升教學(xué)質(zhì)量，開放學(xué)生的思維，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識和綠色化學(xué)的觀念，深刻理解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互作用的關(guān)系，建立社會(huì)責(zé)任觀、參與意識與決策能力。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）