李亞榮

摘? 要：隨著教育教學(xué)體系的不斷改革與完善，教學(xué)模式和教學(xué)理念不斷更新。各種先進(jìn)教學(xué)方式和教輔工具的應(yīng)用，使學(xué)生主體性和創(chuàng)造性均得到了很大的提升。高效課堂的建設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鑒于此，本文就如何構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生的化學(xué)高效課堂進(jìn)行討論。從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮到老師在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，通過(guò)研究老師對(duì)學(xué)生的影響尋找創(chuàng)造高效課堂的途徑與策略。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；高效課堂；探究思維；學(xué)習(xí)氛圍

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)過(guò)程中的其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的”。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該作為“陪演”，而不是“導(dǎo)演”，應(yīng)該是一名引導(dǎo)者、協(xié)作者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者、決策者。

一、提升教師個(gè)人能力，把教輔工具優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合

加強(qiáng)教學(xué)師資力量，提升教師綜合素質(zhì)。教師是學(xué)校培養(yǎng)人才的主力軍，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者與領(lǐng)路人。教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在教師，而教育的目的是培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。提高高中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展不僅可以幫助高中化學(xué)教師厘清教師專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)要素，還可以提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)是教師根據(jù)教育目的和學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)。新課程改革以來(lái)，學(xué)習(xí)的主體從教師變成了學(xué)生，那么無(wú)形中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就掌握在學(xué)生手中。如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成了教師首先要考慮的問題，同時(shí)不斷變革的教育環(huán)境對(duì)老師的成長(zhǎng)也提出了要求。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要“扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文的教育評(píng)價(jià)體系?！蹦敲丛谶@種大環(huán)境下，一名好的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就不能僅限于教學(xué)成績(jī)的好壞，更要去關(guān)注教師個(gè)人能力的發(fā)展以及對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀的塑造。只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的健康的創(chuàng)造性人才。

現(xiàn)在的教學(xué)方式多樣化，教學(xué)輔具也多元化。在教學(xué)過(guò)程中充分利用好這些工具不僅能在課堂中提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還能讓學(xué)生在觀察一些教學(xué)工具的同時(shí)去自主思考，進(jìn)而去解決問題。例如酸堿中和反應(yīng)的講授方式就有很多種：條件允許時(shí)可以選擇多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻，也可以讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親自去操作。部分實(shí)驗(yàn)因?yàn)橐恍┮蛩夭荒苓M(jìn)行時(shí)，可以選擇拿一些儀器給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)儀器操作時(shí)可能出現(xiàn)的誤差。在不同方式的教授過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生更加直觀地掌握酸和堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能更好地說(shuō)明這個(gè)反應(yīng)是放熱反應(yīng)。通過(guò)不同的教學(xué)方式，借助不同的教輔工具，不僅提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造條件，還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶和深層次的理解。筆者曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生水平不同的班級(jí)進(jìn)行“酸堿中和滴定”實(shí)驗(yàn)。好的班級(jí)通過(guò)單純的講解，稍差的班級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。最終的結(jié)果是借助多媒體演示和做實(shí)驗(yàn)的班級(jí)對(duì)知識(shí)的理解與掌握效果更好，后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)酸式滴定管和堿式滴定管的操作以及誤差分析記憶也更加深刻，這一現(xiàn)象充分體現(xiàn)了教輔工具在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要性。化學(xué)與生活的關(guān)系無(wú)處不在，缺少的是怎么樣去發(fā)現(xiàn)，怎么樣去用學(xué)科的知識(shí)分享出來(lái)。這樣，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣以后，會(huì)有事半功倍的收獲。新課程改革以來(lái)，新的教學(xué)模式和教學(xué)理念開始實(shí)行，對(duì)老師自身的要求也越來(lái)越高。利用化學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，我構(gòu)建一個(gè)“學(xué)科與生活小知識(shí)”的分享課堂。進(jìn)行了，食物的腐敗、潔廁靈和八四消毒液的使用、化妝品的成分、生物中的饅頭發(fā)酵、咸菜的腌制、人的膝跳反應(yīng)等等。物理的摩擦生熱、摩擦起電等等演講比賽活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將涉及的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，然后用專業(yè)知識(shí)加以雕琢，在“奇趣”課堂中進(jìn)行分享，不僅加深學(xué)生對(duì)科目的興趣，還可以提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)將學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活環(huán)境，進(jìn)而保護(hù)生活環(huán)境的科學(xué)發(fā)展觀。

二、提升課堂把控力，注重學(xué)生素質(zhì)教育和個(gè)性化發(fā)展的協(xié)同共進(jìn)

“新課改背景下，要求教師在課教學(xué)過(guò)程中切實(shí)貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求制定有針對(duì)性的教學(xué)方案以及教學(xué)內(nèi)容 ，能極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性”。每個(gè)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)換角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變?！秱€(gè)性化教育與學(xué)生自我發(fā)展》一書中提出，素質(zhì)教育和個(gè)性發(fā)展教育兩者是一體的，而且兩者本身重點(diǎn)都是“教育”。因此，在如何“育人”這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，班主任現(xiàn)在最前沿，也是最重要的一個(gè)點(diǎn)。教師具備扎實(shí)的學(xué)識(shí)和理論基礎(chǔ)，在精神層面贏得學(xué)生對(duì)構(gòu)建高效課堂顯得更加重要?！坝恕笔墙逃笥?jì)，高中生身體和心理各方面都趨于成熟，叛逆心理隨之而來(lái)。他們對(duì)新知識(shí)、新事物都會(huì)有自己的理解。再加上升學(xué)壓力和就業(yè)壓力的影響，升學(xué)率仍然是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要影響因素。這導(dǎo)致教師教學(xué)的功利價(jià)值和社會(huì)價(jià)值凸顯，從而忽視了學(xué)生作為人的自然價(jià)值、生態(tài)價(jià)值和本位價(jià)值。最終的結(jié)果是原本豐富精彩的課堂教學(xué)變成了講經(jīng)式的解讀文本。雙重因素作用下的結(jié)果就是課堂失去了高效性，學(xué)生失去了興趣。因此課堂中，老師要及時(shí)地研究學(xué)情，注重分層教學(xué)。尤其是練習(xí)題環(huán)節(jié)，題型的設(shè)計(jì)要照顧到大多數(shù)的學(xué)生。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，課堂習(xí)題由教師隨機(jī)設(shè)置，題目難度層次不明顯，大多數(shù)的習(xí)題尖子生做起來(lái)過(guò)于淺顯，而差生做起來(lái)又有困難。這種情況既制約了尖子生的思維積極性，又抹殺了差生的學(xué)習(xí)積極性。相反的，在課堂上設(shè)置不同層次的習(xí)題，注重學(xué)生的差異，尖子生和差生都能在課堂中找到成就感。

２０２１年，有一位女同學(xué)上課時(shí)回答問題，她的想法是正確的，但是課堂上我沒有想清楚，所以就否決了她的想法。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，在后邊幾天上課時(shí)，她會(huì)故意不聽講，甚至故意搗亂。我找她談話時(shí)候，她很不配合。通過(guò)其他同學(xué)我了解到，因?yàn)樯洗蔚恼`會(huì)，她有些不認(rèn)可我，覺著我水平不夠。并且覺得我的課堂內(nèi)容、習(xí)題都比較簡(jiǎn)單，沒有挑戰(zhàn)性。知道這些后，我及時(shí)地反思了自己并和她進(jìn)行了溝通。這位同學(xué)之所以會(huì)有這樣的想法，一方面是自己在專業(yè)上的能力還不夠，不能對(duì)學(xué)生生成的知識(shí)點(diǎn)有正確的認(rèn)識(shí)，另一方面在備課時(shí)沒有備學(xué)情，忽略了學(xué)生的差異性。

三、提升教師個(gè)人魅力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問題的興趣和能力

“‘親其師信其道，如果老師受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生更有求知欲”。如何上好一堂課是老師最應(yīng)該操心的事，也是衡量一個(gè)老師教學(xué)水平高低的重要因素。有效推進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，可以最大限度地凸顯學(xué)生的主體地位，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，如何才能上好一節(jié)課呢？筆者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)“興趣”是一個(gè)很大的影響因素，興趣的高低，可以決定學(xué)生對(duì)這門課的態(tài)度、下課以后為學(xué)科所花費(fèi)的時(shí)間以及最終的成績(jī)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，也是一門跟生活息息相關(guān)的學(xué)科。近幾年高考題，也一直在出現(xiàn)這一類別的題目，比如古詩(shī)中的化學(xué)知識(shí)，文言文中的化學(xué)知識(shí)。因此，這就是學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)教師用幽默的化學(xué)知識(shí)把生活中的一些現(xiàn)象解釋明白，不僅提高了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

在上課過(guò)程中，給學(xué)生解釋過(guò)“狗為什么吃屎”，“為什么臭屁不響，響屁不臭”。當(dāng)我拋出這樣的問題時(shí)，首先可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再給他們解釋屁的成分?！绊懫ā敝饕牵茫龋春停龋玻羝ㄖ饕嵌趸蚝土蚧瘹錃怏w。這樣，在解決了臭屁不響響屁不臭的問題的同時(shí)，也讓學(xué)生了解了四種氣體的一些性質(zhì)。學(xué)生知道這個(gè)知識(shí)以后，也可以用化學(xué)知識(shí)去解釋這種現(xiàn)象，也凸顯了化學(xué)與生活息息相關(guān)的核心素養(yǎng)。化學(xué)與生活的關(guān)系無(wú)處不在，缺少的是怎么樣去發(fā)現(xiàn)，怎么樣去用學(xué)科的知識(shí)分享出來(lái)。這樣，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣以后，會(huì)有事半功倍的收獲。

像這樣的領(lǐng)域還有很多，比如美容美發(fā)中的化學(xué)，口紅中的化學(xué)，減肥中的化學(xué)等。所以，如何教好書是一個(gè)很值得去補(bǔ)充的題目，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)是必然的，但是如何讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中要學(xué)習(xí)，也是教師要去思考的。

四、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，為創(chuàng)造高效課堂提供環(huán)境

（一）學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建

一個(gè)好的學(xué)校，可以影響學(xué)生的一生，高效的課堂依托于高效的學(xué)校。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)成績(jī)，學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，校風(fēng)建設(shè)三者是相互關(guān)聯(lián)的?！队行У膶W(xué)習(xí)型學(xué)?！芬粫?，明確了學(xué)習(xí)共同體中校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)及普通教職工的作用。那么如何創(chuàng)建一所高效的學(xué)習(xí)型學(xué)校、如何構(gòu)建高效課堂就是要這四者共同協(xié)力完成的，當(dāng)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍養(yǎng)成，就可以形成一個(gè)個(gè)高效型班級(jí)。二者相輔相成，才會(huì)形成最有效的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建出最適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)氛圍形成時(shí)，新課改下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念才會(huì)更好的實(shí)施。

（二）班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建

班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建取決于班主任。班主任要有誘導(dǎo)、有點(diǎn)撥、有總結(jié)、有方向地構(gòu)建有益于高效課堂建設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍。良好的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生會(huì)有一種熏陶和制約，一旦形成好的氛圍，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還對(duì)構(gòu)建高效課堂起到了重要的影響。同一所學(xué)校，同一個(gè)年級(jí)總有“尖子班”“普通班”這樣的概念。“尖子班”上課老師會(huì)很輕松，“普通班”上課則會(huì)吃力些。其中的原因是否就真的是“尖子班”的學(xué)生聰明，“普通班”的學(xué)生差呢？筆者認(rèn)為兩者之間的區(qū)別主要在于學(xué)習(xí)氛圍的不同，好的班級(jí)有好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)學(xué)生處在那個(gè)環(huán)境，就算學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，也會(huì)被動(dòng)地開始學(xué)習(xí)。而不好的學(xué)習(xí)氛圍則是“壞”的影響“好”的。惰性是人的本性，好的環(huán)境會(huì)縮小惰性，差的環(huán)境則會(huì)放大惰性、傳染惰性。

（三）家庭學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建

家庭作為學(xué)生最直接的后盾，應(yīng)該創(chuàng)造一切有利的條件，去幫助學(xué)生樹立信心。家長(zhǎng)除了為學(xué)生提供一切的物質(zhì)支撐外，還需要精神支撐，相比較而言，精神支撐顯得更加重要。但遺憾的是大多數(shù)家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育理念，不懂得如何有效地有效地和學(xué)生相處，或者在相處過(guò)程中缺乏合理的交流方式。魏智淵校長(zhǎng)在《高手教師》一書中提出，家校群的建立不能只是簡(jiǎn)單地給家長(zhǎng)發(fā)通知，而應(yīng)該是老師和家長(zhǎng)溝通交流的主要場(chǎng)所。尤其是近兩年受新冠肺炎疫情影響，家長(zhǎng)和班主任見面變得困難起來(lái)，家校群就顯得更加重要。教師主動(dòng)找家長(zhǎng)多了解學(xué)生，家長(zhǎng)主動(dòng)找教師學(xué)習(xí)一些跟學(xué)生溝通以及處理問題的方法，幫助家長(zhǎng)為學(xué)生構(gòu)建良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生就可以在更好的家庭氛圍中成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改背景下構(gòu)建高效課堂具體很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。作為一線老師，創(chuàng)新改革，擺脫困境，改變課堂教學(xué)無(wú)“人”的狀況是迫切的。通過(guò)提高課堂教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建高效課堂，從而提高課堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，正成為越來(lái)越多的教育工作者的共識(shí)。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）