宋天媛 袁小群

摘要：新文科建設為我國高等文科教育的人才培養(yǎng)指明了方向，編輯出版需尋求與新文科建設的契合點，結合自身內(nèi)涵特征，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才。本文根據(jù)新文科背景下人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，結合信息技術發(fā)展趨勢，對編輯出版學本科教育課程設置進行優(yōu)化調整，有助于培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要、高質量、具有中國特色的編輯出版人才。

關鍵詞：新文科建設；編輯出版學；人才培養(yǎng)；課程設置

2020年發(fā)布的《新文科建設宣言》[1]對新時期我國人文、社會科學人才培養(yǎng)提出新要求，并為其發(fā)展指明了方向。編輯出版作為社會科學的重要內(nèi)容，培養(yǎng)社會的編輯出版人才，需要結合時代背景和新文科建設理念，從學科特征與人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，改革并完善編輯出版學本科教育課程設置，提高編輯出版學本科學生綜合素質與專業(yè)素質，促進高質量的編輯出版人才輸出，為我國出版行業(yè)建設與發(fā)展提供人才動力。

事實上，很多學者早已關注新文科背景下出版人才的培養(yǎng)問題。學者張文彥、盧迪在分析出版學潛在的研究空間基礎上，指出建立學術研究新范式的可能[2]；學者白寅則關注數(shù)字出版專業(yè)的設置邏輯，提出其專業(yè)內(nèi)涵及基本方略[3]；學者張文晉試圖找出新文科背景下對編輯出版學人才培養(yǎng)的路徑[4]；學者李建偉、董彥君從出版產(chǎn)業(yè)供給側改革的角度出發(fā)，提出編輯出版學專業(yè)人才培養(yǎng)的指導[5]；此外，部分學者關注新文科跨界融合理念，提出編輯出版人才跨學科、跨技術培養(yǎng)的教育新思維[6]。

上述研究更關注于新文科建設背景下出版學學科建設的宏觀策略設計，缺少操作層面上的專業(yè)課程設置方面。實際上，教育與人才培養(yǎng)擁有其完整的體系，底層課程設置是宏觀戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。編輯出版人才培養(yǎng)與教育，離不開合理的課程設置，但出版產(chǎn)業(yè)的文化屬性和經(jīng)濟屬性對編輯出版人才培養(yǎng)和課程設置提出相應的要求。編輯出版應緊跟新文科建設要求和發(fā)展，結合出版本質特點和人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，調整課程設置，培養(yǎng)更加符合時代發(fā)展需求的編輯出版人才。

一、新文科建設內(nèi)涵與出版本質的高度契合

（一）新文科建設的起源與內(nèi)涵

“新文科”教育理念自2017年美國希拉姆學院提出后，在世界范圍內(nèi)被高等教育界廣泛接受并推廣[7]。我國2020年召開的新文科建設工作會議發(fā)布了《新文科建設宣言》，為高等教育院校進行新文科教育提出指導意見和方向。隨后，學界從不同角度對新文科建設的含義進行了闡述。學者王關義提出新文科建設需注重文科內(nèi)部融合、文理交叉，培養(yǎng)新時代文科人才與社會科學家[8]；學者王銘玉等人則認為新文科是需打破專業(yè)壁壘和學科障礙，促進多學科交叉與深度融合，以推動傳統(tǒng)文科的更新升級[9]。

雖然上述學者對于新文科內(nèi)涵的解讀不同，但均認為新文科建設是整合傳統(tǒng)文科資源，貫通文理、學科交叉、自主創(chuàng)新、打通理論與實踐，改革文科教育，培養(yǎng)新時代中國特色哲學社會科學人才。顯然，新文科建設要求高等教育院校專業(yè)教育不僅在學科發(fā)展規(guī)劃與建設方面不斷提升，還需在培養(yǎng)計劃、專業(yè)課程設置方面進行調整與改進，推進我國高素質創(chuàng)新型人才的產(chǎn)出。

（二）出版的本質與特點

出版是人類文明發(fā)展進程中的重要內(nèi)容，根據(jù)《世界版權公約》所述，出版指以有形形式復制，并向公眾發(fā)行的能夠閱讀或可看到的作品復制品。 [10]《中華人民共和國著作權法》則認為出版指作品的復制、發(fā)行。 [11]此外，學者羅紫初認為出版是將經(jīng)過加工提煉的知識信息產(chǎn)品，通過某種生產(chǎn)方式大量復制在一定的物質載體上，并進行廣泛傳播的過程[12]。

顯然，出版是關于知識、信息等精神產(chǎn)品進行專業(yè)化和傳播的社會化活動，具有知識生產(chǎn)、知識傳播、知識存儲三個主要特點。編輯是出版活動的中心環(huán)節(jié)，對內(nèi)容整合優(yōu)化，為出版提供信息、知識內(nèi)容的基礎，是知識生產(chǎn)與發(fā)現(xiàn)的過程。知識傳播是將出版內(nèi)容公之于眾并廣泛傳播的過程，包括復制和發(fā)行環(huán)節(jié)，是出版特點之一。出版物是知識、信息存儲的重要介質，出版因而具有知識存儲的特征。出版內(nèi)容以一定的物質載體作為知識、信息存在的依據(jù)。

（三）新文科建設理念與編輯出版人才培養(yǎng)的契合

編輯出版學教育旨在培養(yǎng)具備編輯出版理論知識和業(yè)務技能，從事出版行業(yè)或出版學科研究的人才，具有應用性的學科特征，是中國特色哲學社會科學的重要組成部分，也是新文科建設理念應用的重要內(nèi)容，兩者之間相互影響，互促發(fā)展。2021年國家新聞出版署啟動實施出版融合發(fā)展工程[13]，引導出版業(yè)大力實施數(shù)字化戰(zhàn)略。這對傳統(tǒng)出版行業(yè)人才的信息技術能力提出更高要求。編輯出版學專業(yè)為適應社會對全能型人才的需求，設立數(shù)字出版專業(yè)，加強信息技術等跨學科內(nèi)容的教育，是順應數(shù)字化和信息技術發(fā)展、滿足市場與社會對技術型編輯出版人才的需求，提高人才質量培養(yǎng)的表現(xiàn)。這與新文科建設理念對學科交叉、從國情出發(fā)對新時代人才培養(yǎng)的要求相契合。

二、新文科建設對編輯出版人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求

（一）新文科發(fā)展理念對編輯出版學專業(yè)的要求

新文科理念提出交叉融合、文理貫通、融合發(fā)展的思想，編輯出版學作為人文社科專業(yè)，在整合人文社科資源的同時，還需根據(jù)新文科建設理念注重以下兩點內(nèi)容：一方面，促進多學科發(fā)展與學科交叉。新文科理念中的“新”，在于推動傳統(tǒng)文科內(nèi)容進行創(chuàng)造性轉化，文理科交叉融合，運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新，提高文科的競爭力。編輯出版學經(jīng)過多年發(fā)展，形成自己的基礎理論，但傳統(tǒng)的編輯出版學專業(yè)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足數(shù)字化時代的需求，編輯出版學專業(yè)教育轉型升級亟須增加跨學科跨領域內(nèi)容，提高人才跨領域知識儲備；另一方面，融合發(fā)展、創(chuàng)新探索。新文科建設指出應對新變化、解決復雜問題亟須跨學科專業(yè)的知識整合，推動融合發(fā)展是新文科建設的必然選擇。隨著互聯(lián)網(wǎng)、語義技術、大數(shù)據(jù)等信息技術對社會各行業(yè)的深度融入，需要融合傳統(tǒng)編輯出版學與現(xiàn)代信息科學技術能力的編輯出版人才。在行業(yè)融合中，對應用科技手段探索創(chuàng)新，能應對出版行業(yè)變化的編輯出版人才的要求不斷提高。

（二）社會發(fā)展潮流中編輯出版人才的社會和市場需求

在人工智能、5G網(wǎng)絡等技術的發(fā)展背景下，寬口徑、創(chuàng)新性、高素質、高質量、專業(yè)化、厚基礎的復合型人才成為新時代社會的人才需求。隨著數(shù)字技術的升級，傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)需要向新興出版產(chǎn)業(yè)轉型升級，與計算機、數(shù)字金融、物聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)進行交叉融合，對于跨學科領域的人才需求持續(xù)增加，并且社會對出版學科人才有穩(wěn)定和一定規(guī)模的需求。

隨著我國數(shù)字閱讀接觸率不斷提升，數(shù)字閱讀用戶規(guī)模穩(wěn)定增長，我國數(shù)字閱讀產(chǎn)業(yè)規(guī)模也保持逐年擴大態(tài)勢，但人才培養(yǎng)并沒有相應的增長，人才缺口較大。《2019年新聞出版產(chǎn)業(yè)分析報告》[14]顯示，目前從事出版行業(yè)，且經(jīng)過專業(yè)教育的編輯出版人才較少，專業(yè)出版人才缺口大，需要本科教育加快對專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)，以滿足出版行業(yè)人才市場的需求。

（三）數(shù)字技術帶來的社會變革給編輯出版課程設置提出新要求

數(shù)字技術的升級縮短了傳統(tǒng)媒體與數(shù)字媒體的距離，為出版行業(yè)的數(shù)字化轉型提供了技術基礎。虛擬現(xiàn)實出版促進出版企業(yè)運用VR技術創(chuàng)新出版物形式；5G環(huán)境下，智能出版、云端部署推動出版內(nèi)容服務創(chuàng)新。數(shù)字技術也深刻影響了出版流程，人工智能技術助力出版流程智能再造。

數(shù)字技術已深刻影響了人們閱讀和信息獲取的行為、出版企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展以及出版流程的智能升級。顯然，傳統(tǒng)的編輯出版學本科理論課程的設置已經(jīng)不能滿足數(shù)字技術驅動下人才的能力培養(yǎng)，信息技術課程的增設，是為社會、行業(yè)培養(yǎng)兼具理論知識與技術基礎的創(chuàng)新型編輯出版人才的重要途徑。

三、新文科背景下編輯出版學本科課程設置的建議

（一）增加“新文科”要素，培養(yǎng)符合國家發(fā)展需求的編輯出版人才

編輯出版因其文化屬性，需從人才思政教育、出版內(nèi)容質量、領域交叉、創(chuàng)新思維等方面，對編輯出版學本科教育課程進行調整，滿足國家提高文化軟實力、推進文化強國戰(zhàn)略、促進文化高質量發(fā)展的人才需求。

一方面，重視思政課程與意識形態(tài)教育，增設內(nèi)容審查與篩選課程，提高出版內(nèi)容質量。編輯出版學專業(yè)具有較強的意識形態(tài)導向，編輯出版人才作為信息傳播的把關人與守門人，需要具有過硬的政治素養(yǎng)與正確價值觀。伴隨高校推動思政課程與課程思政協(xié)同育人，編輯出版學專業(yè)需增加思政教育與意識形態(tài)課程內(nèi)容，落實思想政治進課堂。提高出版物內(nèi)容創(chuàng)新與質量，需提高編輯出版人才的信息敏銳度和內(nèi)容審查能力。因此，開設信息檢索與篩選課程，以培養(yǎng)人才的信息素養(yǎng)，增設內(nèi)容審查課程，以提高內(nèi)容質量把關。

另一方面，重視出版的雙重屬性，在交叉學科和融合中探索新思維。出版工作與出版物兼具文化與經(jīng)濟屬性，編輯出版學本科課程結合經(jīng)濟學、營銷學、管理學、心理學等跨學科內(nèi)容，增設注意力經(jīng)濟理論、流量經(jīng)濟、多媒傳播管理、數(shù)字化公司管理、知識服務與設計、用戶分析等課程設置，提高學生對出版行業(yè)商業(yè)屬性的認識，配套設置互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)思維等課程，培養(yǎng)出版行業(yè)創(chuàng)新融合思維。

（二）理論學習配套課程實踐，緊跟行業(yè)發(fā)展

編輯出版學專業(yè)人才培養(yǎng)，需要與行業(yè)發(fā)展深度契合，實現(xiàn)理論學習內(nèi)容轉變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力，增強編輯出版人才行業(yè)認知與認同感。合理安排學生理論學習時間，增加參觀交流或參與出版物設計制作項目的課程內(nèi)容與課時，將編輯出版人才與出版行業(yè)有機融合、整合對接，有效防止人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)。根據(jù)行業(yè)技術需求，增設數(shù)字傳播技術、數(shù)據(jù)分析與大數(shù)據(jù)、數(shù)字藝術設計、網(wǎng)頁編輯與設計、數(shù)字動畫技術、數(shù)字營銷等技術實踐類課程，提高學生技術實踐能力，緊跟出版行業(yè)數(shù)字化轉型升級，促進人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展雙贏。

（三）加強技術課程設施建設，優(yōu)化師資結構

提供配套的技術基礎設施、軟硬件保障和學習資源，是進行實踐課程重要條件。根據(jù)高?，F(xiàn)有設備資源，應用相關科研技術設施，滿足學生對實踐課程的技術體驗的需求，對技術課程的開設與實踐課程質量的提升有著重要意義。增強師資力量，改善師資結構，有助于課程質量的提升和課程維度的擴展。在建設教師隊伍時，需要注重學科交叉與復合型教師的選擇。擁有過硬的專業(yè)知識與技術的教師，將課程理論與技術實現(xiàn)充分結合；兼具研究能力與從業(yè)經(jīng)歷的教師，將研究與案例緊密結合，從不同視角豐富課程內(nèi)容；增設行業(yè)專家進課堂，促進產(chǎn)學研結合，擴展課程維度。通過建設兼具技術能力、專業(yè)知識與行業(yè)背景的教師隊伍，擴展了課程維度與深度，有利于提升課程質量。

四、結語

新文科建設理念的發(fā)展、社會需求的不斷變化、信息技術的迭代升級，將對編輯出版學本科教育帶來更大的挑戰(zhàn)。編輯出版學教育需根據(jù)現(xiàn)實要求、緊跟先進的理念引導，不斷完善課程設置、提高課程質量、增強技術課程指導力度、扎實理論基礎，以適應編輯出版學專業(yè)發(fā)展、滿足社會對編輯出版人才需求，探索符合人才培養(yǎng)的課程設置，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的高質量、創(chuàng)新型、高素質、專業(yè)化的編輯出版人才。

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