吳燕妮

摘? 要：隨著時代的發(fā)展，國與國的競爭也變成了技術(shù)與人才的競爭。想要增強我國實力，提升我國在國際中的地位，就需要重視高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。為此，在初中地理教學(xué)中，教師不能僅局限于教授學(xué)生知識，而是應(yīng)該積極采用探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。基于此，本文就如何在地理教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式展開了探究，以期有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中地理;探究式教學(xué);教學(xué)策略

一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

地理是學(xué)生了解我國經(jīng)濟狀況、地形地貌的主要學(xué)科，對于學(xué)生的未來發(fā)展以及日后生活都十分重要。然而，地理在中考所占分值比較少，所以部分學(xué)生認(rèn)為地理不重要，只需要敷衍對待即可。此外，地理中的知識以及圖標(biāo)都是需要熟記的，而地理課時安排較少，所以地理教師就容易化繁為簡，直接告訴學(xué)生是什么，而不是讓學(xué)生去探究為什么。這種模式下，本身不重視地理的學(xué)生更加不喜歡地理學(xué)科，甚至對其產(chǎn)生強烈的抵觸心理。想要改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生認(rèn)識到地理的重要性，發(fā)現(xiàn)地理知識的趣味，并積極主動去學(xué)習(xí)地理知識，教師就需要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去探究知識。

二、探究式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用價值

探究式教學(xué)作為新課程改革的重要成果，在初中地理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。相較于其他教學(xué)模式，探究式教學(xué)主要是以問題為出發(fā)點，要求教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，使用多種教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生對地理知識、地理現(xiàn)象等進行觀察、思考與討論，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果?？梢哉f，探究式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用具有如下價值：

首先，探究式教學(xué)可以拓寬學(xué)生的視野。初中地理教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，并提出相關(guān)的問題，可以有效激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，開展自由的討論與交流，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展是非常有幫助的。學(xué)生在探究式教學(xué)的帶領(lǐng)下，可以對相同的地理現(xiàn)象產(chǎn)生不同的認(rèn)知，以此來更好地掌握地理知識。

其次，探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。社會的發(fā)展對于具備高素質(zhì)與實踐能力的人才有著較高的需求，這也是探究式教學(xué)在初中地理課堂中應(yīng)用的主要價值體現(xiàn)。初中地理教師在開展實際教學(xué)工作時，可以通過提問的方式去引導(dǎo)學(xué)生展開討論，學(xué)生可以借助多種渠道去搜集相關(guān)資料，并以此為基礎(chǔ)展開充分的交流與探究。在這一過程中學(xué)生對問題的思考與分析能力也會得到顯著的增強，同時也可以養(yǎng)成科學(xué)的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效提升。

最后，探究式教學(xué)可以增強學(xué)生的合作探究意識與能力。在探究式教學(xué)的帶動下，學(xué)生會積極主動參與實踐活動，并且借助自身的合作意識，運用團隊的力量去解決相關(guān)問題。因此小組合作是探究式教學(xué)的主要載體，初中地理教師可以在綜合考慮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及身心發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，進行任務(wù)的合理分配，促使學(xué)生針對地理知識、地理現(xiàn)象以及地理問題進行合作探究，最終取得理想的學(xué)習(xí)效果。

三、初中地理探究式教學(xué)實施策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，若無明確的教學(xué)目標(biāo)，那么教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)就會迷失方向。為此，教師首先要做的就是明確教學(xué)目標(biāo)。探究式教學(xué)模式下，地理課堂發(fā)揮主導(dǎo)作用的是學(xué)生，教師要將學(xué)生的興趣愛好、心理需求當(dāng)作主要目標(biāo)。其次，教師就需要分析教學(xué)內(nèi)容，從中挖掘出學(xué)生感興趣的知識點，并將其當(dāng)作課堂導(dǎo)入點。最后，教師就需要將課堂導(dǎo)入點進行內(nèi)容擴展，將其以更加豐富、趣味十足的形式詮釋出來，如此，學(xué)生的好奇心、求知欲才能被激發(fā)出來，從而主動去探究地理知識。

例如在開展中國東西跨經(jīng)度大相關(guān)地理知識教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生講一個小故事。小明家在沈陽，外婆家在蘭州，小明和外婆約定，第二天早上太陽升起的時候，給外婆打電話。那么當(dāng)沈陽太陽升起那一刻，小明給外婆打電話的時候，外婆所在的城市太陽是否也是剛升起？為什么？對于初中生來說，他們雖然知道中國與外國存在時差，但是并不清楚時差出現(xiàn)的原因，且部分學(xué)生并不知道中國不同的城市太陽升起的時間也是存在差異的。在提出這一問題后，部分學(xué)生就會猜測，這兩個城市太陽升起的時間是一樣的。為此，教師可以為學(xué)生播放小視頻，讓學(xué)生去感知差異。此外，通過這一生活現(xiàn)象，學(xué)生的好奇心也能被有效激發(fā)出來，為自己探究地理知識奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)積極探索

探究式教學(xué)模式最重要的就是讓學(xué)生通過探索的方式掌握地理知識。為此，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境后，教師不能直接告訴學(xué)生是什么，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生去教材、課外資料等資源中尋找答案。由于初中生學(xué)習(xí)能力較差，對地理知識的了解也存在一些不足，所以在探索的過程中，他們可能會出現(xiàn)一些自己難以解決的問題。針對這一現(xiàn)象，教師不僅需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，還需要為學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。如此，當(dāng)遇到不懂的問題時，他們就可以各抒己見，發(fā)表自己的看法，從而重新整理思路，繼續(xù)探究，以便快速找到答案。例如：在引導(dǎo)學(xué)生探究我國現(xiàn)有的自然資源時，由于自然資源所包含的種類非常多，學(xué)生想要依靠自己將每種資源的主要價值、當(dāng)前的面臨的形勢以及如何尋找可替代資源等問題完全探究清楚是十分困難的。此外，學(xué)生并未真正參與到社會生活中，因此，他們難以理解資源與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，以及我國所面臨的資源現(xiàn)狀。為此，教師就可以讓學(xué)生以小組的模式去探究這些知識。此外，教材以及教輔資料中包含的知識有限，為此，教師也需要將探究從課堂擴展到課外，鼓勵學(xué)生通過詢問家長，網(wǎng)上查閱資料等方式，完成知識的探究。

（三）鼓勵歸納整理

學(xué)習(xí)是不需要不斷歸納整理、總結(jié)反思的。每門學(xué)科的知識都是層層推進的，地理知識也不例外，通過對以前所學(xué)的知識進行整理，學(xué)生就能獲得新的感悟，了解知識的本質(zhì)。為此，教師就需要注意為學(xué)生進行變式練習(xí)，讓學(xué)生透過概念的表象，看到知識的本質(zhì)。在探究式教學(xué)模式下，教師就可以立足概念的本質(zhì)，為學(xué)生不斷變換地理知識的形式，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究知識，以幫助學(xué)生靈活掌握地理知識。例如：在教授完北半球的氣候類型圖等知識后，教師就可以為學(xué)生變換地理知識的面貌，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思考若將北半球換成南半球，那么氣候類型圖又會變成什么樣呢？并以圖畫展示出來。如此，學(xué)生既能快速掌握南半球的相關(guān)知識，還能構(gòu)建起二者間的聯(lián)系，真正明白地理知識的本質(zhì)。因此，在地理教學(xué)時，學(xué)習(xí)完每單元的知識，教師都需要著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過探究的方式尋找知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建起知識體系。如此，既可以讓學(xué)生全面了解地理知識，也可以提升學(xué)生探究能力，讓學(xué)生明白探究地理的知識的本質(zhì)，就是真正理解地理知識，將存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)的地理知識整合在一起，使其能夠為自己所用。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中地理教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式，是提升地理教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。為此，教師就需要了解探究式教學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識到探究式教學(xué)在初中地理課程中的應(yīng)用價值，并著重從明確教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)積極探索以及鼓勵歸納整理等方面采用探究式教學(xué)。如此，學(xué)生才能通過自己與小組成員的共同努力完成地理知識探究，真正掌握地理知識。

（責(zé)任編輯：陳華康）

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