程愛霞

[摘?要]

如今人們的物質(zhì)生活非常充裕，開始追求精神文明的提升。當前我國各大院校都開設(shè)了藝術(shù)課程，如鋼琴教學等，旨在提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)，使其具備良好的藝術(shù)情操。鋼琴教學在師范類高校的音樂系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，既能提升學生的鋼琴專業(yè)技能，還能夠提升其師范能力，使其具備良好的實踐經(jīng)驗，本文對高師鋼琴教學中學生師范能力的培養(yǎng)進行闡述，分析當前學生師范能力的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的解決策略。

［關(guān)鍵詞］鋼琴教學；師范能力；培養(yǎng)策略

［中圖分類號］G642.0?［文獻標識碼］A?［文章編號］1007-2233（2022）11-0005-03

在師范類高校的音樂教學中，鋼琴教學占有很大的比重，鋼琴教學一方面使學生的音樂表現(xiàn)力提升，一方面能夠培養(yǎng)其藝術(shù)領(lǐng)悟力，拓寬其精神視野。在師范類高校中，學校培養(yǎng)學生的最終目的是既讓學生掌握充足的專業(yè)技能和專業(yè)知識，也能讓學生增強實踐應(yīng)用能力，將這些知識技能回饋到社會。在鋼琴教學中，師范能力是衡量學生能力的主要指標之一，學生在鋼琴課堂中的學習能夠為其將來從事鋼琴教育專業(yè)打下基礎(chǔ)，師范能力也是將知識付諸實踐的能力。

一、學生師范能力及其培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）師范能力的概念

師范能力，顧名思義，即教育教學的實踐能力，教育教學實踐能力包含了授課能力、與學生的溝通能力、將知識轉(zhuǎn)化為實踐教學的能力等。在師范類學校中，學生具備良好的師范能力是培養(yǎng)的主要目標之一。鋼琴教學既注重理論知識的教學，也重視實踐能力的教學，理論知識教學包括了對各種樂理知識、鋼琴專業(yè)理論等的教學，此部分教學重在考查學生的理解能力，能為實踐教學打下基礎(chǔ)，實踐教學考查學生多方面的能力，包括鋼琴演奏技巧、演奏表現(xiàn)力、鋼琴演奏技術(shù)等，這一部分內(nèi)容是教學的關(guān)鍵，能夠全面真實地反映學生的實際鋼琴能力[1]。

（二）鋼琴教學中學生師范能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學生缺乏鋼琴職業(yè)意識

據(jù)相關(guān)研究表明，只有擁有一定的職業(yè)意識，學生才會對未來有一個清晰的職業(yè)規(guī)劃。當前師范院校鋼琴專業(yè)的學生缺乏鋼琴職業(yè)的意識，主要體現(xiàn)在以下兩點：一是學校在鋼琴教學中沒有增強學生的鋼琴職業(yè)信念，學校的教育教學模式大都集中在講授鋼琴課程，學生缺乏對鋼琴職業(yè)，如鋼琴教師的關(guān)注，導(dǎo)致學生師范能力的培養(yǎng)不足；二是學生對職業(yè)前景感到迷茫，雖然鋼琴專業(yè)前景良好，學生未來有很多的職業(yè)選擇，但是依舊有不少學生對鋼琴教師職業(yè)不能充分了解，有的學生在立志從事鋼琴教師后，馬上又產(chǎn)生了動搖，陷入迷茫[2]。

2.設(shè)置的鋼琴教學課程實踐性較差

在師范院校音樂系的教學中，鋼琴教學的實踐性較強，而且需要理論與實踐結(jié)合。只有學生擁有較強的鋼琴實踐能力，才能在未來從事鋼琴教學中具有較強的業(yè)務(wù)水平，當前師范院校鋼琴教學課程的實踐性較差，主要體現(xiàn)在以下兩點：（1）鋼琴實踐課程設(shè)置比較單調(diào)。在師范院校中，鋼琴實踐教學內(nèi)容豐富，需要多種課程相互結(jié)合、相互促進，只有這樣才能實現(xiàn)最終的教學目的，但是有的院校在開設(shè)鋼琴課程時，課程設(shè)置不夠豐富，只開設(shè)幾門單一的課程，學生掌握的專業(yè)技能也有限，這樣就會降低教學質(zhì)量。（2）鋼琴實踐課程不能與理論結(jié)合。鋼琴實踐課程是建立在理論課程的基礎(chǔ)上，有的師范院校一味地注重學生鋼琴技巧和鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，實踐課程的內(nèi)容與理論知識不能緊密結(jié)合，這樣也會降低教學效果，長此以往，也許學生的演奏能力會增強，但是其鋼琴知識面將會變得十分狹窄，不能融會貫通地進行鋼琴演奏，鋼琴技巧也會變得機械死板，在未來的教學生涯中，將會缺少鋼琴教師應(yīng)當具備的鋼琴職業(yè)能力[3]。

3.師范院校的鋼琴教育實習模式需要改善

師范院校培養(yǎng)學生的最終目的是將來使學生走向教師崗位，繼承祖國的教育事業(yè)，為國家培養(yǎng)出需要的人才。在高師院校的鋼琴教學中，學生將來會以師范生的身份走入教師崗位，但是當前部分高師院校在鋼琴教育實習模式上還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）有的高師院校沒有和正常的實習高校建立良好的合作模式。一般情況下實習院校會給高師院校的鋼琴專業(yè)師范生提供實習的機會，但是由于高師院校與實習高校聯(lián)系不緊密，在人才交流、辦學合作等方面不能很好地融合、互鑒，這樣就會使得鋼琴師范生缺少實習的機遇，導(dǎo)致其教育實習的隨意性較強，有的學生雖然有實習的機會，但是很少能走進真正的課堂，大多數(shù)都流向了一些教育機構(gòu)和鋼琴興趣培養(yǎng)班，很難將自身所學發(fā)揮出來；（2）學校的鋼琴教學模式?jīng)]有按照鋼琴師范生的模式來培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是學生的主觀能動性不強。教師在講課時不能調(diào)動學生的積極性，依然沿用傳統(tǒng)的教學方法開展教學，長此以往學生的興趣就會降低。鋼琴教學尤其要重視學生的自主實踐能力，尤其在演奏的進程中需要學生親身領(lǐng)悟鋼琴藝術(shù)的真諦，在演奏中才能提升演奏技巧，但是當前教師有時為了提升課堂的進度，往往會削弱學生的自主實踐時間，在鋼琴實踐課上，有時學生的效率也很低；二是學生的創(chuàng)新能力不強，鋼琴藝術(shù)是一項充滿活力的藝術(shù)，衡量學生鋼琴能力主要看兩個方面，一是鋼琴演奏的音樂表現(xiàn)力，一是鋼琴演奏的技巧，這二者缺一不可，如今有的高師院校學生在鋼琴實踐時常常二者不能兼顧，有的只注重鋼琴演奏的技巧，有的只注重音樂表現(xiàn)力，長此以往，學生的創(chuàng)新能力就會不足，其鋼琴技術(shù)就會遭到阻滯，對其未來的教師生涯也會產(chǎn)生不良影響[4]。

二、學生師范能力培養(yǎng)對策思考

（一）增強鋼琴教師職業(yè)理念的引導(dǎo)

學校應(yīng)當重視起來，積極地幫助學生意識到自身職業(yè)的重要性，不斷提升學生的鋼琴職業(yè)意識，幫助學生建立一個良好的職業(yè)規(guī)劃，為學生未來走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。應(yīng)當從以下兩個角度來做：（1）學校不僅應(yīng)重視鋼琴課程的傳授，還應(yīng)使學生對自身的職業(yè)前途充滿信心。學?？梢栽趯W生入學時，由專門的任課教師對學生開展“大學生職業(yè)前途展望”的教育實踐活動，任課教師應(yīng)結(jié)合鋼琴專業(yè)的特點、鋼琴專業(yè)將要在大學學習什么內(nèi)容等入手，使學生正確認知自身的專業(yè)，明確師范生的主要擇業(yè)方向之一就是走向鋼琴教學的工作崗位，這樣學生就能夠有了奮斗的方向。（2）主要的任課教師在授課之余，還應(yīng)加強對學生的鋼琴教育實踐培訓。教師應(yīng)當充分提升學生的就業(yè)信心，幫助學生建立一個正確的專業(yè)和職業(yè)認知框架，使學生在這個框架內(nèi)開展鋼琴課的學習，要讓學生能夠感受到學以致用，其所學知識應(yīng)與社會的需求息息相關(guān)，然后循序漸進幫助學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生能根據(jù)自身的實際，提升自身的教育實踐能力，為將來走向教師崗位打下基礎(chǔ)[5]。

（二）增強鋼琴課程的實踐能力

在高師院校的鋼琴專業(yè)中，學校應(yīng)當積極加大鋼琴實踐課程的比重和課時，提升鋼琴實踐課程的質(zhì)量，實踐出真知，使學生在實踐中培養(yǎng)師范能力，可以從以下幾個角度來開展工作。

1.豐富鋼琴實踐課程的設(shè)置

鋼琴實踐課程的設(shè)置應(yīng)當按照社會對鋼琴教師的要求來，以提升鋼琴師范學生的實踐能力為主，使實踐能力既能夠提升師范生的個人專業(yè)素質(zhì)，還能服務(wù)于未來的教學需要。可以豐富鋼琴實踐課程的種類，設(shè)置多門鋼琴實踐操作課程，根據(jù)實際教學需要合理開展，主要提升課程質(zhì)量，還可以在實踐課程中加入一些實踐技能的訓練，如積極培養(yǎng)學生演講、進行課件準備、開展板書、鋼琴實景教學演示等，使得鋼琴師范生提前掌握這些應(yīng)當具備的師范能力。

2.鋼琴實踐課程應(yīng)與理論結(jié)合

任何課程要想取得良好的效果，需要實踐與理論完美結(jié)合，達到一個互相促進的效果。因此在高師院校的實踐課程教學中應(yīng)充分吸收理論課程的精髓，提升教學質(zhì)量。第一，理論課程的設(shè)置應(yīng)當與實踐課程的設(shè)置形成互補或同步。理論課程中講解的知識內(nèi)容應(yīng)當在實踐過程中得到體現(xiàn)，或者實踐課程中學生學習的實踐知識技能能夠?qū)碚撜n程進行補充，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。第二，為了提升鋼琴師范生的師范能力還應(yīng)注重設(shè)置一個良好的實踐教學環(huán)境，實踐教學環(huán)境主要開展實景教學模擬演練，應(yīng)當使學生既能夠模擬講述理論課程又能夠模擬講述實踐課程，實景教學模擬訓練應(yīng)盡可能還原真實的教學場景，應(yīng)當設(shè)置好課堂環(huán)境、教學環(huán)境和語言環(huán)境，盡可能提升學生的師范教學能力[6]。

3.鋼琴實踐課程應(yīng)服務(wù)于學生未來職業(yè)發(fā)展

鋼琴課是一門兼具學術(shù)性與欣賞性的課程，能夠從多個方面提升學生的藝術(shù)能力，且鋼琴課主要是以學生實踐為主，鋼琴實踐課程應(yīng)當服務(wù)于學生未來的職業(yè)發(fā)展。首先，鋼琴實踐課程的教學內(nèi)容應(yīng)當緊扣教學大綱，注重挖掘?qū)W生多方面潛力，由于未來學生主要從事鋼琴師范教學，因此鋼琴教學應(yīng)當注意與學生的個人能力相協(xié)調(diào)，使學生能夠在有限的課時和課程內(nèi)掌握對應(yīng)的知識和技能，為未來的工作打下基礎(chǔ)；其次，鋼琴實踐教學的體系也應(yīng)當不斷改進，鋼琴教師應(yīng)探索新型的教學體系和教學模式，注意提升學生的鋼琴學習主動性，使學生從內(nèi)心深處熱愛鋼琴課程，將鋼琴課程當成一門藝術(shù)而不是一門學術(shù)課程，只有這樣，學生的主觀能動性才能夠被積極調(diào)動，學習鋼琴課的動力就會大大增強；最后教師應(yīng)當為不同的學生設(shè)置不同的學習方法，每個人的潛力和學習能力不同，教師應(yīng)充分了解每一位學生的學習情況，使得每一位學生都能夠盡自己的最大潛力學好鋼琴課程。

（三）改進鋼琴教學的課堂模式和實習模式

1.改進鋼琴教育教學的課堂模式

在鋼琴專業(yè)的實際課堂中，課堂質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學生的鋼琴專業(yè)能力，也會對其未來開展師范教學產(chǎn)生影響。因此教師應(yīng)當不斷改進和創(chuàng)新課堂教學模式，可以按照以下的兩個角度來開展：第一，應(yīng)當注意提升學生的主觀能動性。教師應(yīng)改變過往那種機械僵化的課堂教學方法，注意將課堂“還給”學生，例如削弱教師的理論授講時間，增加學生的實踐鋼琴演奏時間，使學生在實踐演奏中總結(jié)經(jīng)驗，還可以將全班學生分成幾個小組，讓學生自由地探討鋼琴演奏的技巧，學生在相互的交流中能夠交換學習經(jīng)驗，達到互相學習的目的，在上述過程中教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)學生在自主實踐中的不足，并提醒其加以改正；第二，在實踐課程中，教師還應(yīng)統(tǒng)籌兼顧好學生的鋼琴演奏表現(xiàn)力和演奏技巧，鋼琴演奏表現(xiàn)力主要注重學生在演奏中投入的思想感情，其注重營造一種良好的音樂氛圍，演奏技巧主要注重學生的實際演奏技能。因此教師在課堂中應(yīng)當使學生同時具有這兩種能力。教師在教授一首曲子時，應(yīng)當向?qū)W生介紹曲子中所蘊含的背后故事以及這首曲子表達了作者的何種思想情感，這樣學生在學習演奏時就有了具體的方向，不再盲目地演奏，而是根據(jù)曲子中所包含的感情來演奏，這樣其音樂表現(xiàn)力就會增強。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的演奏技巧，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)積極指正學生在演奏中出現(xiàn)的錯誤，使其演奏技能不斷提升。因此綜上所述，應(yīng)培養(yǎng)學生的學習主動性、鋼琴技巧和鋼琴演奏表現(xiàn)力，這些都是學生將來從事師范教學所必備的能力，只有在大學時代使學生勤學苦練，才能為未來打下一個扎實的基礎(chǔ)[7]。

2.改進鋼琴教育教學的實習模式

高師院校除了自身建立實踐教學模擬演練的環(huán)境外，還應(yīng)積極地改進學生未來畢業(yè)后的實習模式，使學生將來能有一個良好的發(fā)展，可以按照以下幾點來做：（1）加強同實習院校、各種實習單位及機構(gòu)的交流合作，為學生將來畢業(yè)創(chuàng)造一個良好的實習條件。例如可以同一些藝術(shù)性的綜合院校開展合作辦學，高師院校負責培養(yǎng)專業(yè)性的鋼琴師范教師，藝術(shù)性綜合院校負責提供鋼琴教師的崗位，采用優(yōu)勝劣汰的人才引進機制，使那些具有較高鋼琴技能和鋼琴師范教學能力的學生能夠擁有良好的實習機會，等其實習期滿后可以順利轉(zhuǎn)正做專業(yè)的鋼琴教師，此種方法對雙方院校是一個互贏的結(jié)果，也能提升鋼琴師范生的就業(yè)能力；（2）除了同高校建立合作辦學外，還可以同中小學加強聯(lián)系和合作，高師院校應(yīng)當積極嘗試同當?shù)氐闹行W音樂教育資源接軌，在培養(yǎng)鋼琴師范生時，應(yīng)當參考各中小學的教育模式來培養(yǎng)，使培養(yǎng)的鋼琴音樂教師更具有專業(yè)性，使得培養(yǎng)的教師一走向?qū)嵺`崗位就能夠適應(yīng)當?shù)氐慕虒W環(huán)境，既能解決中小學鋼琴教師缺乏的問題，也能夠為鋼琴教師提供一個良好的工作崗位，具有兩全其美的作用。綜上所述，高師院校應(yīng)當積極地為學生提供實習和實踐的機會，為學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，不斷地提升其職業(yè)能力，同時也為學校的可持續(xù)發(fā)展做出了貢獻[8]。

總?結(jié)

隨著物質(zhì)生活的提升，人們開始更加注重精神文化生活，鋼琴專業(yè)的學生有一個良好的就業(yè)前景。高師院校作為培養(yǎng)師范生的重要基地，應(yīng)當積極履行好責任和使命，運用多種策略手段不斷提升鋼琴專業(yè)學生的專業(yè)技能和師范能力，使其具備好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)，為將來走向工作崗位做好鋪墊。本文能夠?qū)μ嵘邘熶撉賹W生的師范能力，提供一定的借鑒意義，是筆者的根本初衷。

注釋：

[1]張海濤.多元化背景下高校鋼琴教學模式創(chuàng)新[J].戲劇之家，2022（01）：178—179.

[2]崔?雷.體驗式教學法在高校鋼琴教學中的運用[J].戲劇之家，2021（05）：118—119.

[3]王?芳.高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].戲劇之家，2021（09）：95—96.

[4]張?翔.高校鋼琴教學中學生自學能力的培養(yǎng)對策[J].北方音樂，2020（08）：216—217.

[5]趙國忠.探析高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].黃河之聲，2020（09）：126.

[6]吳雙魏.淺析高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].藝術(shù)科技，2017，30（07）：384—385.

[7]趙慶華.高校鋼琴教學中學生的審美能力培養(yǎng)[J].戲劇之家，2017（10）：196.

[8]高?暢.高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探究[J].中國民族博覽，2020（22）：28—30.

（責任編輯：韓瑩瑩）