摘要：計算機基礎(chǔ)課程的實踐性較強，其實驗教學(xué)的匹配度就顯得尤為重要。文章從實驗方法的目的性、實用性和具體要求入手，制定了具體的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革辦法和計算機實驗教學(xué)改革辦法，以對學(xué)生的計算機成績進行綜合評定和真實評價。通過對計算機實驗課程的總結(jié)和復(fù)盤，為未來計算機基礎(chǔ)教學(xué)的革新目標(biāo)和方法提出可靠性建議。

關(guān)鍵詞：實踐性;計算機基礎(chǔ)教學(xué);實驗方法

中圖法分類號：TP3—05文獻標(biāo)識碼：A

Research on computer basic teaching and experiment methods

WU Yan

（Tianjin Nankai District Staff University，Tianjin 300000，China）

Abstract：The practicality of computer basic course is relatively strong， and the matching of its experimental teaching is particularly important. Starting with the purpose， practicability and specific requirements of the experimental method，this paper formulates the specific reform methods of computer basic teaching and computer experimental teaching， and makes a comprehensive and real evaluation of the students' computer performance. Through the summary and repetition of computer experiment course， this paper puts forward reliable suggestions for the innovative objectives and methods of computer basic teaching in the future.

Key words：practicality，basic computer teaching，experimental methods

1引言

時代在前進，為了順應(yīng)高科技時代的發(fā)展現(xiàn)狀，各大高校已經(jīng)將計算機基礎(chǔ)教學(xué)和相關(guān)技能訓(xùn)練實驗課程作為教學(xué)改革的重點調(diào)研方向，依托高校計算機專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題，修正了傳統(tǒng)教學(xué)方向和專業(yè)測評的統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)。針對高校學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，非計算機專業(yè)在校生接收計算機基礎(chǔ)教育的時間相對滯后等問題，根據(jù)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生堅持“因材施教”的原則，開設(shè)不同教學(xué)內(nèi)容的計算機課程，才更有助于實現(xiàn)高校畢業(yè)生的計算機課程教育普及。目前，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)已經(jīng)在各大高校普遍開展，計算機課程具有實踐性強的特點，在實驗方法的相關(guān)設(shè)計方面要注重合理性。本文以個性化定制實驗教學(xué)的方法，為計算機基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)提供可借鑒的內(nèi)容。

2教學(xué)特點

2.1輻射面較廣

計算機基礎(chǔ)教育作為高校教育的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，高校計算機專業(yè)和非專業(yè)學(xué)生都安排了計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的課程。根據(jù)各專業(yè)在校生專業(yè)分類眾多的特點，各專業(yè)要求掌握的計算機基礎(chǔ)知識范圍不一樣，所以，需要針對不同專業(yè)設(shè)置差異化的授課內(nèi)容，個性化的計算機教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更符合高校的需求。

2.2課程開設(shè)較早

因計算機基礎(chǔ)教學(xué)的工具屬性，在高校各學(xué)科應(yīng)用比較廣泛，一般在課程設(shè)置方面開課時間會相對較早，以保證計算機的學(xué)習(xí)與應(yīng)用在高校的四年學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮其工具作用，所以計算機基礎(chǔ)授課和實驗的課程時間安排和上課人數(shù)都相對集中[1]。

2.3高校學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平不一

因高校在校生開始計算機課程教育的時間不同，有的中學(xué)已經(jīng)開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在中學(xué)期間便對計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容有了初步認(rèn)識，有的則完全是從零開始。在計算機教學(xué)的革新工作中，一定要考慮針對不同基礎(chǔ)的在校生設(shè)計不同內(nèi)容的教學(xué)方案，重視學(xué)生的計算機知識認(rèn)識能力、消化能力和實踐能力方面的不同的現(xiàn)狀。

2.4實踐性強

計算機基礎(chǔ)教育是一項專業(yè)性極強的教學(xué)內(nèi)容，在基礎(chǔ)教學(xué)板塊里計算機基礎(chǔ)教育具有須掌握的重點和難點。學(xué)生除了需要在課堂上吸收計算機基礎(chǔ)理論知識和操作步驟外，還需要加強實操演練和大量的上機練習(xí)實驗，才能夠熟練地掌握計算機相關(guān)操作。計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容必須依靠大量的實操練習(xí)，才能夠完全掌握，所以，計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須把理論知識課堂和上機實操練習(xí)相結(jié)合，落實高頻次練習(xí)實操，才能更好地為在校生的各學(xué)科應(yīng)用和畢業(yè)生的社會實踐服務(wù)。

3教學(xué)改進

高校因為教學(xué)實驗設(shè)備的配置有限，大多數(shù)高校的計算機基礎(chǔ)教育還在以課堂教學(xué)為主、上機實驗操作為輔的方式進行。由于實驗設(shè)備和計算機學(xué)科師資力量稀缺，再加上計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)生數(shù)量和實驗設(shè)備數(shù)量比例失調(diào)，就很難實現(xiàn)計算機理論課程和上機練習(xí)實驗同步進行。如果采取中間辦法—以并班的形式上課和做實驗，則會造成教職人員和實驗室相關(guān)工作人員超負荷，也無法讓所有學(xué)生都能夠獲得足夠的上機練習(xí)時間，導(dǎo)致如此上課的學(xué)生不僅怨聲載道，計算機實操技能方面也得不到足夠的訓(xùn)練，效果很不理想[2]。

面對計算機基礎(chǔ)教育和實操練習(xí)無法有效結(jié)合的局面，沒有條件也要創(chuàng)造條件，各高校必須抓緊擴充及優(yōu)化計算機教師隊伍，科學(xué)地對計算機教學(xué)與實驗方法進行合理改進，實現(xiàn)加快推進我國高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作有效落實的目標(biāo)。

4改進辦法

4.1指導(dǎo)思想

計算機基礎(chǔ)課程教育改革能夠成功，其關(guān)鍵因素在于要有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想做指引，為此需嚴(yán)格遵循《計算機整改計劃（修訂版）》文件中提出的“行為導(dǎo)向與基礎(chǔ)引領(lǐng)”原則，按照教育大綱要求，以培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)功能為主要教學(xué)目標(biāo)。參考教育大綱內(nèi)容，提煉中心思想及主要任務(wù)，加強師資隊伍培訓(xùn)，讓計算機教師的教育理念從傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮中徹底解放出來，要求教師轉(zhuǎn)變思路，側(cè)重以學(xué)生實際需求為主線，實現(xiàn)以人為本、學(xué)以致用，還要不定期的設(shè)計有探討性的計算機相關(guān)知識的交流課題，在課堂上集中進行交流和探討，以培養(yǎng)學(xué)生在計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維能力[3]。

高職院校的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，計算機基礎(chǔ)教學(xué)也是如此，在重新修正其指導(dǎo)思想時，應(yīng)該根據(jù)計算機專業(yè)的就業(yè)方向，以建立計算機信息資源庫、設(shè)計計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式、設(shè)定計算機教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)等開展教學(xué)思想指導(dǎo)工作，計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革方向要求滿足學(xué)生的就業(yè)需求。

落實到計算機基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)中，僅靠課堂上計算機知識的獲取是遠遠不夠的，應(yīng)該開辟更多的計算機課程內(nèi)容的獲取渠道。從改變學(xué)生的知識探尋方式開始，滲透到他們的日常生活中，活學(xué)活用，鼓勵學(xué)生和互聯(lián)網(wǎng)成為朋友，使其養(yǎng)成從互聯(lián)網(wǎng)獲取基礎(chǔ)知識的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立總結(jié)和復(fù)盤的意識，善于發(fā)現(xiàn)問題、善于總結(jié)、積極復(fù)盤、及時修正。在“以人為本”的核心指導(dǎo)思想指引下，鼓勵學(xué)生無論在生活中還是在學(xué)習(xí)實踐中充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)其建立獨立的人格和終身成長的學(xué)習(xí)理念，才能讓學(xué)生在校期間實現(xiàn)“學(xué)有所得，學(xué)有所用”的目標(biāo)。

4.2驅(qū)動教學(xué)方法

傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)重概念、輕實踐、少互動，講授概念、詮釋概念和進一步講解說明是傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的課堂三部曲。我們要做的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，就是在此基礎(chǔ)上引入驅(qū)動教學(xué)方法，從而推出新的計算機教學(xué)三部曲，即“提出問題、問題探討、總結(jié)再強調(diào)”，改變傳統(tǒng)課堂以教授為主的上課形式，要求教師以學(xué)生為教學(xué)設(shè)計的中心，從學(xué)生各方面能力的實際表現(xiàn)出發(fā)，將同班學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的能力層次。比如，把計算機語言方面表現(xiàn)相對突出的學(xué)生劃為一類;把計算機知識點理解能力較強的學(xué)生劃為一類;把個性化表達能力較強的學(xué)生歸為一類，以此類推。

這種計算機教學(xué)方法的改良，優(yōu)勢較為突出，教師作為引導(dǎo)者，而不再是單純的說教者。課堂中，由教師引入計算機基礎(chǔ)知識點的探討題目，再由教師根據(jù)對學(xué)生的能力擅長方面的具體情況進行有計劃地分組，引導(dǎo)并鼓勵以互動的形式進行小組內(nèi)的問題探討和小組之間的激烈辯論，最后教師做相關(guān)知識的總結(jié)，和探討問題的相關(guān)知識。如此一來，教師能夠通過課堂探討活動中各位學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的吸收情況，以及當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的重點及難點，有助于教師進一步對教學(xué)方案的優(yōu)化。總之，應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)方法可以更好地營造課堂上學(xué)生之間的互動氛圍，學(xué)生通過對問題的思考和探討能夠更好培養(yǎng)獨立思考和遇見問題主動探索的能力，由簡至難提出層次化問題，使不同層次的學(xué)生均可學(xué)到不同難度的內(nèi)容[4]。

4.3組織教學(xué)活動

打破傳統(tǒng)教學(xué)的刻板印象，實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的活學(xué)活用。教師要完全擺脫課本主義和刻板化，在合理應(yīng)用計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，可以定期開展課堂研究性基礎(chǔ)教學(xué)活動，教師要做到擺脫課本教材的束縛，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對課本中的部分內(nèi)容進行質(zhì)疑或發(fā)表獨到的見解。這樣做的好處有很多，從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生的表達能力得到了很好地鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了極大的鼓勵，教師在教學(xué)中要時時以知識的實踐指導(dǎo)意義為導(dǎo)向，一定不要灌輸式地讓學(xué)生接受課本知識，并讓其誤解為課本上的內(nèi)容全部都是正確的。時代在迅速發(fā)展，更行各業(yè)的流行趨勢都在發(fā)生變化，教材革新和印發(fā)存在相對的滯后性，有些課本上的知識已經(jīng)無法給社會實踐帶來很好的指導(dǎo)意義，教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成善于思考和探索的思維模式，才能使學(xué)生真正獲得與時俱進的能力。

5實驗教學(xué)

5.1搭建計算機實驗教學(xué)平臺

在創(chuàng)新高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)計算機市場的實際需求，以拓展計算機課程體系為核心，充分利用大數(shù)據(jù)與云端互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建校內(nèi)計算機實驗教學(xué)平臺，提高學(xué)生將計算機基礎(chǔ)知識理論聯(lián)系實際的能力，進而為實驗教學(xué)提供支撐。通過校內(nèi)網(wǎng)搭建學(xué)生計算機“微云實驗室”互動平臺，將資源集中整合到校內(nèi)的“微云實驗室”的計算機實驗教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。與此同時，平臺可增設(shè)多個內(nèi)容板塊，如師生互動板塊、教學(xué)演練板塊、模擬訓(xùn)練板塊和知識搜索板塊。學(xué)生利用自己的編號可以通過校內(nèi)網(wǎng)新增端口進入“微云實驗室”，并且可以根據(jù)自己的興趣和需要進入任意板塊。

5.2引入案例

為了使學(xué)生的實驗練習(xí)更具有實際的指導(dǎo)意義，應(yīng)采取校內(nèi)校外聯(lián)合的形式，引入高校實習(xí)合作單位的真實設(shè)計項目，校方配合并要求學(xué)生參與項目設(shè)計。并且，項目設(shè)計的成果不僅作為當(dāng)堂課知識吸收與應(yīng)用成果的展示，也被高校列為學(xué)期考核成績綜合評定標(biāo)準(zhǔn)，用這個方法有效加強高校學(xué)生對計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)的重視。

課堂上，企業(yè)提出的設(shè)計項目課題都是涵蓋當(dāng)堂課的教學(xué)知識點的，學(xué)生通過整合課堂知識和以往的經(jīng)驗，設(shè)計并提出方案設(shè)計的具體步驟，同時進行上機操作，教師需要在此過程中密切關(guān)注每一個學(xué)生的實際上機操作情況，實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上機實驗中存在的問題，并以此為依據(jù)，提出當(dāng)堂課教學(xué)的重點知識。

課堂上的實驗教學(xué)完成后，課后教師通過對學(xué)生設(shè)計成果的整理，并認(rèn)真核對學(xué)生設(shè)計的網(wǎng)頁或程序能否正常運行，對當(dāng)堂課的實驗課堂教學(xué)問題進行總結(jié)和復(fù)盤。以此為根據(jù)，對典型問題進行梳理，并對實驗課程教學(xué)內(nèi)容進行有針對性地改進，從而有效指導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)訓(xùn)練，達成快速、扎實掌握上機實驗操作流程的目的。

6結(jié)語

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)有輻射面較廣、課程開設(shè)較早、高校學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平不一、實踐性強的特點，通過制定具體的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革辦法和計算機實驗教學(xué)改革辦法，可以對學(xué)生的計算機成績進行綜合評定和真實評價。通過對計算機實驗課程的總結(jié)和復(fù)盤，可以為未來計算機基礎(chǔ)教學(xué)的革新目標(biāo)和方法提出可靠性建議。

參考文獻：

[1]金秋.計算機基礎(chǔ)教學(xué)與實驗方法探討[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（35）：111?112+122.

[2]王詠梅，張江.計算機基礎(chǔ)課程實驗綜述[ J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（18）：103?105.

[3]馬賽力.淺談探究性學(xué)習(xí)在電大開放教育“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”實驗課中的應(yīng)用[ J].科教文匯（上旬刊），2016（6）：67?68+75.

[4]孫云梅.計算機基礎(chǔ)教學(xué)與實驗方法探討[J].建材高教理論與實踐，1994（1）：24?26.

作者簡介：

吳燕（1982—），碩士，實驗師，研究方向：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗研究。