摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要在課堂上積極地使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并且通過(guò)微課等手段使高中學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且在一定程度上能夠通過(guò)微課接觸更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中英語(yǔ);微課;教學(xué)策略研究

作者簡(jiǎn)介：劉玲玲，甘肅省永靖中學(xué)。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課這種新型教學(xué)模式被應(yīng)用于教學(xué)中。為了提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)積極使用信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行多樣化的改變，運(yùn)用微課等手段使學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入更多的精力。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念過(guò)于陳舊

當(dāng)前，一些教師的教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

（二）英語(yǔ)教學(xué)資源不夠豐富

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果只是講授教材中的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升是不能夠起到積極作用的。所以教師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生尋找合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。高中英語(yǔ)的考察范圍也不僅僅局限于課本上的內(nèi)容，也要考查對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的拓展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代使用微課進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師使用微課來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，要提供給學(xué)生充分的自我思考和學(xué)習(xí)的空間。在微課教學(xué)中，學(xué)生需充分利用自己的思維，更加自主地學(xué)習(xí)，并且對(duì)于問(wèn)題和知識(shí)能夠產(chǎn)生自己的理解。教師積極地通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上擺脫了時(shí)間的限制，并且空間的利用也更加自由，可以使學(xué)生在任何地方利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而使學(xué)生更好地把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且也能夠?qū)λ鶎W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行充分的理解，從而使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到提升。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題，可以積極地使用互聯(lián)網(wǎng)尋求解答，使學(xué)生更加自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，積極使用微課進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生提供更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。微課的觀看和學(xué)習(xí)是不受時(shí)間和空間限制的，學(xué)生在任何時(shí)間都可以打開(kāi)微課來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種不間斷的知識(shí)學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平得到提升。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)期進(jìn)行積累的，學(xué)生反復(fù)觀看微課可對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的理解和學(xué)習(xí)。如果只依靠課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑惑在課后很難得到教師的解答，并且課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以學(xué)生對(duì)于知識(shí)存在的疑惑也很難迅速得到解答。但是通過(guò)微課，對(duì)于不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，就可以進(jìn)行反復(fù)觀看來(lái)進(jìn)行解答，在一定程度上可以使學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的積累。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使用微課進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）突出學(xué)生課堂主體地位，充分利用微課教學(xué)

課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，這是很多教師意識(shí)到的問(wèn)題，但在具體的實(shí)踐操作中，大多數(shù)教師還是把自己作為課堂的主角。這樣會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有參與感，會(huì)覺(jué)得自己是課堂以外的人，沒(méi)有真正吸收所學(xué)的知識(shí)。而微課教學(xué)正是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生成為課堂的主體，所以教師一定要利用好這一教學(xué)方法，提高英語(yǔ)課堂效率。

例如，教師在教授人教版高中英語(yǔ)必修一第一單元“Friendship”時(shí)，如果運(yùn)用原來(lái)的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得非常無(wú)趣，不愿意參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，如果教師采用的教學(xué)方法不能讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，那么課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)非常低。教師可以利用微課給學(xué)生展示幾個(gè)有關(guān)“Friendship”的小視頻，然后再把重點(diǎn)單詞用微課的形式進(jìn)行制作，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)非常好學(xué)，然后讓學(xué)生寫(xiě)一段自己和好朋友的故事，故事中要運(yùn)用到這節(jié)課的重點(diǎn)單詞，完成后到講臺(tái)上進(jìn)行朗讀，并講解故事中運(yùn)用到的一些句型和重點(diǎn)單詞的。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，并且微課可以突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生講解一些重點(diǎn)單詞和句型，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)有不一樣的看法，愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而讓英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有所提高。

（二）不斷創(chuàng)新微課教學(xué)模式

在使用微課教學(xué)時(shí)，要不斷融入一些新穎的教學(xué)方法，這樣才會(huì)讓微課教學(xué)發(fā)揮其重要的作用。如果只采用單一的微課教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)有厭煩的感覺(jué)，從而發(fā)揮不出微課教學(xué)的價(jià)值。所以微課教學(xué)的模式創(chuàng)新對(duì)教師來(lái)說(shuō)非常重要。讓微課教學(xué)模式變得豐富，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使英語(yǔ)課堂效率不斷提高，學(xué)生也能多方面發(fā)展，從而提高自身能力。

例如，教師在教授人教版高中英語(yǔ)必修三第二單元“Healthy eating”時(shí)，如果教師總是運(yùn)用一種微課模式給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)知識(shí)枯燥無(wú)味，從而不愿意學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的一些喜好，不斷創(chuàng)新自己的微課模式。教師可以把這節(jié)課的內(nèi)容運(yùn)用電影的模式展示給學(xué)生，電影中可以加入一些創(chuàng)新元素，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)。這樣的方法可能是學(xué)生第一次接觸，他們會(huì)覺(jué)得很有趣。教師也可讓學(xué)生分享他們的“Healthy eating”并說(shuō)出這樣的飲食習(xí)慣所帶來(lái)的好處。這樣的微課教學(xué)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，所以學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂效率也會(huì)有質(zhì)的飛躍。這樣的微課教學(xué)會(huì)讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師講授的知識(shí)學(xué)生也能充分吸收，教師在教學(xué)過(guò)程中就不會(huì)非常辛苦，是一個(gè)雙贏的局面。

（三）注重微課片段的運(yùn)用

微課教學(xué)可以給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入新的元素，讓課堂變得多彩有趣，不再死氣沉沉。微課教學(xué)可以讓課堂所授知識(shí)片段化，從而突出教學(xué)重點(diǎn)。運(yùn)用原來(lái)的教學(xué)方法，學(xué)生很容易出現(xiàn)抓不住課堂重點(diǎn)的情況，導(dǎo)致課堂效率低下。而微課教學(xué)可以解決這一難題，所以教師要注重微課片段的運(yùn)用，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

例如，教師在教授人教版高中英語(yǔ)必修五第三單元“Life in the future”時(shí)，如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法或者運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)沒(méi)有注重片段式教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生抓不住教學(xué)重點(diǎn)，出現(xiàn)課堂開(kāi)小差的情況。教師在講解時(shí)，可以把重點(diǎn)知識(shí)拆分開(kāi)，運(yùn)用片段化的方式展示給學(xué)生，先展示未來(lái)生活有哪些變化，然后再展示未來(lái)生活所帶來(lái)的便利，最后展示重點(diǎn)單詞和句型，并且教師要巧用方法讓這些知識(shí)展示出來(lái)非常有特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力。這樣的教學(xué)方法，會(huì)突出重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生可以分清楚學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。這樣展示的方法也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，從而快速吸收所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。教師可在平時(shí)的教學(xué)中充分運(yùn)用微課片段開(kāi)展教學(xué)，發(fā)揮出微課教學(xué)的價(jià)值，讓互聯(lián)網(wǎng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)知識(shí)并不是非常難學(xué)，英語(yǔ)知識(shí)也可以變得有趣形象，從而促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力的發(fā)展。

（四）利用微課歸納總結(jié)、分析試題

歸納總結(jié)和分析試題在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要，運(yùn)用原來(lái)的教學(xué)方法進(jìn)行歸納總結(jié)和試題分析會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得非常無(wú)趣，學(xué)生會(huì)在課堂上出現(xiàn)不聽(tīng)講的現(xiàn)象。而利用微課進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常有趣，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。而利用微課進(jìn)行試題分析也是非常有趣，可以讓學(xué)生了解自己的不足，從而提高自身能力。

例如，教師在總結(jié)和分析人教版高中英語(yǔ)必修四第四單元“Body language”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常無(wú)趣，覺(jué)得英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)很難學(xué)并且不容易接受，導(dǎo)致課堂效率低下，沒(méi)有達(dá)到教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的目的。教師可以將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)利用微課并且加入學(xué)生喜歡的一些元素講解給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生從已學(xué)知識(shí)點(diǎn)中再有新的發(fā)現(xiàn)。教師可讓學(xué)生講解試題，并將學(xué)生講解試題的過(guò)程錄制下來(lái)，等到上課時(shí)播放給學(xué)生。這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，讓學(xué)生講解試題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種突破，這樣會(huì)讓學(xué)生有不一樣的收獲。運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行歸納總結(jié)和試題講解會(huì)讓課堂效率有所提高，學(xué)生也可以獲得一些新技能。這樣的課堂氛圍非?；钴S，每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)并不是教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生吸收知識(shí)的速度也會(huì)提高，教師在教學(xué)過(guò)程中就不會(huì)非常辛苦。

（五）利用微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，只有學(xué)生自主并且愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其才能將英語(yǔ)知識(shí)充分吸收。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)大都不是自主的，學(xué)習(xí)效率很難提高。所以教師要充分利用微課教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使英語(yǔ)教學(xué)效率有質(zhì)的飛躍。

例如，教師在教授人教版高中英語(yǔ)必修三第一單元“Festivals around the world”時(shí)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常無(wú)趣，并且不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生也得不到全面發(fā)展。教師可以把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生先自己思考如果自己是教師該如何將這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)制作成微課的形式，然后各小組進(jìn)行討論，每個(gè)人都要說(shuō)出一種方法，討論出一種最優(yōu)方案，到講臺(tái)上進(jìn)行講解，并且每個(gè)學(xué)生都要負(fù)責(zé)微課一部分內(nèi)容的講解。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生先通過(guò)自己的理解學(xué)習(xí)一遍知識(shí)點(diǎn)，然后再和小組內(nèi)的學(xué)生討論，可以吸收對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，又重新學(xué)習(xí)一遍知識(shí)點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓課堂效率有所提高。這樣會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，愿意并且希望學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生也會(huì)充分吸收，學(xué)生也能?chē)L試制作微課，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，積極地使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行微課教學(xué)，可以充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠使學(xué)生擁有充分的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課作為多樣化教學(xué)方式中的一種，可以使英語(yǔ)知識(shí)更有趣味性，使學(xué)生更好地接受英語(yǔ)知識(shí)并且提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)水平。高中階段學(xué)生的壓力較大，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師能夠注重興趣的引領(lǐng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的看法，并且能夠以更加積極的心態(tài)去容納這種多元化的教學(xué)方式。同時(shí)，微課作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)物，將其應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到一定的提升。

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