摘 要：課程思政主要是將思政教育內(nèi)容融入專業(yè)課程中，這樣能夠做到專業(yè)課與思政教育同步進行，有效地培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，從而落實高職院校的人才培養(yǎng)目標。多模態(tài)視角下的高職英語課程思政教學(xué)是根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容采用多種途徑、創(chuàng)設(shè)多種情境來進行教學(xué)活動，在多元互動的情況下對學(xué)生進行綜合培養(yǎng)，使英語課程思政教學(xué)效果得到提升。

關(guān)鍵詞：多模態(tài);高職英語;課程思政;教學(xué)模式

作者簡介：孔荷花（1979.06-），女，南京視覺藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：高職英語教學(xué)。

在當代人才培養(yǎng)過程中，人才的道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)等面臨著更高的要求，在此情況下高職英語教學(xué)活動的開展需要重視思政教育的融入，從課程思政的角度以創(chuàng)新化、綜合化的教育理念為指導(dǎo)對其教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，以此實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及思政素質(zhì)進行提升的目的。

一、高職英語教學(xué)中多模態(tài)的理論內(nèi)容分析

多模態(tài)主要是指以符號及信息表現(xiàn)出來的形象及物體，其可以用于輔助人們的理解及記憶，使人們對所接觸的事物或信息有更為深入的掌握。英語教學(xué)中的多模態(tài)主要包括圖像、圖表、空間、聲音、影響、文本等。而傳統(tǒng)英語教學(xué)主要是以文字的形式進行知識的展現(xiàn)，雖然這種模態(tài)為學(xué)生提供了進行記憶的途徑，但從實用的角度出發(fā)，對于學(xué)生來說，英語非母語的狀況使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易受到漢語語言思維的影響，再加上語言學(xué)習(xí)本身就存在一定的乏味性，而長時間接觸單一模態(tài)的知識內(nèi)容會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，并在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出注意力無法集中的問題。在多模態(tài)視角下開展教學(xué)活動則可以對此類問題進行有效解決，建立起符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征的多維互動體系，滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

二、高職英語課程思政教學(xué)存在的不足

（一）對思想政治教育重視度不足

高職院校在發(fā)展的過程中，主要是以社會對人才的需求為導(dǎo)向來進行人才培養(yǎng)方案的制訂，強調(diào)了對學(xué)生的職業(yè)技能及專業(yè)素質(zhì)的要求。在此情況下，多數(shù)高職院校對思想政治教育沒有給予重視，思政教育是以大課的形式來開展，課時所占比例極低，并且高職院校的學(xué)生以提升自身專業(yè)知識及專業(yè)能力為目的進行學(xué)習(xí)，因此存有不重視思政教育的情況。但是在社會發(fā)展的過程中，人才面臨著更高的標準要求，并且在“育人”先“育德”的理念下，人才具備優(yōu)秀的專業(yè)技能及良好的道德品質(zhì)，才能在職業(yè)活動中表現(xiàn)出更為優(yōu)秀的素養(yǎng)，因此課程思政成為目前高職英語教學(xué)中需重視的內(nèi)容。

（二）思政教育與英語教學(xué)缺乏聯(lián)系

英語課程主要是以豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目的來進行各項教學(xué)活動，在此情況下英語課程不會融入思政教育來占用其有限的教學(xué)時間。在英語課程的設(shè)置中，思政教育與英語教學(xué)之間處于割裂的狀態(tài)，主要是由于人們將二者視為不同的教育部分。英語課程教學(xué)與思政教育缺乏聯(lián)系主要是受傳統(tǒng)教育理念及課程體系的影響，因此要結(jié)合高職英語教學(xué)情況來進行課程思政的推行，以此來加強對學(xué)生英語素養(yǎng)及思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）思想政治教育的融入效果較差

課程思政能夠使學(xué)生在英語教學(xué)活動中對英語知識進行掌握的同時，對自身所具備的情感、態(tài)度、觀念等進行更好的內(nèi)化，學(xué)生對自我能力及價值會產(chǎn)生相應(yīng)的自覺意識，并形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)及正確的政治觀念。但在實際的英語課程思政教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式等因素的影響，教師在教學(xué)活動中未能及時地轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)活動中對思想政治教育的融入不夠充分，再加上對課程思政的研究不夠深入，使課程思政僅停留在表面，無法使思政教育深入滲透到英語課堂中，進而影響英語課程思政教學(xué)的實施質(zhì)量。

三、多模態(tài)視角下高職英語課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建措施

（一）堅持生本的教育原則

在高職英語課程思政中，以學(xué)生為中心進行教學(xué)活動是保證人才素養(yǎng)培養(yǎng)效果的重要措施，以課程思政的角度來看，圍繞學(xué)生來進行教學(xué)活動，充分地尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，可以使專業(yè)課程與思政教育進行有機結(jié)合。為此在多模態(tài)視角下，教師應(yīng)對學(xué)生情況進行深入分析，了解其學(xué)習(xí)能力、發(fā)展需求及興趣方向等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合英語課程思政內(nèi)容來選擇適合的模態(tài)形式，引導(dǎo)學(xué)生進行英語知識及思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在多模態(tài)理論的指導(dǎo)下來對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進行優(yōu)化，合理融合課程思政理念，從而使英語課堂教學(xué)質(zhì)量得到保證。

（二）進行教學(xué)的總體規(guī)劃

英語課程思政對英語課程原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了一定的影響，在此情況下，需要結(jié)合實際情況進行教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，結(jié)合多模態(tài)理論來進行教學(xué)總體規(guī)劃，保證教學(xué)設(shè)計滿足課程思政要求的同時具備可行性。在教學(xué)規(guī)劃中對于多模態(tài)的英語學(xué)習(xí)需求，從英語教學(xué)特征及思政教育內(nèi)容的角度來分析，研究如何實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，確保在英語課程中充分地融入思政教育，實現(xiàn)英語教學(xué)與思政教育的有效統(tǒng)一。在教學(xué)規(guī)劃中可以選擇多模態(tài)綜合應(yīng)用的方式來增強課程思政的教學(xué)效果，保證在此教學(xué)模式的應(yīng)用中能夠使思政教育實質(zhì)性融入學(xué)生的成長及發(fā)展過程中，以此來增強英語課程思政的實效性。

（三）對教學(xué)內(nèi)容進行完善

為了更好地落實課程思政的理念及要求，對于英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)依據(jù)英語教學(xué)大綱及課程要求來進行確認，確保教學(xué)內(nèi)容符合對人才英語素養(yǎng)進行培養(yǎng)的要求，以此為基礎(chǔ)合理融入思想政治教育。在進行教學(xué)設(shè)計的過程中需要結(jié)合高職英語教學(xué)要求、教學(xué)范圍、教學(xué)大綱來確定具體教學(xué)內(nèi)容，使英語課程核心內(nèi)容及思政教育可以在教學(xué)活動中得到充分體現(xiàn)，并且考慮到多模態(tài)理論的特點，應(yīng)注意采用不同的模態(tài)來突出體現(xiàn)課程重點內(nèi)容，使學(xué)生在多種模態(tài)信息的傳遞下對所學(xué)知識進行充分理解，從而使英語教學(xué)與思政教育得到有效串聯(lián)，以此來保證英語課程思政教學(xué)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（四）合理地選擇模態(tài)形式

為了保證高職英語課程思政教學(xué)模式的應(yīng)用效果，在其教學(xué)體系的建立中應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)要求來選擇適合的模態(tài)形式，以此來保證課堂信息能夠有效地進行傳遞，使學(xué)生在不同的模態(tài)下加深對所學(xué)知識的理解及記憶。例如，動態(tài)模態(tài)是利用視頻給予學(xué)生視覺感官刺激，文字模態(tài)是通過課本、板書、課件中的文字內(nèi)容進行教學(xué)，聲音模態(tài)是通過多樣的聲音來豐富課堂教學(xué)形式，如音樂、配音等。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進行多模態(tài)應(yīng)用的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)中有大量教學(xué)資源可以為教學(xué)活動的開展提供支持及服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)所提供的信息化、符號化內(nèi)容符合多模態(tài)理論下人們對信息進行理解及記憶的特征，人們對多種模態(tài)加以匯總，從而在英語課程思政中有效地進行輔助教學(xué)。

四、多模態(tài)視角下高職英語課程思政教學(xué)模式的實踐應(yīng)用

（一）課程案例

以“Meeting My Idol， Alex Wong”的教學(xué)為例，教學(xué)目標主要從多模態(tài)視角進行設(shè)定，通過多種途徑幫助學(xué)生構(gòu)建正確的“三觀”，將思政教育元素、高職英語課程進行深度融合，充分發(fā)揮高職英語課程所蘊含的思政教育價值。本文將口語模態(tài)作為重要基礎(chǔ)，但是在具體教學(xué)過程中，若單純的應(yīng)用口語模態(tài)，則不能在短時間內(nèi)快速實現(xiàn)教學(xué)目標，還需要與其他模態(tài)進行深度融合。PPT便是教學(xué)過程中的一種綜合媒介，也是課堂教學(xué)過程中一種比較常用的工具，可以為口語模態(tài)的開展提供重要的支持，所以在開展課堂教學(xué)時，針對不同的教學(xué)階段，應(yīng)當結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容選取恰當?shù)哪B(tài)。

（二）引入課程

把文字作為輔助，列出具體的背景信息、數(shù)據(jù)，將口語、文字等一系列內(nèi)容作為重要模態(tài)，利用提問的方式明確教學(xué)重點，通過對話的形式進一步強化課堂的吸引力。例如，在上課前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，如“每一個人均有自己崇拜的偶像，如學(xué)者、歷史學(xué)家、歌星、科學(xué)家等，你的偶像具備哪些優(yōu)點？”然后將一些名人偶像的圖片通過PPT加以展示，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況進行分組討論，指出為何喜歡他/她。同時，還要讓學(xué)生體會新時代背景下人們的偶像與過去人們的偶像有何差異。

（三）重點展現(xiàn)

偶像是值得我們尊敬、崇拜的人，他們在某一個領(lǐng)域作出了突出貢獻?？谡Z模態(tài)是一種非常重要的輔助形式，學(xué)生結(jié)合實際情況，通過分組的形式進行角色扮演，并從不同視角進行探析，進而從更深入、全面的維度認識自己的偶像。首先，在班級內(nèi)部找出與自己擁有共同偶像的人;其次，明確問題答案，如偶像的年齡、偶像的優(yōu)秀品質(zhì)、偶像的代表作品等，通過PPT展示一些詞語，讓學(xué)生通過這些詞語來對偶像進行表述，并由此闡述與之相關(guān)的事件。

（四）互動討論

此環(huán)節(jié)的主要目的是進一步強化學(xué)生說的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。小組長通過PPT、影像、圖片等展現(xiàn)本小組的調(diào)研成果，向其他同學(xué)分享自己偶像的事跡，以此來進一步加強班級內(nèi)部的核心凝聚力，討論主題可以圍繞下列兩個方向展開：1. Who is your idol？ 2. Tell us a story about your idol.。

（五）教學(xué)小結(jié)

本教學(xué)案例利用口語與文字這兩種模態(tài)作為課堂中的重點模式進行教學(xué)設(shè)計，學(xué)生通過對文字信息的獲取并進行口語表達來對英語知識進行掌握及應(yīng)用，并且在復(fù)習(xí)重點知識的同時，學(xué)生在口語表達中進行偶像故事的分享，幫助學(xué)生樹立堅定、正確的價值觀念。在教學(xué)活動中，教師對學(xué)生進行了正向的教育引導(dǎo)，使其形成正確的價值觀念，防止學(xué)生出現(xiàn)盲目崇拜，應(yīng)當積極學(xué)習(xí)偶像身上的閃光點，堅定理想信念，產(chǎn)生了良好的思想政治教育效果。

（六）教學(xué)反思

在英語課程思政教學(xué)中，模態(tài)會隨著教學(xué)的推進而產(chǎn)生轉(zhuǎn)移及變化，因此在教學(xué)中需要對不同模態(tài)之間的關(guān)系進行了解，并結(jié)合英語課程思政教學(xué)的內(nèi)容及要求來動態(tài)化地運用不同模態(tài)，這樣可以使不同模態(tài)在課堂教學(xué)中實現(xiàn)信息互補，有利于提升課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)當對不同模態(tài)之間所存在的協(xié)同關(guān)系進行調(diào)配，運用合理化的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。例如在以口語為核心的教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容選取其他模態(tài)作為一種補充，引入一些PPT、音頻資料等，有效提升不同模態(tài)所具備的突出優(yōu)勢。另外，開展實踐教學(xué)活動的過程中，對不同模態(tài)下的教學(xué)效果進行剖析，明確模態(tài)的基本類型以及與實際教學(xué)內(nèi)容的契合度，從而逐步提高學(xué)生的英語水平。不管是運用多模態(tài)教學(xué)方法，還是開展課程思政教學(xué)，教師均應(yīng)當通過人際交流來提升教學(xué)質(zhì)量，營造活潑、輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，強化與學(xué)生的溝通交流，通過各種方式來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容?？偠灾?，將多模態(tài)話語分析理論與高職英語教學(xué)進行深度融合，并把口語與文字、PPT等進行結(jié)合，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲取更多知識。

五、結(jié)語

在高職英語教學(xué)中，課程思政的融入能夠使立德樹人目標更好地落實，在此情況下需要對英語課程內(nèi)容及教學(xué)特點進行研究，結(jié)合其學(xué)科情況來探討課程思政融入的內(nèi)容、方法、形式及要求，從而使思政教育與英語課程同向同行。從多模態(tài)視角來看，通過不同模態(tài)與學(xué)生進行互動可以使英語課程思政教學(xué)效果得到提升，在多模態(tài)理論的基礎(chǔ)上進行英語課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建及創(chuàng)新，可以有效地改變單一化、固定化的教學(xué)形式，實現(xiàn)對學(xué)生進行綜合教育培養(yǎng)的要求。

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