黃紅雙 李子玉

摘 要：在當(dāng)前的高校學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，英語戲劇表演這一全新模式已經(jīng)頗受新時代高校學(xué)生喜愛與認(rèn)可，并且也逐漸成為校園文化節(jié)以及各類英語交流活動開展過程中一個極為重要的構(gòu)成部分。英語戲劇表演極為提倡實(shí)踐、體驗(yàn)、交流與合作，并且能夠從新時期高校學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、愛好興趣以及認(rèn)知水平等多個角度出發(fā)，有效提升學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。鑒于此，筆者在本文針對新時期如何借助優(yōu)質(zhì)的英語戲劇表演教學(xué)有效提升高校學(xué)生英語應(yīng)用能力展開深入的分析與探究，以供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：英語戲劇表演;英語應(yīng)用能力;提高策略

戲劇，堪稱為文學(xué)體裁中的一種獨(dú)特藝術(shù)形式。戲劇，也堪稱為涵蓋語言、文學(xué)、表演、音樂、燈光、美術(shù)以及布景等多方面的一項(xiàng)綜合性藝術(shù)。英語戲劇表演無疑是新時期教學(xué)改革大環(huán)境下，高校英語教育體系中的一種全新教學(xué)理念與創(chuàng)意化教學(xué)方式[1]。英語戲劇表演通常以口語化的英語表達(dá)方式為主，讓高校學(xué)生在各種英語戲劇表演實(shí)踐活動中增強(qiáng)自身英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并且有效鍛煉自身英語口語能力與語用思維，全面提升英語實(shí)際應(yīng)用能力，為將來步入社會，走向工作崗位后熟練運(yùn)用英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、戲劇表演各階段英語教學(xué)實(shí)踐中的效果與作用解析

英語戲劇表演這種教學(xué)方式具有一定的創(chuàng)新性、生動性與實(shí)踐價值。在我國不同階段的教育領(lǐng)域中，都能夠發(fā)揮出積極的教學(xué)促進(jìn)作用。具體來講，在中小學(xué)英語教學(xué)體系中，英語戲劇表演教學(xué)能夠充分激發(fā)中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識的理解與應(yīng)用能力，并且在教師創(chuàng)設(shè)的戲劇表演情境和氛圍中敢于說英語，敢于表達(dá)自己的一些想法與觀點(diǎn)，提升英語實(shí)踐應(yīng)用水平。在高中階段，學(xué)生英語單詞量以及學(xué)習(xí)綜合水平達(dá)到一個新的高度。因此，教師采用戲劇表演教學(xué)模式，能夠提升高中生語言表達(dá)能力、閱讀寫作能力，以及對英語戲劇中語句格式的常規(guī)寫作方式進(jìn)行一個初步的理解與記憶。并且對戲劇表演這種教學(xué)方式更加喜愛、認(rèn)可與支持。在大學(xué)英語教育教學(xué)創(chuàng)新化開展階段，英語戲劇表演已經(jīng)成為一種常見性教學(xué)方式，并且能夠在高校英語學(xué)術(shù)應(yīng)用、翻譯應(yīng)用以及交流應(yīng)用等多個范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。我國各高校在新時期英語教學(xué)課程體系中都極為注重戲劇表演教學(xué)的創(chuàng)新化應(yīng)用。并且高校也會組織各種戲劇表演社團(tuán)，重新改編與演繹一些英文經(jīng)典戲劇作品，為大學(xué)生提供一個更加廣闊的戲劇表演舞臺。

二、高校大學(xué)生英語戲劇表演現(xiàn)狀解析

新時期高校教育創(chuàng)新化發(fā)展大環(huán)境下，高校英語專業(yè)教學(xué)工作更加注重生動化、趣味化、創(chuàng)新化以及實(shí)用化。為了全面提升高校大學(xué)生英語口語能力與實(shí)踐水平，相當(dāng)一部分高校結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際開設(shè)了一些英語戲劇表演社團(tuán)。進(jìn)而招募高校學(xué)生主動積極的參與其中，讓學(xué)生在一種寓教于樂的良好情境和氛圍中通過英語戲劇表演這一形式全面提升英語應(yīng)用能力與綜合素養(yǎng)。例如，我國多個省份在每年都會舉辦各種豐富多彩的英語戲劇表演比賽，引發(fā)各地高校學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注與積極參與。平心而論，新課改不斷深入延展視域下，英語戲劇表演這一教育模式與教學(xué)活動擁有極為廣闊的發(fā)展前景以及良好的開展氛圍[2]。當(dāng)前階段，各高校積極組織與開展英語戲劇表演實(shí)踐教學(xué)活動，不僅能夠有效增強(qiáng)高校學(xué)生英語口語水平，交際能力與人文素養(yǎng)，而且能夠讓高校學(xué)生對英語國家的風(fēng)土人情、社會文化、生活習(xí)俗等方面加深理解與認(rèn)知。與此同時，優(yōu)秀的英語戲劇表演活動也能夠成為高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中一種豐富多彩的實(shí)踐形式，對于自身英語文化理解、口語應(yīng)用以及綜合素養(yǎng)的提升起到一個積極促進(jìn)與推動作用。這種模式也能夠讓英語學(xué)習(xí)真正意義上的回歸生活，提升高校學(xué)生自身的人文素養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞能力。

三、解析新時期高校學(xué)生參與英語戲劇表演的學(xué)習(xí)與實(shí)踐效果

（一）充分激發(fā)高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極主動性

新時期教育創(chuàng)新化發(fā)展大環(huán)境下，作為英語學(xué)習(xí)一個極為有效的全新媒介與載體，英語戲劇表演具有極為重要的教育意義和教學(xué)價值。這種英語表現(xiàn)模式不僅能夠激發(fā)新時期高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且能夠培養(yǎng)高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在豐富多彩的英語戲劇表演活動的參與過程中，每一名學(xué)生都能夠得到鍛煉自我、展示自我的機(jī)會，并且對英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與探究欲[3]。英語戲劇表演自身具有一種較為奇妙且神秘的吸引力，想要充分做好戲劇表演，高校學(xué)生需要能夠查詢各種英語教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)信息資源以及通過向英語教師提問來增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果與實(shí)踐水平。在這種優(yōu)質(zhì)的“求知求學(xué)”實(shí)踐過程中，高校學(xué)生無疑能夠?qū)τ⒄Z國家的歷史、文化、風(fēng)俗、背景等多種人文元素進(jìn)行全面了解與充分掌握。開闊自身的視野，積累更多的英語知識與戲劇表演經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新自身英語語用思維與邏輯思維的同時，增強(qiáng)了英語實(shí)際應(yīng)用綜合能力。

（二）有效增強(qiáng)高校學(xué)生口語水平與交際能力

英語戲劇表演無疑是一個能夠滿足不同學(xué)生不同英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的一個優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)舞臺。在各種英語戲劇表演活動的參與過程中，高校學(xué)生能夠通過交流、互動與溝通，以及臺詞排練和現(xiàn)場表演有效提升自身口語水平與交際能力。與此同時，在各類英語戲劇表演實(shí)踐過程中，高校學(xué)生能夠結(jié)合不同劇本的人物設(shè)定與劇情發(fā)展，對不同角色進(jìn)行生動化、形象化、立體化的演繹，增強(qiáng)自身“聽、說、讀、寫、譯”等多方面的英語綜合素養(yǎng)，讓自身英語表達(dá)方式與表達(dá)水平得到一個質(zhì)的提升。實(shí)事求是的講，英語戲劇表演的彩排與正式表演過程中，在不同背景的英美文化視域下，高校學(xué)生需要結(jié)合環(huán)境設(shè)定與人物性格特點(diǎn)進(jìn)行角色代入。進(jìn)而在正式表演過程中加深對英美國家地理、文化、歷史、宗教、生活方式以及價值觀念等多方面的理解。充分體會與感受到中西方文化之間的差異性，確保自身能夠在日常英語學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中并不會因?yàn)槲幕町惗鴮?dǎo)致各種誤解與困惑。

（三）不斷提升高校學(xué)生應(yīng)變能力及團(tuán)隊(duì)精神

在新時期各種英語戲劇表演實(shí)踐過程中，由于是“戲劇表演”，必然會涉及到舞臺藝術(shù)、個人表演風(fēng)格與舞臺表演技巧。因此，各種不確定的因素以及突發(fā)類的情況必然會經(jīng)常在舞臺上出現(xiàn)。這種情況下，高校學(xué)生必須要擁有較強(qiáng)的個人應(yīng)變能力與臨場發(fā)揮能力。在面對未知情況與意外狀況時能夠保持沉穩(wěn)冷靜、不慌不亂。比如說，針對英語劇本設(shè)定過程中臺詞出現(xiàn)不一致或者現(xiàn)場出現(xiàn)“背錯臺詞”等意外情況時，高校學(xué)生需要作出提前預(yù)判，決不能原封不動的“照搬劇本”、“死記硬背臺詞”，而是需要結(jié)合舞臺具體情況以及現(xiàn)場表演的具體環(huán)境作出及時調(diào)整與修改，讓整個表演能夠完美流暢的進(jìn)行下去[4]。與此同時，新時期大多數(shù)英語戲劇表演活動都是以團(tuán)隊(duì)表演為主體基礎(chǔ)而開展。在戲劇表演過程中，往往會設(shè)定多名角色，并且需要不同學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演。每個人都擁有自己的角色、臺詞、性格特點(diǎn)以及人物設(shè)定。因此，想要確保整個英語戲劇表演能夠順利、流暢、圓滿的進(jìn)行，高校學(xué)生必須要擁有良好的團(tuán)隊(duì)精神與團(tuán)隊(duì)配合意識，能夠在舞臺表演過程中默契配合、完美協(xié)作，在良好的小組分工合作過程中提升英語綜合素養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用能力。

四、英語戲劇表演提升高校學(xué)生英語應(yīng)用能力的創(chuàng)新策略

（一）教師在前期準(zhǔn)備階段應(yīng)明確任務(wù)目標(biāo)

新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，想要讓英語戲劇表演能夠行之有效的提升高校學(xué)生英語應(yīng)用能力與實(shí)踐水平，教師在前期策劃與準(zhǔn)備階段的各項(xiàng)工作極為重要，同時也是英語戲劇表演這種全新教育學(xué)習(xí)模式能否真正發(fā)揮應(yīng)有教學(xué)價值的關(guān)鍵所在。具體來講，在英語戲劇表演的前期準(zhǔn)備階段，必然會涉及到多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。例如教材選用、任務(wù)設(shè)置、角色分配、現(xiàn)場排練等環(huán)節(jié)。而高校英語教師則需要成為各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的優(yōu)秀組織者與引導(dǎo)者。具體來講，首先，在布置相關(guān)任務(wù)的教學(xué)過程中，高校英語教師應(yīng)讓每一名學(xué)生能夠充分掌握本次英語戲劇表演的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施過程、細(xì)節(jié)展示以及預(yù)期效果，進(jìn)而對英語戲劇表演形成足夠的重視度與關(guān)注度，在自身主觀思想上能夠與英語教師達(dá)成共識，形成默契的配合。其次，英語教師需要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行戲劇劇本的合理化甄選。舉例說明，當(dāng)前高校英語教材內(nèi)容中，設(shè)計(jì)到英美戲劇的優(yōu)秀語篇較多，并且能夠衍生出許多更加豐富的劇本內(nèi)容與教學(xué)素材。比如說，莎士比亞的每一部作品都堪稱經(jīng)典，并且我國各地相當(dāng)一部分高校都會結(jié)合自身實(shí)際在每年創(chuàng)辦“莎士比亞話劇節(jié)”，組織學(xué)生針對莎士比亞較為經(jīng)典的劇本進(jìn)行舞臺表演。因此，英語教師需要結(jié)合班級學(xué)生的不同喜好與英語水平選擇大家較為耳熟能詳?shù)膭”?。例如，選擇莎士比亞的四大經(jīng)典悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》與《麥克白》。英語教師可以選擇民主投票的方式，讓學(xué)生投票選出最想進(jìn)行英語戲劇表演的劇本。確保在一種“以生為本”，充分尊重學(xué)生自身意愿與主張的良好氛圍中選定劇本，讓學(xué)生得到應(yīng)有的尊重。全體學(xué)生必然能夠全身心融入到英語戲劇表演的彩排與表演之中。接下來的環(huán)節(jié)極為重要，英語教師需要結(jié)合選定的劇本進(jìn)行合理化的角色分配與人物設(shè)定。也就是說，一旦選擇的劇本屬于“短劇”，英語教師則可以讓學(xué)生分成不同小組同時進(jìn)行彩排與演繹;倘若選擇的劇本屬于“長劇”，英語教師則需要將劇本進(jìn)行合理化的拆解、整合與劃分，分成幾個部分。讓班級學(xué)生進(jìn)行角色分擔(dān)，并且展開小組合作形式進(jìn)行具體的彩排與演練。最終在每一個主要角色中選出表達(dá)能力、語用水平和現(xiàn)場發(fā)揮最佳的學(xué)生進(jìn)行演繹。最后，在英語戲劇表演活動正式開展前，英語教師需要再次針對整個舞臺布景、燈光效果、服裝道具以及演員臺詞劇本等進(jìn)行完善與修正，確保整個排練以及表演能夠有條不紊，將各種意外情況發(fā)生概率降至最低。

（二）學(xué)生在舞臺表演實(shí)踐階段應(yīng)熟記臺詞

在各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作圓滿結(jié)束后，英語教師應(yīng)當(dāng)在英語戲劇表演實(shí)踐階段做好教學(xué)指導(dǎo)與細(xì)節(jié)統(tǒng)籌，確保參與整個戲劇表演的每一名學(xué)生能夠充分發(fā)揮和展現(xiàn)出自身的最佳表演水平。英語教師需要針對最終選定的劇本中一些經(jīng)典臺詞進(jìn)行深入化的教學(xué)，加強(qiáng)參演學(xué)生的理解度與熟悉度，讓其能夠針對人物角色情感、語言、思維與行動等多方面進(jìn)行深入了解，還需要能夠針對復(fù)雜長句進(jìn)行簡化處理。與此同時，在排練過程中以及實(shí)際表演過程中，必須要控制好每一個小組的舞臺表演時間。通常這一時間應(yīng)當(dāng)確保在15分鐘至25分鐘之間。教師應(yīng)當(dāng)充分考察每一名參演學(xué)生對于臺詞記憶和理解的綜合能力與實(shí)際應(yīng)用水平。例如，莎士比亞最為經(jīng)典的作品《哈姆雷特》中擁有這段獨(dú)白：“To be， or not to be—that is the question： Whether'tis nobler in the mind to suffer The slings and arrows of outrageous fortune， Or to take arms against a sea of troubles， And by opposing end them. To die-to sleep-No more; and by a sleep to say we end.”顯而易見，僅僅是一小段經(jīng)典臺詞的內(nèi)心獨(dú)白，但莎士比亞在語言構(gòu)思與具體行文過程中展現(xiàn)出了極高的藝術(shù)天賦與情感內(nèi)涵。整個語言結(jié)構(gòu)緊密，邏輯到位，且臺詞朗朗上口，能夠便于高校學(xué)生的理解與記憶。因此，在具體的英語戲劇舞臺表演過程中，英語教師必須要重點(diǎn)關(guān)注參演學(xué)生的臺詞記憶水平與語言表達(dá)能力。

（三）英語戲劇表演之后應(yīng)做好總結(jié)與評價

在整個英語戲劇表演現(xiàn)場部分結(jié)束之后，教師需要帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)入總結(jié)反思階段。這一階段的創(chuàng)新化教學(xué)與綜合化培養(yǎng)對于每一名新時代高校學(xué)生來講同樣重要。首先，英語教師需要針對所選劇本的主題內(nèi)容以及學(xué)生在表演過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行陳述總結(jié)。其次，英語教師需要對每個角色、每一名學(xué)生的現(xiàn)場發(fā)揮、臺詞熟練度、發(fā)音、語速、節(jié)奏、準(zhǔn)確度等多方面進(jìn)行公正化、綜合化、系統(tǒng)化的教學(xué)評估。具體來講，英語教師需要結(jié)合現(xiàn)場學(xué)生的具體發(fā)揮狀況以及表演過程中的各種閃光之處給予綜合化教學(xué)點(diǎn)評，要利用激勵性的評價增強(qiáng)高校學(xué)生的自信心與自豪感。針對表演過程中部分學(xué)生的小失誤與小瑕疵可以忽略不計(jì)。但針對英語戲劇表演中一些明顯且共性化的問題，英語教師需要作出精準(zhǔn)的評價以及細(xì)致化的講解，增強(qiáng)高校學(xué)生針對英語戲劇表演的理解度與認(rèn)知度，提升其英語綜合應(yīng)用水平。此外，在總結(jié)與評價的實(shí)踐過程中，英語教師也需要完美進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)換”，能夠以教育管理者、評價者、監(jiān)督者以及現(xiàn)場觀眾等不同身份與全體學(xué)生產(chǎn)生積極的交流、溝通與互動。進(jìn)而讓全體參演學(xué)生以一種輕松愉悅的心態(tài)對待本次英語戲劇表演活動，在教師的良好引導(dǎo)下形成自我反思，為將來更加高階的英語戲劇表演學(xué)習(xí)與實(shí)踐提前奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

綜上所述，新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，英語戲劇表演教學(xué)理念與方式在我國各階段的英語教學(xué)實(shí)踐過程中都能夠發(fā)揮出極佳的教學(xué)作品與形成良好的教學(xué)效果，并且這種教學(xué)方式在新時期高校階段的英語教學(xué)體系中展現(xiàn)出的教學(xué)價值和教學(xué)作用更為突出。高校英語教師利用英語戲劇表演提升高校學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的創(chuàng)新化教學(xué)實(shí)踐之路“任重而道遠(yuǎn)”。高校英語教師必須要真正做到“以生為本”，將課堂教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生，并且尊重高校學(xué)生自主選擇的權(quán)利與不同興趣愛好。在英語戲劇表演的準(zhǔn)備階段、實(shí)踐階段以及總結(jié)評價階段都能夠創(chuàng)設(shè)最為優(yōu)質(zhì)的情境和氛圍。與此同時，英語教師還應(yīng)當(dāng)通過優(yōu)質(zhì)英語戲劇表演活動的積極組織，提升高校學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力與英語學(xué)科核心素養(yǎng)，力爭讓高校英語教育教學(xué)整體水平邁上一個新的臺階。

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