摘要：新課改的深入要求今后的教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)地改變教學(xué)觀念，教學(xué)手段進(jìn)行多樣變化，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從一言堂逐漸轉(zhuǎn)變成了學(xué)生為主體的化學(xué)課堂，教師更加注重學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的發(fā)展，讓學(xué)生的自主合作探究，同樣化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，生活中化學(xué)現(xiàn)象，到處可見啟迪學(xué)生有善于發(fā)現(xiàn)、勤于思維、主動(dòng)探究，在實(shí)際生活中也不斷地應(yīng)用和解決實(shí)際問題，找尋化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.

關(guān)鍵詞：自主合作;意識;初中化學(xué)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）11-0131-03

收稿日期：2022-01-15

作者簡介：李喜連（1973.6-），女，福建省邵武人，本科， 中學(xué)一級教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.

1 現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（1）初中化學(xué)教學(xué)觀念陳舊，忽略學(xué)生自主合作教學(xué)

（2）初中化學(xué)教學(xué)模式單一，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

（3）初中化學(xué)教學(xué)只重視基礎(chǔ)知識，而忽略了學(xué)生個(gè)性發(fā)展

2 初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主合作意識的培養(yǎng)意義化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，而提高化學(xué)學(xué)科成績，則需要學(xué)生有合作意識.由于化學(xué)學(xué)科中大量的專業(yè)化基礎(chǔ)知識需要學(xué)生學(xué)習(xí)，所以，自主合作探究學(xué)習(xí)是初中化學(xué)進(jìn)步的一大關(guān)鍵要素，同時(shí)也是初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)目標(biāo).自主合作探究學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以經(jīng)過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)思維來思考問題，同時(shí)發(fā)散學(xué)生思維，擴(kuò)寬學(xué)生化學(xué)知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最終達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的.學(xué)生的發(fā)展是教師密切關(guān)注的問題，所以探究初中化學(xué)教學(xué)中合適學(xué)生學(xué)習(xí)方法是重中之重.小組討論的方法是初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作創(chuàng)新能力最常用的，同陳舊的填鴨式無交流的教學(xué)方法相比，小組討論的方式可以增進(jìn)學(xué)生間的交流，讓學(xué)生交換思想和看法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，活躍課堂氣氛，優(yōu)勢極為明顯.除此之外，培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識能夠滿足新課標(biāo)提出素質(zhì)教育的要求.久而久之，自主合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在無形中逐漸提升自身自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

3 初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主合作意識的培養(yǎng)合理性建構(gòu)3.1 互動(dòng)合作是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性

互動(dòng)合作是學(xué)生主體間的一種聯(lián)系和能動(dòng)的表現(xiàn)，是生生之間、師生之間相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的重要過程.初中化學(xué)課堂師與生是真正意義上的共同體，教學(xué)的過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的思維互動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)交流，情感體驗(yàn).通過教學(xué)內(nèi)容的豐富，實(shí)現(xiàn)新知識，新能力的發(fā)展，達(dá)到共識，共享共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長目標(biāo).

3.2 學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)特和獨(dú)立意義的人

學(xué)生是發(fā)展中的人，其發(fā)展還具有基本的規(guī)律.初中階段的學(xué)生也有其年齡段特點(diǎn)，教師應(yīng)熟悉學(xué)生自身規(guī)律來安排教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性能力特點(diǎn)安排，教學(xué)方式做到有的放矢，有針對性地實(shí)施教學(xué)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性.

3.3 “以學(xué)論教”，全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生挖掘自身潛力，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在初中化學(xué)課堂中能夠民主、平等、和諧、自主學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系.

4 初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主合作意識的培養(yǎng)策略4.1 初中化學(xué)開展課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的自主合作學(xué)習(xí)的熱情

在初中化學(xué)的自主合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，除了課堂上的引導(dǎo)啟發(fā)外，還要將一些實(shí)踐性的活動(dòng)延伸到課外.知識是通過主動(dòng)傳授獲得的，它是以學(xué)習(xí)者的前期觀察為背景，在特定的師生、生生互動(dòng)合作中構(gòu)建起來.針對化學(xué)課具有很強(qiáng)的靈活性和開放性的特點(diǎn)，可以組織學(xué)生開展一些課外的實(shí)踐活動(dòng)，與課內(nèi)學(xué)習(xí)相比，它更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)與環(huán)境”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到校外的污水區(qū)，讓學(xué)生觀察到校外的污染狀況，進(jìn)行調(diào)查分析污染源的來源及其潛在的隱患，找出正確的整改措施，要求學(xué)生在整個(gè)調(diào)研過程中，以文字的形式進(jìn)行記錄，對記錄的數(shù)據(jù)情況在課內(nèi)進(jìn)行小組間合作交流，探究解決水污染的措施，這樣的合作自主學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生懂得了保護(hù)水資源的重要性，做到了學(xué)以致用.

4.2 初中化學(xué)設(shè)計(jì)自主實(shí)驗(yàn)裝置和探究性任務(wù)，提升學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力

初中階段的化學(xué)內(nèi)容一般都與實(shí)際實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，這就方便了生活背景下的實(shí)驗(yàn)裝置的運(yùn)用，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置一直是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)？教師采取分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而在自主合作的方式下探究實(shí)踐，自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的裝置配備，可以大大提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與性，從而提高學(xué)生的合作探究能力.比如：教師在教學(xué)“酸和堿的反應(yīng)”這一部分知識時(shí)，涉及到二氧化碳和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，其反應(yīng)現(xiàn)象并不明顯，但是會(huì)出現(xiàn)縮小氣體體積，壓力減小的反應(yīng)現(xiàn)象，針對這一特性，教師可以啟迪學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐操作，因?qū)W生不同設(shè)計(jì)的方案也會(huì)有所區(qū)別，有的用飲料瓶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)了瓶子變癟，有的學(xué)生將雞蛋放置在玻璃瓶口，反應(yīng)使瓶內(nèi)氣壓減小，雞蛋掉入瓶里，進(jìn)而討論探究其實(shí)驗(yàn)問題.這樣的實(shí)驗(yàn)裝置的選取設(shè)計(jì)，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的裝置的設(shè)計(jì)意義.此外教師還可以在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過程中有目的增加探究性的實(shí)驗(yàn)操作的比例，多給予學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在小組互助的自主學(xué)習(xí)中逐漸形成探究實(shí)踐的科學(xué)精神.

4.3 初中化學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，借助問題提升學(xué)生自主合作意識

化學(xué)課程源自于生活實(shí)際，在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步改善中，化學(xué)發(fā)揮著重要的作用.初中化學(xué)課堂上引入生活實(shí)例是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式，將課堂跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的.教師可以利用誘導(dǎo)的手段使學(xué)生參與到團(tuán)體討論中，形成良好的合作探究氛圍.比如初中化學(xué)第一堂化學(xué)課，教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們了解到許多生活現(xiàn)實(shí)問題都與化學(xué)現(xiàn)象緊密相連，可讓學(xué)生舉例闡述兩者之間的聯(lián)系，可以列舉制作饅頭時(shí)加入酵母后體積膨脹，加入堿面時(shí)味道變好，熱水壺利用醋去除水垢，氫氣球上天等這些生活例子，針對這些生活化問題讓學(xué)生持久愛上化學(xué)課程.同時(shí)，教師還要做好素材的積累，教學(xué)時(shí)將這些素材有效運(yùn)用起來，塑造生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果.

4.4 初中化學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)自主實(shí)驗(yàn)形式效果

隨著中小學(xué)信息化遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，各學(xué)校都配備了完善的教育設(shè)備，初中化學(xué)更要合理運(yùn)用這些信息化技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，媒體是人體的延展，合理運(yùn)用信息化的多媒體設(shè)備來提高學(xué)生的感知和思維能力，通過聲音、圖畫、視頻等手段，模擬展現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，有利于學(xué)生獲得和增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，突破教學(xué)重難點(diǎn)，與化學(xué)生產(chǎn)生活相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效果.因此，教師要不斷探索，挖掘潛力，讓信息化多媒體在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用.舉例來說，如果實(shí)驗(yàn)儀器和藥品短缺、條件有限的情況下，就可以采用多媒體進(jìn)行模擬展示，尤其一些實(shí)驗(yàn)有毒，具有危險(xiǎn)性和無法實(shí)際操作，那么它的作用就更為明顯了，如在講解濃硫酸稀釋時(shí)，如果錯(cuò)誤地將水倒入濃硫酸，會(huì)有什么后果呢？單純的教師敘述說明顯得蒼白無力.那么通過動(dòng)畫模擬加配音則更能讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的顫動(dòng)，加深學(xué)生印象，避免錯(cuò)誤的操作.

4.5 初中化學(xué)運(yùn)用小組合作，助力化學(xué)團(tuán)體合作意識培養(yǎng)

近些年來，隨著新一輪教育改革的持續(xù)推進(jìn)與不斷深入，各種各樣新穎、有趣、個(gè)性的教學(xué)方法與模式層出不窮，小組合作也是其中之一.教師在平常教學(xué)中，也需積極引用小組合作學(xué)習(xí)方法，以小組為基本單位組織學(xué)生發(fā)揮出集體的力量，讓他們在互幫互助中一起學(xué)習(xí)和探索化學(xué)的奧秘，這對提升整體教學(xué)質(zhì)量來說意義非凡.教師需堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，結(jié)合學(xué)生的化學(xué)成績、學(xué)習(xí)能力等因素來區(qū)分，突出小組成員間的差異性，且平衡各個(gè)小組的整體實(shí)力，引領(lǐng)他們在優(yōu)勢互補(bǔ)中合作學(xué)習(xí).具體來說，在開展初中化學(xué)“元素”教學(xué)時(shí)，教師提前根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)劃分成若干個(gè)小組，為小組合作做鋪墊，課堂上指導(dǎo)他們以小組為單位整體學(xué)習(xí).教師談話導(dǎo)入：大家知道這個(gè)多姿多彩、千變?nèi)f化的世界是由物質(zhì)組成的，如糖水由糖與水兩種物質(zhì)組成，那么牛奶中都含有哪些物質(zhì)呢？課件中同步展示一張牛奶的營養(yǎng)成分表，組織學(xué)生在小組內(nèi)觀察作答和匯總信息，他們可能說到蛋白質(zhì)、脂肪、維生素等，詢問：鈉、鈣、磷分別指什么？與其原有認(rèn)知發(fā)生沖突，順利引出“元素”的概念.接著，教師展示氕、氘、氚三種原子的質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察與合作探討共同點(diǎn)，引導(dǎo)他們得出元素的概念，即為：化學(xué)上將質(zhì)子數(shù)相同的一類原子總稱為元素，使其總結(jié)出元素的特點(diǎn).上述案例，教師事先組建好學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)學(xué)生在小組內(nèi)一起學(xué)習(xí)與探討，使其通過自主學(xué)習(xí)與合作討論、對比、歸納相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)新知識，讓他們理解元素的概念與特征.

化學(xué)在初中階段是一門新開設(shè)的課程，初中學(xué)生首次接觸化學(xué)教學(xué)，避免不了會(huì)有些排斥的小情緒，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效率.為了收到最佳的教學(xué)效果，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主合作意識.教師必須采取有效的教學(xué)手段，通過課內(nèi)和課外知識的聯(lián)系，啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，合理運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解和記憶，驗(yàn)證化學(xué)的定律和原理，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生順利完成初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo).

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[責(zé)任編輯：季春陽]