摘要：新課改中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，在初中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們開展合作探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的物理文化素養(yǎng).合作探究式教學(xué)法是新時代教學(xué)改革衍生出新型教學(xué)方法，能夠充分體現(xiàn)出“以人為本”的核心思想，教師可以在教學(xué)過程中合理應(yīng)用合作探究法，以此來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生們的動手動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生們通過思考和探索解決實際問題的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.本文基于合作探究式教學(xué)法出發(fā)，分析如何在初中物理教學(xué)中合理應(yīng)用這種教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：合作探究教學(xué);初中物理教學(xué);有效應(yīng)用

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）11-0122-03

收稿日期：2022-01-15

作者簡介：黃開新（1978.5-），男，江蘇省沛縣人，本科，中小學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué)研究.

物理是一門具有高度邏輯性和實驗性的學(xué)科，在物理教學(xué)中要求學(xué)生們具備良好的實驗?zāi)芰Γ^察能力和思維能力.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師習(xí)慣采用填鴨式教學(xué)法，強(qiáng)制性地為學(xué)生們灌輸知識，教師占據(jù)著課堂的主體地位，甚至部分實驗教學(xué)，教師也只是單一地利用口頭描述方式，沒有細(xì)化整個教學(xué)過程，由此導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高.隨著教育法的改革，合作探究式教學(xué)法受到了廣泛的關(guān)注與重視，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)用合作探究式教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的參與積極性，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的提升.此外，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教與學(xué)的過程，教師與學(xué)生之間是相互作用的關(guān)系，因此在教學(xué)過程中教師不但要給學(xué)生們傳授知識，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).合作探究式教學(xué)法融合新課改的核心觀念，引導(dǎo)學(xué)生們針對問題進(jìn)行深入思考，調(diào)查與探索，從而培養(yǎng)學(xué)生們的深度思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力.

1 合作探究教學(xué)法的應(yīng)用價值

隨著教育法的改革，初中物理教學(xué)中衍生出更多豐富多樣的新型教學(xué)方式，其中合作探究教學(xué)法在實踐過程中展現(xiàn)出獨具特色的優(yōu)勢，在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮出重要的作用和價值，具體表現(xiàn)在：第一，合作探究式教學(xué)法是新課改的重要趨勢，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，新課改中明確強(qiáng)調(diào)這項教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新.經(jīng)過相關(guān)專家以及一線教師的共同努力，合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用更具針對性和實效性，基于實踐結(jié)果反映情況來看，合作探究式教學(xué)法是教學(xué)改革成功下的重要產(chǎn)物，極大地轉(zhuǎn)變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生合作能力的培養(yǎng).第二，營造出和諧愉快的課堂氛圍，能夠幫助學(xué)生們形成良好的思想品質(zhì)，合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用可以促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中相互交流和互動，為學(xué)生們創(chuàng)造更多能夠表達(dá)自我思想的機(jī)會，拉近學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的距離，鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力，同時通過不同思想的交流與碰撞，能夠啟迪學(xué)生們產(chǎn)生全新的思想和靈感，幫助學(xué)生們獲取更加豐富的知識.第三，有利于互幫互助教學(xué)形式的打造，緩解教師的教學(xué)壓力，減少教師重復(fù)講解的時間，讓學(xué)生們通過自主思考與合作探索的方式獲得知識，加深理解，從而鞏固學(xué)生們對于知識點的把握，引導(dǎo)學(xué)生們不斷地突破教學(xué)重點和難點，提高學(xué)生解決問題的能力.

2 應(yīng)用合作探究教學(xué)法需要遵循的幾項原則

2.1 自主性與主導(dǎo)性相結(jié)合

新課改中明確指出了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性，并且定義出合作探究教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師通常把握了課堂的主導(dǎo)權(quán)，強(qiáng)制性地為學(xué)生們講解知識，并讓學(xué)生們?nèi)P接收，在這一過程中，學(xué)生們的主觀能動性受到抑制.因此在組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的過程中，教師需要提前設(shè)立清晰的目標(biāo)，例如促進(jìn)學(xué)生們的良好發(fā)展，開發(fā)更加豐富的課程資源，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性等等，因此首要之舉是處理好自主性與主導(dǎo)性之間的關(guān)系.學(xué)生自主性的發(fā)揮將教師主導(dǎo)性的發(fā)揮作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的根本在于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，想要激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神又需要在教學(xué)過程中將學(xué)生作為主體，教師圍繞著這樣的核心發(fā)揮主導(dǎo)作用.因為初中學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素養(yǎng)都尚未發(fā)育成熟，掌握的知識和能力具有一定的局限性，因此在開展探究活動的過程中需要教師的引導(dǎo)和輔助.

2.2 合理性與科學(xué)性相統(tǒng)一

合作探究式教學(xué)法的合理性主要表現(xiàn)在活動內(nèi)容的選擇是否合理方面，要求教師選擇一些學(xué)生們感興趣，且有利于合作探究的教學(xué)內(nèi)容.由于初中物理教學(xué)課程中并不是所有內(nèi)容都適合采用合作探究式教學(xué)法，比如部分物理現(xiàn)象只能進(jìn)行真實地模擬才能帶給學(xué)生更加直觀的感受，有些知識僅適合采用歸納法進(jìn)行探究.此外，合作探究式教學(xué)法還具備合理性，主要體現(xiàn)在探究時間的合理性方面，由于不同內(nèi)容的探究所需要的時間是不同的，教學(xué)任務(wù)已經(jīng)定義出來，但是時間比較有限，活動的探究還需要綜合考慮時間因素，防止出現(xiàn)前松后緊，探而不究的現(xiàn)象，甚至個別小組為了能夠得到探究結(jié)果，在時間不夠的情況下草草收場，這樣的情況在很大程度上違背了合作探究式教學(xué)的核心與宗旨.傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為一堂課程能否成功在于它能否解決實際問題，現(xiàn)代教學(xué)觀念則認(rèn)為一堂課程是否成功主要體現(xiàn)在學(xué)生們提出問題是否可以衡量出自身的發(fā)展水平.教師在組織合作探究式教學(xué)的過程中還要關(guān)注學(xué)生分組的合理性，在教學(xué)過程中可以采用豐富多樣的分組方法，但是不管是哪種方法都必須符合合作交流的前提，因為學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)是合作探究式教學(xué)的主要目標(biāo).合作探究式教學(xué)法的科學(xué)性主要表現(xiàn)在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生們認(rèn)知規(guī)律探究更具價值，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)活動.針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生需要采取不同的探究方法，探究方法的選擇需要符合學(xué)生們的思維特點，根據(jù)全國青少年心理調(diào)查研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國青少年在不同年齡階段展現(xiàn)出來的不同思維特點為：初一階段，學(xué)生抽象邏輯思維能力發(fā)展起來，高二階段這種思維能力慢慢成熟，針對剛剛接觸到物理學(xué)科的初中學(xué)生來說，雖然抽象邏輯思維在個體智力的發(fā)展方面呈現(xiàn)出上升和擴(kuò)展的趨勢，但是這個階段的邏輯思維還需要豐富的經(jīng)驗作為支撐.因此，初中物理教學(xué)需要基于某種物理現(xiàn)象開展教學(xué)活動.合作探究式教學(xué)法需要教師與學(xué)生們共同參與，因為這項教學(xué)方法高度強(qiáng)調(diào)探究，這就證明教學(xué)活動尚且沒有現(xiàn)成的答案，因此活動時間不應(yīng)該局限于課堂時間，在關(guān)鍵時刻還可以應(yīng)用課前預(yù)習(xí)的方式，給學(xué)生們預(yù)設(shè)一個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)問題進(jìn)行猜想和假設(shè)，亦或是在課堂上開展實驗活動，共同分析數(shù)據(jù)，在課后為學(xué)生們布置一些與課程主題相關(guān)的實踐活動，讓教學(xué)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力.學(xué)生們的分組需要體現(xiàn)出科學(xué)性的原則，充分考慮學(xué)生們的個體差異，針對每位學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理規(guī)劃，確保各小組實力的均衡，讓小組合作探究式教學(xué)法真正發(fā)揮積極作用，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展.

3 合作探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實踐

3.1 按照均衡實力的原則為學(xué)生科學(xué)分組

在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用合作探究法，首要任務(wù)在于為學(xué)生們合理劃分小組.作為一名合格的物理教師，需要在充分了解每位學(xué)生們的實際情況和學(xué)習(xí)能力之后，針對學(xué)生們的性格特點以及優(yōu)勢缺陷合理分組，保證每個小組內(nèi)都有一到兩個物理學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生以及一到兩個物理學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生，中和各個小組的實力，在教學(xué)過程中按照不同的實驗要求合理調(diào)整分組，保證每位學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中能夠相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，營造和諧愉快的教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平.

3.2 明確合作探究內(nèi)容，有條不紊開展探究活動

在開展合作探究教學(xué)活動之前，為了避免盲目性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生們明確合作探究內(nèi)容，圍繞著內(nèi)容的主題開展探究活動.在定義探究內(nèi)容時需要內(nèi)容具有研究價值，同時還要帶有一定的趣味性，制定清晰明確的合作目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)シe極探索，拓寬學(xué)生們的知識面，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維.另外，合作探究的次數(shù)安排需要保證科學(xué)合理，為各個環(huán)節(jié)劃分好明確的時間，保證課堂時間能夠被充分利用，防止時間的浪費，教師在給予學(xué)生一定的指導(dǎo)過后還需要給學(xué)生留出充足的時間去思考和實踐，在這個過程中形成良好的思維結(jié)構(gòu).教師開展的合作探究式教學(xué)需要營造和諧愉快的教學(xué)氛圍，給予每位學(xué)生平等交流的機(jī)會，鼓勵學(xué)生們勇敢地說出自己的想法和意見.在實施合作探究式教學(xué)的過程中，教師還要結(jié)合具體性的教學(xué)內(nèi)容為每個小組劃分好相應(yīng)的任務(wù)，例如實驗過程的探究，除了需要高效完成教師布置的任務(wù)以外，還要進(jìn)行更加深入地探索，并且給組內(nèi)的每位成員分配好需要承擔(dān)的任務(wù)，保證全員的積極參與和配合，確保各項任務(wù)都能夠精準(zhǔn)地分配到個人，讓組內(nèi)每個成員各司其職，讓他們感受到自身價值.利用這樣的方式調(diào)動組內(nèi)各成員的積極性，提高他們的責(zé)任意識，同時也能夠提升組內(nèi)協(xié)調(diào)配合度，讓合作探究式教學(xué)充分發(fā)揮積極作用，取得良好成果.

3.3 凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

初中物理教學(xué)是探索物理知識的過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們通過自主、合作以及探究的方式獲取知識，尋找答案，進(jìn)而形成探索實踐能力，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識.由此可見，合作探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用和價值.在教育法創(chuàng)新與改革的背景下，教師需要充分了解新時代教育的特點和要求，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，重新明確教學(xué)課堂中的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們擁有參與教學(xué)，探索知識的權(quán)利.新課改中積極倡導(dǎo)在教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生傳授知識，還要努力培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)和輔助學(xué)生，組織豐富新穎的教學(xué)活動，開發(fā)更多新課程，從而推動學(xué)生們的全面發(fā)展.教師還要應(yīng)用好課外時間，為學(xué)生們布置適量的課外任務(wù)，讓學(xué)生們在課外繼續(xù)探索和實踐，在生活當(dāng)中獲取物理知識，加深學(xué)生們對于物理原理的認(rèn)知和了解，從而鞏固知識體系，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，逐漸形成優(yōu)秀的物理學(xué)科素養(yǎng).

綜上所述，初中物理教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生們掌握物理知識和物理原理，從而生活當(dāng)中應(yīng)用物理知識解決實際問題，基于此，現(xiàn)階段初中物理教師需要明確新課改的實際要求，創(chuàng)新和改革教學(xué)思想，并在教學(xué)過程中積極應(yīng)用合作探究式教學(xué)法，合理安排小組、合作時間以及合作內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造能夠自主探索，交流合作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生良好的探索意識和合作精神，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展.

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[責(zé)任編輯：李璟]