李元霞

摘 要：本研究在“三全育人”視閾下，從人才培養(yǎng)方案和課程培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入開展如何在《財(cái)務(wù)管理》課程中挖掘出課程思政素材，希望能夠?qū)Ω咝I(yè)課教師積極開展課程思政起到一定的借鑒作用。并通過《財(cái)務(wù)管理》課程思政實(shí)施路徑的探究，以期能夠更好地在專業(yè)課的講授中踐行課程思政，并為推動(dòng)高校專業(yè)課課程思政方面的建設(shè)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理;課程思政;素材挖掘;實(shí)施路徑

一、引言

繼2016年習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]之后，2017年，中共中央、國務(wù)院又提出堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人，即“三全育人”的要求。2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中，明確提出把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。如何全面貫徹“三全育人”理念，抓住課程思政這條育人主線，深入開展課程思政建設(shè)，在具體課程或?qū)W科中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)在“大思政”格局下，課程門門有思政、教師人人講育人，是我國各類學(xué)校亟待研究和解決的熱點(diǎn)問題，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)經(jīng)營管理中非常重要的一個(gè)方面，是通過一系列專門方法，合理組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作?！敦?cái)務(wù)管理》作為工商管理學(xué)科各專業(yè)學(xué)生必修的一門核心專業(yè)課程，是研究資金運(yùn)用效率與效果的學(xué)科，與我們每一個(gè)個(gè)人和家庭密切相關(guān)。社會(huì)各界均需要德才兼?zhèn)涞慕?jīng)濟(jì)管理人員，經(jīng)濟(jì)管理人員思想道德水平的高低就從一定程度上決定了整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，事關(guān)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和百姓民生。鑒于此，本研究在“三全育人”視閾下，從人才培養(yǎng)方案出發(fā)，在對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程的主要內(nèi)容進(jìn)行全面梳理的基礎(chǔ)上，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育素材，并對(duì)如何在《財(cái)務(wù)管理》課程中融入課程思政的實(shí)施路徑進(jìn)行探究，既可以拓展《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)思路，又可以培養(yǎng)具有牢固專業(yè)知識(shí)和正確價(jià)值觀的經(jīng)濟(jì)管理人員，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中融入課程思政的重要意義

《財(cái)務(wù)管理》作為工商管理學(xué)科各專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修課，是學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理的基本原理和方法的基礎(chǔ)。對(duì)于從事經(jīng)濟(jì)管理工作的人員來說，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和完整的知識(shí)體系當(dāng)然十分重要，但要真正做到學(xué)以致用，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，還必須要能夠用堅(jiān)定的立場和正確的思想來指導(dǎo)自己在工作中做出的各項(xiàng)決策。傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，任課老師普遍專注于專業(yè)知識(shí)的傳授，思政教學(xué)方面相對(duì)涉及較少。但在新時(shí)代背景下，高校對(duì)于學(xué)生的思想品德與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有了更高層次的要求。因此，在“三全育人”視閾下，教師在《財(cái)務(wù)管理》課程的講授中，要充分發(fā)揮教師的為人師表作用，堅(jiān)持立德樹人的根本要求，注重課程思政對(duì)學(xué)生思想意識(shí)產(chǎn)生的深刻影響。通過對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，進(jìn)一步對(duì)《財(cái)務(wù)管理》的課程內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，將課程中所蘊(yùn)含的顯性專業(yè)知識(shí)與隱性思政元素相融合，并經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將財(cái)務(wù)管理課程的專業(yè)知識(shí)和課程內(nèi)容自然地轉(zhuǎn)化為育人資源，真正實(shí)現(xiàn)教書和育人的協(xié)同并進(jìn)，從而全面提升立德樹人的成效，有助于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，在“大思政”格局下，在《財(cái)務(wù)管理》課程專業(yè)知識(shí)的講授過程中，潤物細(xì)無聲地融入法制觀念、創(chuàng)新思維、不畏困難、家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、道德標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容相關(guān)的案例和拓展資料，還可以豐富《財(cái)務(wù)管理》課程的內(nèi)容，提升課程的知識(shí)性和趣味性。

三、《財(cái)務(wù)管理》課程思政素材挖掘

在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，教師除了要講授好專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行傳道授業(yè)解惑之外，還要守好自己的“責(zé)任田”，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升和價(jià)值塑造[3]，幫助學(xué)生成長成才。這就需要我們從人才培養(yǎng)方案和課程培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分梳理和挖掘課程知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的道德標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)、家國情懷等思想政治教育元素，將思政教育和專業(yè)知識(shí)教育自然有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的協(xié)同育人作用。在“三全育人”視閾下，通過結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程目標(biāo)，我們對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程的知識(shí)體系進(jìn)行全面梳理之后，結(jié)合本課程的主要內(nèi)容所挖掘的思想政治教育素材如表1所示。

四、《財(cái)務(wù)管理》課程思政建設(shè)實(shí)施路徑探究

（一）重塑財(cái)務(wù)管理課程目標(biāo)

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，所希望實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)主要旨在使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本原理和方法。近年來，層出不窮的財(cái)務(wù)造假事件，在震驚了理論界和實(shí)務(wù)界的同時(shí)，也引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛討論和關(guān)注。出現(xiàn)這一系列造假事件的原因可能多種多樣，但或多或少都與財(cái)會(huì)人員違背了職業(yè)道德、沒有守住道德底線相關(guān)。因此，我們不僅要幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，形成專業(yè)能力，更需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，用專業(yè)能力創(chuàng)造財(cái)富，用道德約束專業(yè)能力，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，持續(xù)地為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。在“大思政”的格局之下，需要重新確立財(cái)務(wù)管理的課程目標(biāo)，新的課程目標(biāo)應(yīng)該集知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)三位一體[5]。所以，除了專業(yè)知識(shí)的掌握之外，更加需要注重提升學(xué)生利用財(cái)務(wù)管理基本理論和方法進(jìn)行財(cái)務(wù)決策的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)[6]。

（二）深入挖掘財(cái)務(wù)管理課程思政教育資源

課程思政并不是要把專業(yè)課程變?yōu)樗颊n程，而是在原有的專業(yè)知識(shí)中尋找與思政的融合點(diǎn)，即在各門專業(yè)課程中深入挖掘思想政治教育素材。站在《財(cái)務(wù)管理》課程的角度，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，尋找出顯性知識(shí)之外的隱性思想政治教育元素，并經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂的專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，巧妙、自然地融入思想政治元素，如鹽入湯般地發(fā)揮思想政治教育的作用。比如，財(cái)務(wù)管理人員均需要遵守財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德規(guī)范，因此，可以將這一點(diǎn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，總結(jié)出二者之間的一致性并融入財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)中?？偠灾?，通過深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)與思政的融合點(diǎn)，提煉出其中蘊(yùn)含的思政元素，自然融入課程教學(xué)中，做到課程承載思政，思政寓于課程，起到以課程促思政，以思政引教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課的協(xié)同育人作用。此外，財(cái)務(wù)管理任課教師在進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在講授提綱、教學(xué)計(jì)劃、教案等各種教學(xué)資源設(shè)計(jì)時(shí)，要時(shí)時(shí)融入思政內(nèi)容教學(xué)，把政治站位提高到習(xí)近平總書記關(guān)于課程思政的重要講話精神上，堅(jiān)持將思政教育貫穿到財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中。

（三）提升教師育德意識(shí)和能力

教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，高校教師中80%是專業(yè)教師，高校課程中80%是專業(yè)課[7]，想要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課立德樹人的成效，發(fā)揮專業(yè)課教師在課程思政實(shí)施中的作用尤其重要。所以，從源頭上提升教師的育德意識(shí)和能力極為關(guān)鍵。首先，財(cái)務(wù)管理任課教師要實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，除了精進(jìn)專業(yè)知識(shí)和提升教學(xué)能力之外，還要做“四有”好老師，時(shí)時(shí)處處貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極踐行教書育人的職責(zé)。其次，要整體上提升專業(yè)課教師的育德意識(shí)和能力，還需要學(xué)校的政策支持。學(xué)校可以多渠道地為專業(yè)課教師提供各類課程思政教學(xué)工作坊或?qū)ｎ}培訓(xùn)的參與機(jī)會(huì)，根據(jù)實(shí)際情況，參加線下培訓(xùn)或線上培訓(xùn)均可。通過一次次的實(shí)用培訓(xùn)，多方學(xué)習(xí)專家和先行者們的優(yōu)秀方法和經(jīng)驗(yàn)，并不斷總結(jié)、反思和內(nèi)化吸收，結(jié)合實(shí)踐逐漸提升教師的育德意識(shí)和能力。再次，課程思政靠教師單打獨(dú)斗效果有限，更需要團(tuán)隊(duì)的力量?？梢砸詫W(xué)院、系部或教研室為單位，大力建設(shè)課程思政團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員合力，形成一門門課程思政教案，以更好地指導(dǎo)教學(xué);或通過集體備課、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享、合作申報(bào)課題等活動(dòng)，增加團(tuán)隊(duì)成員間互幫互助、思考和交流，為課程思政持續(xù)良好進(jìn)行提供保障。

（四）創(chuàng)新課程思政教學(xué)方式方法，提升教學(xué)效果

為了提升《財(cái)務(wù)管理》課程思政的教學(xué)效果，教師除了梳理出教什么，挖掘出相關(guān)的思想政治教育素材之外，還應(yīng)該以學(xué)生為中心，在對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，深入思考怎么教、以及教出什么效果。所以，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法。除了常用的講授法之外，還可以采用啟發(fā)式教學(xué)、分組教學(xué)法、案例討論法、情境教學(xué)法等方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。例如，在講授企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，可以采用分組教學(xué)法，將全班同學(xué)分為若干個(gè)小組，小組成員分別擔(dān)任企業(yè)不同崗位的人員，比如CEO、CFO、HR、采購人員、生產(chǎn)人員、銷售人員、財(cái)務(wù)人員等，并模擬制造業(yè)企業(yè)在一個(gè)完整的經(jīng)營循環(huán)中，深入體會(huì)這些人員在籌資、投資、營運(yùn)和分配中所起到的作用，以及分析在這些財(cái)務(wù)活動(dòng)中引起了怎樣的資金運(yùn)動(dòng)，可以提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)小組間的溝通交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到企業(yè)管理中方方面面的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，了解到財(cái)務(wù)管理者應(yīng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和考核方式

在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，除了一般的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)之外，再增加情感目標(biāo)或價(jià)值目標(biāo)。實(shí)施評(píng)價(jià)過程時(shí)，多次向?qū)W生和教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員收集有關(guān)數(shù)據(jù)，并提供有效反饋。進(jìn)而結(jié)合師生層面的雙向反饋，不斷改進(jìn)師生的教與學(xué)。

在考核方式方面，設(shè)定考核方案時(shí)，可以更加注重過程考核，且在過程性考核中包含課程思政要點(diǎn)。具體的考核方式相比于傳統(tǒng)方式，可以更為豐富多樣，比如讓學(xué)生從生活中的時(shí)事或熱點(diǎn)事件出發(fā)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)課知識(shí)，進(jìn)行融入思政內(nèi)容的討論和匯報(bào)、完成小組作業(yè)等。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自發(fā)地去感受、理解正確的政治方向、正確的價(jià)值追求，厚植愛國主義情懷。

五、結(jié)語

自“課程思政”這一理念提出已有好幾年，但課程思政建設(shè)不是一蹴而就的，堅(jiān)持思政育人與專業(yè)育人相協(xié)同，是加強(qiáng)高校思政工作的重要一環(huán)。《財(cái)務(wù)管理》課程中蘊(yùn)含的風(fēng)險(xiǎn)防范、投資敏銳、失敗承受力、誠信意識(shí)、合作共贏理念、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等對(duì)于學(xué)生成長成才具有十分重要的意義。教師在課程教學(xué)中應(yīng)該深入貫徹以人為本的理念，時(shí)刻注意在專業(yè)教學(xué)過程中課程思政素材的挖掘與有效融入，持續(xù)不斷地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，把思政教育貫穿于專業(yè)課教學(xué)的始終。我們后期也將在此研究基礎(chǔ)之上，對(duì)如何深入開展《財(cái)務(wù)管理》課程思政進(jìn)行進(jìn)一步的研究，加快形成“門門有思政、人人重育人”的良好局面，真正實(shí)現(xiàn)教書目標(biāo)與育人目標(biāo)相統(tǒng)一，把立德樹人落到實(shí)處，致力于培養(yǎng)一批又一批德才兼?zhèn)?、以德為先的?jīng)濟(jì)管理人才。

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