茆翼

隨著現(xiàn)階段素質(zhì)化教育的推行，高中階段的學(xué)生不僅僅要強(qiáng)調(diào)自身學(xué)科成績(jī)的進(jìn)一步提升，同時(shí)也要保證自己的身體素質(zhì)能夠應(yīng)對(duì)各項(xiàng)問題以及挑戰(zhàn)。在這種背景下，國(guó)家對(duì)體育課的重視程度相較于原來越來越高，要求高中體育教學(xué)全面發(fā)展，提升體育教學(xué)質(zhì)量。故本文以高中體育課為研究對(duì)象，探討線上線下融合教學(xué)模式在高中體育教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，概述線上線下融合教學(xué)內(nèi)容及其重要性，分析該教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)存在問題并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而為下一階段高中體育課教學(xué)發(fā)展提供重要的參考數(shù)據(jù)，使學(xué)生在接受線上線下教學(xué)后，能夠進(jìn)一步豐富體育知識(shí)，提升體育素質(zhì)。

在傳統(tǒng)高中體育課教學(xué)過程中，因教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式重復(fù)單一，很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。然而，隨著現(xiàn)階段高中體育教學(xué)要求不斷提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)的推進(jìn)，必須要針對(duì)高中體育課程教學(xué)進(jìn)行有效改革，使用全新的教學(xué)方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。促使學(xué)生在全新教學(xué)方法的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)體育領(lǐng)域的綜合全面發(fā)展。而本文將以線上線下一體化教學(xué)為研究中心，探討該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)并發(fā)掘其潛力，為推動(dòng)該教學(xué)方法在下一階段高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高高中體育課程教學(xué)實(shí)效性，為學(xué)生充分鍛煉身體素質(zhì)、加強(qiáng)體育認(rèn)知做好全面的教育準(zhǔn)備。

1 高中體育課線上線下融合教學(xué)內(nèi)容及其重要性

隨著科技互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用于教育行業(yè)，不僅可以提升教育的質(zhì)量，同時(shí)也可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中陳舊教育體系和各項(xiàng)教學(xué)問題。而線上線下融合教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)，也能夠?qū)φn堂教學(xué)起到很好的輔助作用，幫助教師進(jìn)一步完善教學(xué)缺漏，提升教學(xué)的效果，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，結(jié)合線下實(shí)踐鍛煉自身能力，從而達(dá)到全方位綜合發(fā)展的目標(biāo)。

通過在高中體育課當(dāng)中應(yīng)用線上線下融合教學(xué)模式，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生體育鍛煉興趣不濃厚、鍛煉方法不正確、鍛煉效果不明顯等情況，使學(xué)生在基于最正規(guī)、最系統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)資源的指導(dǎo)下，掌握體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的技巧和鍛煉的方法，從而提升學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，為強(qiáng)化線下體育鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，線上線下教學(xué)模式在高中體育教學(xué)過程中還可以從教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、成績(jī)考評(píng)、教學(xué)預(yù)期以及課程發(fā)展等六個(gè)維度進(jìn)行體育課程建設(shè)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施方案。促使教師利用該方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中因體育教師隨意性較大導(dǎo)致體育教案設(shè)計(jì)不合理等情況產(chǎn)生，提高體育教學(xué)效果、強(qiáng)化體育教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)一步推動(dòng)體育教學(xué)模式改革。

2 線上線下融合教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

線上線下教學(xué)作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)所開發(fā)的教學(xué)模式，在當(dāng)前體育教學(xué)過程當(dāng)中可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在全新教學(xué)理念的推動(dòng)下，快速理解體育知識(shí)，掌握體育鍛煉技巧，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。結(jié)合生動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)多媒體視頻和圖片的展示提高學(xué)習(xí)的有效性。

其次，線上線下教學(xué)還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過可視化系統(tǒng)的參數(shù)評(píng)價(jià)，顯示學(xué)生的綜合特點(diǎn)和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生明確自己在體育鍛煉領(lǐng)域當(dāng)中所取得的具體成績(jī)和相應(yīng)成果。使學(xué)生能夠通過培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)思維，達(dá)到積極進(jìn)行體育鍛煉的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育綜合素質(zhì)提升的目標(biāo)。

2.2 推動(dòng)學(xué)生體育鍛煉全方位發(fā)展

眾所周知，在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，學(xué)生的體育鍛煉方向過于單一，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，取得相應(yīng)的體育鍛煉成績(jī)。為應(yīng)對(duì)中考，高考等不同考試做好充分的準(zhǔn)備，難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)生體育鍛煉。甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在完成體育考試過后，就徹底放棄體育鍛煉，嚴(yán)重影響學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及體育鍛煉能力的強(qiáng)化。

而通過線上線下融合教學(xué)模式的有效應(yīng)用，幫助學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉興趣，為學(xué)生指明自身體育鍛煉發(fā)展方向，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)鍛煉過程中鍛煉目標(biāo)、鍛煉模式、鍛煉方向過于單一的情況。通過為學(xué)生制定全面且詳細(xì)的訓(xùn)練內(nèi)容以及鍛煉流程，推動(dòng)學(xué)生體育鍛煉全方位發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)身體素質(zhì)以及學(xué)生思想的全面升級(jí)，為應(yīng)對(duì)即將到來的各項(xiàng)學(xué)習(xí)壓力和生活挑戰(zhàn)做好充分的準(zhǔn)備。

2.3 構(gòu)建體育教學(xué)系統(tǒng)化體系

在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，一般情況下教師都是按照自己的理解進(jìn)行體育課程內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)，整體缺乏教學(xué)的正規(guī)性和流程性，體育教師想到哪兒教哪兒。這樣不會(huì)降低學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因不同內(nèi)容教學(xué)變化過快而導(dǎo)致自身體育鍛煉素質(zhì)無法達(dá)到訓(xùn)練以及培養(yǎng)的目標(biāo)，

通過線上線下融合教學(xué)模式的有效應(yīng)用，能夠在基于學(xué)生身體信息分析的基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的綜合性評(píng)價(jià)信息采集并制定教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建體育教學(xué)系統(tǒng)化體系，使學(xué)生在系統(tǒng)化的教學(xué)流程和內(nèi)容當(dāng)中跟隨平臺(tái)所制定的教學(xué)步驟，一步一步完成自己的體育鍛煉目標(biāo)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

3 傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題

3.1 體育課教學(xué)重視程度不高

在傳統(tǒng)高中體育教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育思維的影響，很多教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生主科學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)化以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于體育課教學(xué)以及學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉一直處于重視程度不足的狀態(tài)。

在大多數(shù)情況下，部分主科教師甚至為快速完成教學(xué)任務(wù)，搶占體育課程教學(xué)時(shí)間。讓學(xué)生在體育課上進(jìn)行相關(guān)主科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)讓學(xué)生在長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)過程中，因久坐或身體得不到鍛煉而導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)弱化，影響學(xué)生的身體健康。甚至?xí)驗(yàn)閷W(xué)生本身身體素質(zhì)較低，導(dǎo)致學(xué)生抵抗力下降，引發(fā)一系列疾病，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

3.2 體育課鍛煉內(nèi)容重復(fù)且過于枯燥

在傳統(tǒng)體育課教學(xué)過程中，教師所使用的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容非常的單一且枯燥，很難激發(fā)當(dāng)代高中學(xué)生的體育鍛煉興趣。致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為不想學(xué)、學(xué)不進(jìn)以及動(dòng)力不足的狀態(tài)，即使教師在體育教學(xué)過程中認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，但學(xué)生仍然會(huì)因?yàn)橹R(shí)學(xué)習(xí)不到位而導(dǎo)致動(dòng)作不規(guī)范，無法達(dá)到自身身體素質(zhì)提升和鍛煉的目標(biāo)。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是體育教師為快速完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中并未對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。導(dǎo)致體育教學(xué)過程中鍛煉內(nèi)容重復(fù)且過于枯燥，降低學(xué)生的鍛煉興趣，使學(xué)生在體育鍛煉過程中表現(xiàn)為思想和身體雙重慵懶，致使學(xué)生體育鍛煉效果無法達(dá)標(biāo)，身體素質(zhì)不斷下降。

3.3 缺乏完善的教學(xué)流程和指導(dǎo)體系

由于高中教學(xué)重視學(xué)生的理論知識(shí)教育和學(xué)科素養(yǎng)的強(qiáng)化，致使所有的教育資源都傾注到主科學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建當(dāng)中，影響體育課鍛煉教學(xué)資源的配置，導(dǎo)致體育課教學(xué)過程中呈現(xiàn)為教學(xué)系統(tǒng)性不足、流程化程度較低、隨意性較高，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)因?yàn)轶w育教師情緒的或思想的不同而進(jìn)行不同體育訓(xùn)練，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生系統(tǒng)化訓(xùn)練，共同進(jìn)步的目標(biāo)。

因?yàn)榻虒W(xué)資源配置不到位，導(dǎo)致教學(xué)流程和指導(dǎo)體系的缺失，教師在實(shí)際教學(xué)過程中無法根據(jù)學(xué)生的具體情況使用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練教育指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉達(dá)不到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，降低體育鍛煉的效果。

4 高中體育課線上線下融合教學(xué)流程探索

4.1 課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

教師為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)線上線下體育課程訓(xùn)練的認(rèn)知，必須在課前發(fā)放相應(yīng)的教學(xué)資料，構(gòu)建教學(xué)交流群。確保學(xué)生們?cè)隗w育課程開展之前，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程和教學(xué)方向有一個(gè)清晰的了解，從而幫助學(xué)生做好充分鍛煉的準(zhǔn)備，促使學(xué)生在教學(xué)工作開展之后能夠快速跟上教師的教學(xué)指導(dǎo)，全方位的掌握體育鍛煉的精髓，從而實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)強(qiáng)化以及體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)。

教師可以通過發(fā)放學(xué)習(xí)資料，整理趣味化教學(xué)視頻并在學(xué)習(xí)群中進(jìn)行展示，要求每一個(gè)學(xué)生將自己所掌握的體育鍛煉知識(shí)和相應(yīng)的資料分享出來。結(jié)合教師的實(shí)際的動(dòng)作講解，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體育鍛煉動(dòng)作的認(rèn)知。收集相關(guān)的疑點(diǎn)問題，為下一階段課堂鍛煉、答疑做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)一步提升學(xué)生體育課堂鍛煉學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

4.2 線上課程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)

在線上線下融合教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，首先要求學(xué)生進(jìn)行線上知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過視頻觀看、資料查閱以及教師輔助講解的方式，了解不同體育運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作要領(lǐng)，掌握技術(shù)動(dòng)作內(nèi)容。并結(jié)合觀察視頻運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)鍛煉的方式，在心中構(gòu)建該運(yùn)動(dòng)體系的具體運(yùn)動(dòng)流程和運(yùn)動(dòng)方法，為下一階段線下實(shí)際運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，降低學(xué)生因運(yùn)動(dòng)動(dòng)作不規(guī)范而導(dǎo)致安全問題發(fā)生的幾率。

其次，教師要重視學(xué)生的主體地位。在線上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)自身在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的各種疑難問題，向教師提問或使用關(guān)鍵字查詢的方式搜尋相應(yīng)的資料，結(jié)合學(xué)生討論協(xié)作以及教師與學(xué)生之間溝通性的加強(qiáng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問題分析與解決能力。使學(xué)生在實(shí)際體育學(xué)習(xí)以及鍛煉過程中遇到問題時(shí)，能夠通過自身思維的發(fā)散，從而快速解決體育鍛煉問題，提升體育學(xué)習(xí)的有效性。

4.3 線下課程全方位鍛煉

在學(xué)生全面掌握不同領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)知識(shí)過后，可以進(jìn)入到線下實(shí)操的環(huán)節(jié)。在保證體育鍛煉安全的前提下，教師在教學(xué)過程中要起到輔助教學(xué)的作用，規(guī)范并引導(dǎo)學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)自己的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，從而實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化體育學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練，為學(xué)生其余綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的強(qiáng)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生通過線下全方位的鍛煉，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)思維，塑造堅(jiān)強(qiáng)的品格，為學(xué)生在下一階段學(xué)習(xí)及生活過程中遇到困難和問題時(shí)能夠充分的應(yīng)對(duì)做好完全的準(zhǔn)備。

4.4 課后總結(jié)

在線下體育鍛煉結(jié)束之后，要針對(duì)鍛煉過程中所發(fā)現(xiàn)的各種疑難問題做記錄以及總結(jié)，找出自己實(shí)際體育鍛煉過程中做的好的地方與做的不好的地方。通過資料查詢或討論的方式解決該問題，為下一階段學(xué)生的全方位綜合素質(zhì)強(qiáng)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 高中體育課線上線下融合教學(xué)模式應(yīng)用方法

5.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資源平臺(tái)

為保證高中體育線上線下融合教學(xué)模式的有效應(yīng)用，首先要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資源平臺(tái)。確保教師在進(jìn)行體育鍛煉課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠通過網(wǎng)絡(luò)渠道找到優(yōu)秀的教學(xué)資源以及教學(xué)內(nèi)容，并在自身教學(xué)思維和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升線上線下融合教學(xué)的有效性，保障體育課學(xué)生鍛煉的質(zhì)量和強(qiáng)度。

教育機(jī)構(gòu)可聯(lián)合學(xué)校以及教育局進(jìn)行招標(biāo)，通過招標(biāo)的形式與其他網(wǎng)絡(luò)信息公司建立合作關(guān)系。要求該公司的軟件開發(fā)工作人員根據(jù)體育課線上線下教學(xué)內(nèi)容及要求開發(fā)并構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資源平臺(tái)，通過搜尋相應(yīng)的教學(xué)資源并存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，然后在教學(xué)網(wǎng)頁上進(jìn)行展示。確保體育教師在搜尋相關(guān)的體育教學(xué)資源時(shí)，能夠通過關(guān)鍵字搜尋的方式找到自己所想要的教學(xué)視頻或教學(xué)內(nèi)容，為優(yōu)化高中體育課線上線下融合教學(xué)起到一定的推進(jìn)作用。

5.2 提升教師的融合教學(xué)專業(yè)水平

教師的教學(xué)水平關(guān)乎體育課教學(xué)鍛煉的質(zhì)量，為進(jìn)一步強(qiáng)化體育課線上線下融合教學(xué)模式的應(yīng)用，需要從教師教學(xué)水平方面出發(fā)。通過提高教師融合教學(xué)專業(yè)水平，強(qiáng)化其教學(xué)素質(zhì)，促使教師在體育課教學(xué)過程中能夠運(yùn)用規(guī)范的教學(xué)方法和正確教學(xué)思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉指導(dǎo)，提升學(xué)生的體育素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。

為達(dá)到此目標(biāo)學(xué)校要聘請(qǐng)專業(yè)的線上線下融合教學(xué)專家，對(duì)校內(nèi)的體育教師進(jìn)行教育指導(dǎo)。通過教學(xué)交流的形式，加強(qiáng)體育教師對(duì)該教學(xué)模式的認(rèn)知，使其在后續(xù)階段的教學(xué)工作開展過程中，能夠熟練的運(yùn)用該教學(xué)方法，提升體育教學(xué)的有效性。為提升學(xué)生體育綜合素質(zhì)、提高學(xué)生身體水平起到一定的推進(jìn)作用。

5.3 制定多元化的體育成績(jī)考評(píng)機(jī)制

為體現(xiàn)不同學(xué)生在線上線下融合教學(xué)引導(dǎo)下的體育課學(xué)習(xí)成績(jī)，教師要制定多元化的體育成績(jī)考評(píng)機(jī)制對(duì)學(xué)生的體育鍛煉效果進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在考評(píng)機(jī)制的考評(píng)過程中進(jìn)一步了解自身的身體素質(zhì)和考評(píng)的成績(jī)，為下一階段學(xué)生學(xué)習(xí)方法改進(jìn)、學(xué)習(xí)缺漏補(bǔ)足以及學(xué)習(xí)態(tài)度端正起到一定的參考作用，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升體育學(xué)習(xí)效果，為推動(dòng)整個(gè)班級(jí)的體育綜合素質(zhì)共同進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師需要參考當(dāng)前其他學(xué)校教室線上線下融合教學(xué)模式應(yīng)用信息，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在該基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)制定多元化的體育成績(jī)考評(píng)機(jī)制。通過對(duì)不同層次、不同綜合素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行不同領(lǐng)域和鍛煉模式的考評(píng)，從而盡可能的展示該學(xué)生的詳細(xì)的體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉信息，為調(diào)整學(xué)生習(xí)計(jì)劃、提高體育鍛煉有效性、優(yōu)化教師教學(xué)方案起到一定的作用。

6 結(jié)束語

綜上所述，為保障高中體育課線上線下融合教學(xué)模式的有效應(yīng)用，教師要充分了解該教學(xué)方法的內(nèi)容和重要性，并在掌握其優(yōu)點(diǎn)的情況下通過總結(jié)傳統(tǒng)體育教學(xué)問題并結(jié)合不同階段、不同內(nèi)容的線上線下教學(xué)方法應(yīng)用，提升高中體育課教學(xué)以及學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的質(zhì)量，為推動(dòng)學(xué)生下一階段體育學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省惠州市惠陽區(qū)崇雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校）