阿堵石古

摘要：少數(shù)民族的教育發(fā)展與少數(shù)民族的地域和基礎(chǔ)教育都息息相關(guān)。在國家政策中也是大力支持少數(shù)民族地域發(fā)展的，并且有多種政策推動教育事業(yè)的進(jìn)步，但是由于地理環(huán)境，歷史文化和經(jīng)濟(jì)地區(qū)因素的影響，仍然有一些基礎(chǔ)相對薄弱。教育投資不夠，設(shè)施建設(shè)不完全的問題。需要我們不斷的優(yōu)化民族教育結(jié)構(gòu)，完善基礎(chǔ)學(xué)科授課，并且大力推進(jìn)三語授課模式，不斷完善基礎(chǔ)改革。本課時針對少數(shù)民族日常教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;小學(xué)語文 ;日常教學(xué);發(fā)展思維;學(xué)習(xí)平臺;任務(wù)布置

我國少數(shù)民族的地域還是比較多的，在國家和黨的支持下，也培養(yǎng)了少數(shù)民族許多的高等人才，但是在小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)過程中，要把辦學(xué)規(guī)模不斷的去擴(kuò)大，不斷地完善辦學(xué)形式，將教資力量不斷的壯大，這樣才能保證學(xué)生的課堂基礎(chǔ)秩序。保護(hù)文化差異和文化多樣性的問題。帶動少數(shù)民族教育事業(yè)的發(fā)展。文字是信息表達(dá)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)的表達(dá)能力，重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育，對于之后學(xué)習(xí)的審題和讀題也有一定的幫助，在面臨考試的挑戰(zhàn)中，也能夠幫助學(xué)生將自己應(yīng)試能力和知識轉(zhuǎn)化能力增強(qiáng)，讓少數(shù)民族地域的學(xué)生能夠?qū)φZ文知識的理解能力無差異化。

一、轉(zhuǎn)變發(fā)展思維

在語文教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)觀念要發(fā)生改變，必須正確理解教育大綱中的要求，讓教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且明白學(xué)生想要的是什么，樹立正確的教育觀念，讓學(xué)生能夠都參與到課堂中。在這個年齡的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)時間和空間還是比較充足的，讓學(xué)生高效地利用起來這些機(jī)會，去儲存自己的學(xué)習(xí)知識，并能夠不斷的發(fā)展自己的能力。教師要轉(zhuǎn)變之前的教育方針，不斷的更進(jìn)教學(xué)理念，更快的融入到時代的發(fā)展中，這樣也能渲染學(xué)生思想進(jìn)步。

例如，在教師教學(xué)《冬陽童年駱駝隊》這一課時的時候，教師先讓學(xué)生讀懂課文，鼓勵學(xué)生去了解作者童年時期的事件，并且通過對重點(diǎn)字詞的理解，明白作者的情感態(tài)度。教師可以先通過一個電影和歌曲將場景引入，讓學(xué)生的腦海映入一種畫面，然后提問學(xué)生說出自己的想象畫面。通過學(xué)生的想象，教師再借助多媒體將整個場景還原，將每一個段落的分析進(jìn)行講解，這樣學(xué)生也能夠掌握基本含義，鼓勵學(xué)生去復(fù)述課文，加強(qiáng)他們的理解能力，讓學(xué)生用自己的思維去回答課后問題，學(xué)會轉(zhuǎn)換思維去應(yīng)對問題。

二、樹立學(xué)習(xí)平臺

在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，教師可以每周給學(xué)生推薦書去閱讀，并且要求學(xué)生去記筆記寫心得，這樣在書香氛圍中也可以讓學(xué)生感受到讀書的重要性，并且鼓勵學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)世界了解更多的知識，也能夠鍛煉學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，不斷的強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生不斷的提升自己認(rèn)知能力。教師也要不斷的成長，及時的教學(xué)反思也能夠提升自己的教學(xué)能力，對培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念也有一定的幫助。

例如，在教師教學(xué)《把鐵路修到拉薩去》這一課時的時候，先讓學(xué)生明白青藏鐵路的基本情況以及修建的艱難。先要求學(xué)生有感情地朗讀課文中的句子。并且能夠在閱讀中圈畫出生字，搜集一些有關(guān)的資料。要求學(xué)生在課下去搜索西藏的風(fēng)光圖片，感受一下風(fēng)景的美麗。教師可以借助地圖來讓學(xué)生增加熟悉感。通過教師的領(lǐng)讀，讓學(xué)生分組討論敘述事情發(fā)展過程，通過分組的方式，更能夠提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生完善自己的語言表達(dá)能力。

三、加強(qiáng)任務(wù)布置

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程，中學(xué)生容易出現(xiàn)動力不足的情況，在課堂上教師也要布置相應(yīng)的任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的能動能力，在課下布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，課上課下的結(jié)合才能夠保證全面發(fā)展。教師也要在課堂上多進(jìn)行一些互動活動，在小學(xué)來說，同伴的互動對學(xué)生的心理也有一定的安慰，并且能夠激發(fā)他們的團(tuán)隊精神。通過和伙伴的互助，也能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且及時的改正。以全面發(fā)展為目的去培養(yǎng)學(xué)生，將實際生活和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生更有親近感。

例如，在教師教學(xué)《白楊》這一課時的時候，主要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)中的一些表現(xiàn)方法。理解白楊這一課，主要是借物喻人的表現(xiàn)方法，并且能夠明白課文中通過借用白楊的特點(diǎn)，歌頌邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。本課時生字認(rèn)識比較少，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文手法進(jìn)行運(yùn)用，先讓學(xué)生糾正讀音自己標(biāo)點(diǎn)段落，然后通過帶著問題去閱讀課文。帶著問題去閱讀的方法，能夠讓學(xué)生更有目的性的去找出重點(diǎn)，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的字詞搜索效率。在課下教師可以讓學(xué)生去植物園參觀白楊的特點(diǎn)，并且記錄下來，再與課文聯(lián)系起來，這樣能加強(qiáng)學(xué)生的印象。

總而言之，國家對于少數(shù)民族的發(fā)展也投入了較多的經(jīng)濟(jì)，少數(shù)民族的教育發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)的支撐，但是教學(xué)的資源和環(huán)境還是與內(nèi)地有一定差距的，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，保障學(xué)生在課堂中能夠?qū)W到知識，在課下及時的進(jìn)行鞏固，這也是教師在課堂中所要做到的。不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，整合一些更有吸引力的方法呈現(xiàn)在課堂上，這樣的學(xué)生也能夠更快的融入到課堂中，發(fā)揮自己的主觀能動性。

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