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        課程思政融入高校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑

        2022-04-28 21:44:39曹英張文國(guó)陳瑋
        教書育人·高教論壇 2022年4期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)實(shí)困境優(yōu)化路徑高校體育

        曹英 張文國(guó) 陳瑋

        [摘 要]課程思政理念下,為實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù),必須加快高校體育課程思政建設(shè),開創(chuàng)高校體育育人的新局面。本文首先分析了高校體育課與課程思政的耦合度,然后闡述了課程思政融入高校體育教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)困境,并探討了課程思政融入高校體育教學(xué)的有效路徑和教學(xué)案例,以期實(shí)現(xiàn)更好的高校體育課程思政建設(shè)。

        [關(guān)鍵詞]課程思政;高校體育;現(xiàn)實(shí)困境;優(yōu)化路徑

        [中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549(2022) 04-0078-03

        習(xí)近平總書記高度關(guān)注高校思想政治工作的開展,并多次指出思想政治工作要實(shí)現(xiàn)與不同學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合。體育課程是高校所有專業(yè)都必須開展的課程,其課程內(nèi)涵蘊(yùn)含著豐富的思政元素,通過將思政理念貫穿體育課堂教學(xué)當(dāng)中,深挖體育課堂中的思政元素,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生潛移默化的思想教育,實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

        一、高校體育課與課程思政的耦合度

        (一)高校體育課程與思想政治教育工作具有目標(biāo)一致性

        高校體育與思想政治教育工作的目標(biāo)一致性是高校體育課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)。高校體育課程教學(xué)活動(dòng)的開展,不僅是要強(qiáng)健學(xué)生體魄,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能,更是要引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活方式和正確的價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展,在提高生理潛能和心理潛能的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,而這也是思想政治教育工作的目標(biāo)。二者目標(biāo)的一致性使高校體育課程思政建設(shè)成為可能。

        (二)高校體育課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素

        在高校體育課程當(dāng)中,不僅僅是鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì),更為重要的是運(yùn)動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生精神品質(zhì)和思想意識(shí)的鍛煉,體育運(yùn)動(dòng)中所體現(xiàn)出來的公平競(jìng)爭(zhēng)精神、頑強(qiáng)拼搏精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等,都會(huì)在很大程度上對(duì)高校學(xué)生思想產(chǎn)生積極的影響,“女排精神”以及體育名人的勵(lì)志故事都可以激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇攀高峰??梢哉f高校的體育課程承載著對(duì)大學(xué)生思想政治方面的隱性教育功能,這些豐富的思政元素可以成為高校體育課程思政很好的切入點(diǎn),能夠促進(jìn)高校體育課程更好地進(jìn)行思政建設(shè)。[1]

        二、課程思政融入高校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

        (一)高校對(duì)體育課程思政建設(shè)的重視程度不足

        雖然近年來課程思政理念在全國(guó)高??焖侔l(fā)展,但畢竟時(shí)間尚短,在很多方面還不成熟。加之學(xué)校內(nèi)部缺乏必要的支持機(jī)制,人力支持和活動(dòng)支持的力度不夠。而在高校體育課堂上,很多體育教師仍延續(xù)舊有的教學(xué)模式,對(duì)課程思政建設(shè)的重視程度不足,甚至沒有課程思政的理念意識(shí),體育課程的教學(xué)重點(diǎn)放在了體育技能的培育和身體素質(zhì)的提高上,忽視了主動(dòng)挖掘體育課程中蘊(yùn)含的思政元素,仍然片面認(rèn)為思想政治教育工作是思想政治教師的責(zé)任。

        (二)高校體育教師的思政能力不足

        高校體育課程思政建設(shè)對(duì)師資質(zhì)量的要求更高,體育教師不僅要有過硬的體育教學(xué)能力,也要具備扎實(shí)的思想政治教育知識(shí),并能夠?qū)⑵湄灤w育教學(xué)的過程當(dāng)中。但是從實(shí)際來看,同時(shí)具備兩種能力的體育教師并不多,很多體育教師并沒有經(jīng)過思想政治專業(yè)化的系統(tǒng)培訓(xùn),對(duì)思想政治教育如何開展還不明確,思政工作的開展不是根據(jù)體育課程的教學(xué)內(nèi)容而展開,對(duì)思政元素的挖掘不夠充分,加之缺少針對(duì)性,導(dǎo)致高校體育課程思政的建設(shè)處于無序的狀態(tài)。

        (三)高校體育課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

        當(dāng)前高校體育課程教學(xué)的課時(shí)相對(duì)較少,教學(xué)內(nèi)容往往更加偏向運(yùn)動(dòng)技能的提高,而忽視了對(duì)大學(xué)生精神的塑造。此外,在高校體育課程教學(xué)當(dāng)中,往往不進(jìn)行體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)或者對(duì)此簡(jiǎn)單地一帶而過,學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展知識(shí)和健康知識(shí)缺乏基本了解,也就無法從更高的層面認(rèn)識(shí)體育本身的價(jià)值和文化,而體育文化往往是思想政治教育工作的有效載體,是思想政治教育內(nèi)容在體育教學(xué)中有效滲透的重要渠道,導(dǎo)致課程思政在體育課程中無法順利實(shí)施。

        (四)高校體育課程思政效果評(píng)價(jià)不合理

        很多高校在體育課程思政效果評(píng)價(jià)過程中過于隨意,無論是高校領(lǐng)導(dǎo),還是體育教師本身,在對(duì)課程思政效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),往往不去實(shí)地了解課程思政開展的實(shí)際情況,不去關(guān)注學(xué)生精神狀態(tài)方面發(fā)生的改變,而常常摻雜主觀個(gè)人情感。即使有著具體的評(píng)價(jià)指標(biāo),也往往是從宏觀角度對(duì)課程的計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響評(píng)價(jià),課程思政的效果評(píng)價(jià)需要從細(xì)節(jié)上進(jìn)一步落實(shí)。

        (五)疫情常態(tài)化對(duì)高校體育課程思政提出新要求

        疫情常態(tài)化背景下,高校教學(xué)活動(dòng)都是以線上教學(xué)的形式開展,體育課程也不例外。但是體育課與其他的文化類課程不同,其實(shí)踐性強(qiáng),體能訓(xùn)練要求高,而疫情常態(tài)化背景下,線上教學(xué)的模式要求學(xué)生要在室內(nèi)進(jìn)行體育鍛煉,無法參與社會(huì)實(shí)踐,學(xué)生也無法在訓(xùn)練中體會(huì)到體育當(dāng)中所蘊(yùn)含的團(tuán)隊(duì)合作精神,無法形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),課程思政建設(shè)目標(biāo)無法達(dá)成,需要找到切實(shí)可行的辦法來應(yīng)對(duì)疫情常態(tài)化狀態(tài)下高校體育課程思政的新要求。

        三、課程思政融入高校體育教學(xué)的有效路徑

        (一)加強(qiáng)對(duì)高校體育課程思政建設(shè)工作的重視

        加強(qiáng)高校體育課程思政建設(shè),首先要加強(qiáng)對(duì)課程思政的重視。從學(xué)校的角度來說,要積極營(yíng)造適合課程思政開展的大環(huán)境,加強(qiáng)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè),為體育教學(xué)活動(dòng)開展配備必要的訓(xùn)練設(shè)備,并為各種體育活動(dòng)的開展提供人力和物力的支持,從而為高校體育課程思政落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從教師個(gè)人的角度來說,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念,正確認(rèn)識(shí)課程思政建設(shè)的大趨勢(shì),提高參與課程思政的熱情和育人意識(shí),積極探索思政教育融入體育課程的路徑,努力推進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)工作。

        (二)提高高校體育教師的思政能力

        學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育教師的系統(tǒng)性培訓(xùn),積極組織體育教師參加政治理論的學(xué)習(xí),幫助他們盡快掌握思想政治教育理論知識(shí)及落實(shí)課程思政的方式方法。教師也要重視自身思政能力的提高,對(duì)課程思政建設(shè)要有開放和積極的態(tài)度,加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),積極探索體育教學(xué)和思政教育融合的新路徑,并加強(qiáng)與其他體育教師的交流,吸取他們成功的經(jīng)驗(yàn),精心組織體育教學(xué)活動(dòng),最終形成對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)。

        (三)做好高校體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

        首先,要保證教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性,體育課程的學(xué)習(xí)不僅僅是鍛煉身體,強(qiáng)健體魄,更要側(cè)重對(duì)運(yùn)動(dòng)當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源的挖掘。其次,要保證體育文化的傳承性,體育課程的教學(xué)既要緊跟時(shí)代步伐,貼近學(xué)生的生活和實(shí)際,也要能夠積極傳播中華傳統(tǒng)體育文化,讓學(xué)生在體育文化的傳承中增強(qiáng)文化自信。最后,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要保證科學(xué)性和可行性,教學(xué)安排要尊重體育運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律,充分考慮大學(xué)生的接受能力,確保課程思政的順利開展。

        (四)做好高校體育課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)

        首先,評(píng)價(jià)必須客觀,要在充分了解學(xué)生思想政治方面變化的基礎(chǔ)上,考慮體育教師的專業(yè)能力和思政能力,做出實(shí)事求是的客觀評(píng)價(jià),而不摻雜個(gè)人主觀情感因素。其次,評(píng)價(jià)要全面,課程思政的評(píng)價(jià)要充分考慮教學(xué)的各個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié),既要從整體上對(duì)課程思政的計(jì)劃和內(nèi)容實(shí)施進(jìn)行全面評(píng)價(jià),也要關(guān)注個(gè)體差異。最后,評(píng)價(jià)的方法要多樣,要采取多元化的評(píng)價(jià)手段,堅(jiān)持他評(píng)和自評(píng)的結(jié)合、定期評(píng)價(jià)和不定期評(píng)價(jià)的結(jié)合,確保教學(xué)評(píng)價(jià)的公正公平。[2]

        (五)做好疫情常態(tài)化下的高校體育課程思政

        疫情常態(tài)化下,體育教學(xué)以線上形式開展,要充分利用線上教育的各種功能,做好線上教學(xué)計(jì)劃,并合理安排課下訓(xùn)練,塑造靈活的學(xué)習(xí)空間。通過對(duì)比中外疫情控制情況,可以充分體現(xiàn)我國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心的愛國(guó)精神,體現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,在疫情防控期間涌現(xiàn)出來的以鐘南山院士為首的杰出代表都是課程思政很好的切入點(diǎn),可以以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

        四、課程思政融入高校體育教學(xué)的案例評(píng)析

        體育課各項(xiàng)目教學(xué)是以制定教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案為基礎(chǔ),將思想政治教育理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié),從而形成環(huán)環(huán)相扣的全過程育人體系。[3]下面以課程思政融入高校武術(shù)實(shí)踐課為案例來進(jìn)行探討:

        (一)武術(shù)實(shí)踐課教學(xué)大綱的制定

        武術(shù)教學(xué)大綱是根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制定的綱要文件,是武術(shù)課教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。武術(shù)課教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生經(jīng)過課程的學(xué)習(xí)以后能夠獲得什么為出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)一般包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、育人目標(biāo)。在制定武術(shù)課大綱育人目標(biāo)時(shí)可設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練的意志品質(zhì)和尊師、愛友、仁義、謙虛、誠(chéng)實(shí)、寬容的武德精神,從而弘揚(yáng)中華武術(shù)的文化內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。在考核評(píng)價(jià)方式中也要體現(xiàn)“育體與育德”協(xié)同發(fā)展的要求,可在考核平時(shí)成績(jī)中加入課堂團(tuán)隊(duì)合作+思想品德表現(xiàn)內(nèi)容,強(qiáng)化思政引領(lǐng)大綱。

        (二)武術(shù)實(shí)踐課教案的制定

        武術(shù)課教案是教師進(jìn)行教學(xué)的執(zhí)行依據(jù),是教師對(duì)課堂的提前設(shè)計(jì)。在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中,教師可根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容挖掘思政要素,制定課堂的思政目標(biāo)。一節(jié)武術(shù)課教學(xué)包含準(zhǔn)備活動(dòng)、基本部分和結(jié)束部分三個(gè)方面,在課的開始教師可介紹武術(shù)的起源以及發(fā)展歷程,從而提升學(xué)生的文化自信,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;在課的基本部分,通過講解示范、小組合作、分組展示培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤學(xué)苦練、尊師愛友的品德;課的結(jié)束部分教師可總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)情況,布置課下作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,形成健康的生活方式。

        (三)武術(shù)實(shí)踐課考核評(píng)價(jià)體系

        武術(shù)課考核評(píng)價(jià)體系是教學(xué)過程管理的重要內(nèi)容之一,實(shí)踐課評(píng)價(jià)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)為主的方式,遵循“立德樹人”育人目標(biāo),構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系,采用教師評(píng)價(jià)+學(xué)生互評(píng)+學(xué)生自評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要包括思想品德+技能考核+身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)+課堂表現(xiàn)等多方面以及多角度的內(nèi)容。技能考核是對(duì)課堂所學(xué)套路技術(shù)動(dòng)作的展示,在考核評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)融入武德,體現(xiàn)尊師重道的武德精神;身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的制定可依托堅(jiān)持不懈、永不放棄的意志品質(zhì)和追求“更快、更高、更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神,以此確定測(cè)試成績(jī)標(biāo)準(zhǔn);課堂表現(xiàn)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作、遵紀(jì)守規(guī)、追求精湛技藝等品質(zhì)。通過武術(shù)課程整個(gè)學(xué)練過程評(píng)價(jià)、思想品德表現(xiàn)多方面評(píng)價(jià)、身體綜合素質(zhì)全方位展示,使武術(shù)課達(dá)到“育德+育體”的效果。

        總的來說,為實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo),加快高校體育課程思政建設(shè)是必然的,也是可行的。高校必須加強(qiáng)對(duì)高校體育課程思政建設(shè)工作的重視,提高高校體育教師的思政能力,做好高校體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià),創(chuàng)新課程思政模式,最終提高高校體育課程思政建設(shè)水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姜衛(wèi)芬,劉文爍.新時(shí)代推進(jìn)體育課程思政改革的理論認(rèn)知與實(shí)踐路徑[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2021,36(4):435-441

        [2]黃璐子.高職院校體育課課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育觀察,2020,9(46):68-69,79.

        [3]趙晶,閆育東,高江航.課程思政融入高校體育課教學(xué)的本源回歸、價(jià)值塑造與路徑思考[J].體育學(xué)刊,2021,9:1-5.

        (責(zé)任編輯: 劉潔)

        基金項(xiàng)目:河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目:“‘立德樹人’視域下高校體育課程思政建設(shè)現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑研究”的研究成果(2020GJJG666)。

        ? ?作者簡(jiǎn)介:曹英(1981—),女,碩士,副教授,研究方向:體育教育;張文國(guó)(1974—),男,本科,政工師,研究方向:思想政治教育;

        陳瑋(1979—),女,本科,講師,研究方向:體育教育。

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