李太華

摘 要：新課改背景下，為了提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師要積極地打造互動(dòng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在溝通互動(dòng)中靈活地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，更好地滿(mǎn)足交際活動(dòng)的要求。教師在課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)方面需要關(guān)注互動(dòng)模式的運(yùn)用，增加師生和生生之間的互動(dòng)交流，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓互動(dòng)之花開(kāi)放在初中英語(yǔ)課堂。本研究主要對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);新課改;教學(xué)模式;初中英語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)是課堂活動(dòng)中非常重要的組成部分，既包括教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)，又包括學(xué)生之間平等、開(kāi)放性的交流與討論，其要求初中英語(yǔ)教師必須摒棄傳統(tǒng)單向灌輸式的教學(xué)思維和授課模式，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)信息的共享和共同的進(jìn)步，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教育目標(biāo)。

一、互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)傳統(tǒng)角色

在互動(dòng)教學(xué)中，教師以引導(dǎo)者的身份指引學(xué)生掌握知識(shí)。首先，在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況，遵循因材施教的基本原則，采取不同的教學(xué)方式[1]。其次，借助多媒體提高教學(xué)質(zhì)量，完善互動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的全面性。

（二）提升學(xué)生的合作意識(shí)

互動(dòng)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生的互動(dòng)，也是生生之間的互動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組合作的方式探究問(wèn)題，能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力與溝通能力。在互動(dòng)中，學(xué)生可針對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，培養(yǎng)合作意識(shí)與合作精神。

（三）調(diào)整師生之間的關(guān)系

從心理學(xué)角度分析，如果學(xué)生對(duì)任課教師比較喜愛(ài)，在課堂上就會(huì)集中注意力，積極與教師互動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)往往不差?；?dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，拉近彼此的距離，使其以朋友、探討者的身份溝通，且在互動(dòng)過(guò)程中還可以實(shí)現(xiàn)智慧的融合，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使其更好更快地掌握知識(shí)。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備階段主要包括教師備課以及學(xué)生預(yù)習(xí)兩方面的內(nèi)容。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)教師之間的互動(dòng)，通過(guò)彼此之間的示范課來(lái)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，教師的集體備課也使得其教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)化。在課堂準(zhǔn)備階段中，教師集體備課是通過(guò)教研組或是備課組來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人到集體再到個(gè)人的備課工作的，教師個(gè)體的備課為集體備課奠定基礎(chǔ)，而集體備課對(duì)教材的鉆研以及教學(xué)更加完善、專(zhuān)業(yè)，使得教學(xué)內(nèi)容、方法具有更高的質(zhì)量。教師在上課之前，通過(guò)導(dǎo)入學(xué)生生活情境來(lái)提高學(xué)生的關(guān)注度，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)以及師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而引出教學(xué)主題，在活躍課堂氛圍的同時(shí)能夠使得學(xué)生更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，在“Can you play the guitar？”的單元教學(xué)中，本單元教學(xué)的重點(diǎn)是關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞“can”的肯定句、否定句以及一般疑問(wèn)句、肯定回答、否定回答以及特殊問(wèn)句的句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課前，教師可以通過(guò)集體備課來(lái)完善教學(xué)方法，從而根據(jù)備課中倡導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)來(lái)將學(xué)生生活情境引入，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱臉?lè)器學(xué)習(xí)，如violin等，針對(duì)這種情境來(lái)對(duì)情態(tài)動(dòng)詞can進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)中設(shè)置了兩個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)：（1）才藝表演，can的用法的學(xué)習(xí);（2）建立俱樂(lè)部，以樂(lè)器為主題來(lái)利用can對(duì)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行表述，如Can you/he/she dance？-Yes/No，/he/she can/can not.通過(guò)引入情境來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）課堂互動(dòng)階段

在課堂互動(dòng)階段，其主要以師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)為主，通過(guò)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)彼此之間的互動(dòng)教學(xué)。新課改中，關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)提出了新的內(nèi)容，需要提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力%。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式中，以“He said I was hard working.”單元為例，第一，要進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)學(xué)生詢(xún)問(wèn)問(wèn)題來(lái)使其他學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述，進(jìn)而引出直接引語(yǔ)以及間接引用教學(xué)內(nèi)容;第二，新的知識(shí)，教師通過(guò)多媒體圖片來(lái)展示有趣或是有意義的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)述語(yǔ)言的興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)間接引語(yǔ)以及直接引語(yǔ)，同時(shí)，針對(duì)新知識(shí)，師生之間可以采取互動(dòng)方式來(lái)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探究，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)直接與間接引語(yǔ)的區(qū)別，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行時(shí)態(tài)、人稱(chēng)、時(shí)間狀語(yǔ)等方面的歸納;第三，互動(dòng)交流，教師以多媒體形式來(lái)建立角色扮演互動(dòng)教學(xué)，指定學(xué)生扮演多媒體圖片中的角色來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流;第四，評(píng)價(jià)與總結(jié)，學(xué)生根據(jù)自己在課堂中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反饋，總結(jié)自身在學(xué)習(xí)中的不足，在課后進(jìn)行練習(xí)和鞏固。

（三）課后互動(dòng)階段

在課后互動(dòng)階段，教師可以通過(guò)為學(xué)生布置創(chuàng)意作業(yè)、建立互動(dòng)平臺(tái)以及互動(dòng)小組來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在創(chuàng)意作業(yè)的布置方面，教師要充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)與家長(zhǎng)和同學(xué)的合作來(lái)布置作業(yè)，要求家長(zhǎng)與學(xué)生以及學(xué)生之間在課后要進(jìn)行英語(yǔ)交流，通過(guò)Chat onlined來(lái)布置英語(yǔ)寫(xiě)作作業(yè)，鞏固學(xué)生英語(yǔ)新知識(shí)。在互動(dòng)平臺(tái)的建立方面，基于互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，教師與家長(zhǎng)的溝通可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通，教師將布置的作用、考試成績(jī)以及作業(yè)完成度等學(xué)生情況與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)溝通[3]，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生在當(dāng)天課堂中的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行討論，督促家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)交流。在互動(dòng)小組的建立方面，教師將學(xué)生分為多個(gè)合作小組，以5人為一組，選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，在組長(zhǎng)的安排下進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)討論，提高學(xué)生的互動(dòng)合作能力，

總之，初中階段是學(xué)生系統(tǒng)性接受英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的階段，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要轉(zhuǎn)折階段。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用的是教師講解和學(xué)生聆聽(tīng)的固定模式，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低。為了改變現(xiàn)狀，就要增加互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)課堂中所占比重，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師要積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，科學(xué)地組織開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[3]韓玫朔.初中英語(yǔ)課堂中互動(dòng)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2022（01）：51-52.A69BFA2B-33B4-4ACE-9248-BAEE4E2F62E0