郭轉(zhuǎn)娣

【摘要】在當今信息化的時代，教師運用信息技術(shù)進行教學已經(jīng)十分常見。在小學語文的教學中，應(yīng)用多媒體來構(gòu)建高效的課堂，能夠有效地吸引學生的注意力，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習的熱情。而學生也會在學習的過程中發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，在以后的課堂學習中更加認真。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學語文;教學

多媒體教學已經(jīng)被教師廣泛應(yīng)用，以此來構(gòu)建趣味性的課堂，根據(jù)教學的內(nèi)容來設(shè)計不同的教學環(huán)境，讓學生在愉悅的環(huán)境中學習語文知識，能夠緩解學生的學習壓力。教師給學生展示圖片和視頻，以此來調(diào)動學生的感官，讓學生全面的感受文章，更好地理解文章的中心思想，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

一、多媒體在小學語文教學中的運用意義

多媒體教學創(chuàng)新了教師的教學理念，讓教師摒棄了以往的教學模式，給學生設(shè)計全新的語文課堂。在教學的過程中，運用對媒體可以突出學生的地位，以學生為中心，讓學生主動地進行知識探索，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師把課本中枯燥的知識進行趣味化，直面地展示在學生眼前，讓學生在生動的教學環(huán)境中學習知識。教師在多媒體的幫助下營造了良好的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的求知欲，活躍了學生的思維，讓學生興趣盎然地投入到課堂學習中。

二、多媒體在小學語文教學中的運用策略

1.構(gòu)建課堂情境，激發(fā)學生學習興趣

教師使用多媒體構(gòu)建情境，讓學生觀看圖片或者視頻，能夠很好地吸引學生的目光，讓學生沉浸在課堂學習中。在課堂學習時，學生不能長時間地集中自己的注意力，有時會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。這時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣愛好，給學生構(gòu)建情境，以此來吸引學生的注意力，提高教學質(zhì)量。相對于課本中的文字，學生對圖片和視頻的興趣更高。因此，教師向?qū)W生展示視頻，可以多方面地調(diào)動學生的感官，讓學生更好地理解文章的感情。在課堂開始時，教師就可以向?qū)W生展示一些色彩艷麗的圖片，讓學生投入到課堂的學習中來。比如，教師在帶領(lǐng)學生學習《珍珠鳥》這節(jié)內(nèi)容時，可以給學生展示珍珠鳥的不同照片，先使用照片來吸引學生。然后再詢問學生有沒有養(yǎng)過寵物，是怎樣和自己的寵物建立信任感的？然后再次根據(jù)珍珠鳥的圖片給學生講解珍珠鳥的基本知識，讓學生對珍珠鳥有一個大概的認識。通過教師的引導，學生對文章有了很大的興趣。在后面的講解中，學生會認真傾聽。從而進一步提高了教師的教學質(zhì)量。

2.利用多媒體教學，創(chuàng)新教師教學模式

在以往的教學中，教師總是使用“灌輸式”的教學模式，在課堂上一味地給學生傳輸語文知識，讓學生處于被動的地位。為了讓學生掌握更多的知識，教師給學生講解大量的知識點，并不關(guān)注學生的需求。這就導致學生在學習的過程中產(chǎn)生壓力，對語文學習的興趣也逐漸下降，影響了教師的教學效率。為了改變這一教學現(xiàn)象，教師使用多媒體來創(chuàng)新教學模式，把學生放在課堂的主體位置，讓學生成為課堂的主人。教師引導學生學習，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力。在備課時，教師需要仔細地研究教學內(nèi)容，制作課件，把課本中的知識展示在課件中，讓學生跟著課件進行學習。通過直面的學習，學生能更好地理解教師所講解的內(nèi)容，以此來提高教師的課堂效率。除了觀看課件，教師還可以結(jié)合學生的生活進行教學，讓學生在生活中感受語文，更好地促進學生語文素養(yǎng)的提升。比如，在帶領(lǐng)學生學習《威尼斯的小艇》時，教師可以在課下認真地研究課文，以此來給學生制作課件。在課件中穿插不同的照片，讓學生進一步感受威尼斯水上城市的異國風情。

3.借助微課教學，展示重難點知識

多媒體創(chuàng)新了教師的教學內(nèi)容。所以，教師在課堂教學時，可以根據(jù)教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換教學模式。但是，每個課文中都有重難點知識，學生在學習的時候總會花費大量的時間。為了讓學生快速掌握重點知識，教師可以把課本中的重難點知識展示在微課中，讓學生在課堂學習時觀看微課，以此來提高學生的學習能力，讓學生全面地了解文章。微課是一種簡短的視頻，能夠很好地抓住學生的目光。除了在課堂學習中觀看微課，教師還可以讓學生進行微課預習。教師可以把文章背景和文章的大概結(jié)構(gòu)展示在微課中，讓學生提前了解課文的大概內(nèi)容。這樣，在課堂學習時，學生就可以很好地掌握教師所講解的知識點。比如，教師在帶領(lǐng)學生學習《窮人》時，就可以把文章的背景資料展示在微課中，讓學生在學習前先了解文章的背景。這樣，在學習的過程中，學生就能夠很好地理解文中人物的情感，以及作者所要傳達的思想。在課后復習時，教師也可以讓學生觀看微課，以此來加深學生的印象，更好地鞏固課堂上教師所講解的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

在小學語文的教學中，教師通過多媒體來構(gòu)建不一樣的課堂，讓學生在學習的過程中感悟語文的魅力，更沉浸于課堂學習中。教師根據(jù)學生興趣來構(gòu)建教學活動，讓學生在活動中學習語文知識，活躍身心，提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]禹文娟.淺談多媒體技術(shù)在小學語文識字教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2021（12）：195-197.

責任編輯? 陳紅兵