摘 要：普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，社會(huì)責(zé)任是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需要具備正確的社會(huì)價(jià)值觀和為人類(lèi)謀福利的責(zé)任意識(shí)，還需要具有正確對(duì)待社會(huì)生活中問(wèn)題的能力，這是學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)并繼續(xù)深造的重要基礎(chǔ)。因此，生物教師需要以生物課程內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。文章以高中生物學(xué)課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，探究高中生物教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);社會(huì)責(zé)任

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題（GS[2021]GHB0595）。

作者簡(jiǎn)介：王萬(wàn)里（1982—），男，甘肅省定西市漳縣第一中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

一、高中生物教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的概述及培養(yǎng)原則、重要性

（一）高中生物教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的概念

社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)所體現(xiàn)的是一個(gè)人最基礎(chǔ)的理性意識(shí)和社會(huì)價(jià)值內(nèi)涵。在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生探索認(rèn)知，形成社會(huì)價(jià)值理想。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，學(xué)生不僅要掌握一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要將課本內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，參與個(gè)人生活和社會(huì)事務(wù)的研究。有效處理現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。教師可以通過(guò)以下四個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：

1.理解與支持

教師引導(dǎo)學(xué)生了解并認(rèn)知相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，能夠理解生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)敬畏生命，并明確知道保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要意義。

2.關(guān)注與參與

教師可以在課堂教學(xué)時(shí)，找相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入到有關(guān)生物知識(shí)的交流和討論之中，把生態(tài)科學(xué)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與當(dāng)前生活融合在一起，從而形成正確的生態(tài)意識(shí)。

3.辨別和實(shí)踐

教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在基本掌握生物科學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分樹(shù)立辨別意識(shí)，拒絕封建迷信思想，正確科學(xué)地制訂發(fā)展規(guī)劃，并積極踴躍參加有關(guān)環(huán)保的宣傳教育活動(dòng)、志愿者活動(dòng)以及保護(hù)生態(tài)的活動(dòng)，并結(jié)合當(dāng)下實(shí)際情況，有效處理生活中遇到的問(wèn)題。

4.自我評(píng)價(jià)與反省

教師要對(duì)評(píng)價(jià)和反思活動(dòng)加以引導(dǎo)，使高中學(xué)生了解恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反思活動(dòng)的進(jìn)行方式，并認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)與反思活動(dòng)的功能和重要性，深入理解生物學(xué)技能對(duì)生活行為的重大影響，認(rèn)真分析其對(duì)社會(huì)的影響，從而合理評(píng)估生活行為價(jià)值，在進(jìn)行活動(dòng)后的反省時(shí)，能結(jié)合社會(huì)及自己本身的看法給出合理化意見(jiàn)，由此有效地增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任心。

（二）高中生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的基本原則

1.全體性原則

著眼于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要，從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)生物學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)和育人價(jià)值，是生物學(xué)課程的設(shè)計(jì)宗旨，同樣更是生物學(xué)新課標(biāo)教育的基本要求。現(xiàn)今生物課程設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)為逐漸適應(yīng)各個(gè)階段的學(xué)生個(gè)性化要求，高中生物課程一般包括必修、選擇性必修和選修三個(gè)教學(xué)模塊。必修課模塊是生物學(xué)的核心，所選教學(xué)內(nèi)容包含現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展最快速、使用最普遍、與社會(huì)和個(gè)人日常生活關(guān)聯(lián)最緊密的研究領(lǐng)域，可以幫助學(xué)生從微觀和宏觀等方面了解生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展過(guò)程與變化，以及生命體系之間存在的相互聯(lián)系。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的認(rèn)知，并能夠讓學(xué)生具備一定的探索欲望，讓全體學(xué)生積極參與生物學(xué)習(xí)，如此才能更好地達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)。

2.時(shí)代性原則

生物學(xué)科教育要體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生物科學(xué)技術(shù)教育方面的基本關(guān)系。植物組織離體培養(yǎng)、試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品、人類(lèi)基因組計(jì)劃等，開(kāi)始并正在進(jìn)入人們的生活。而生物課程也應(yīng)介紹這些對(duì)人類(lèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、與人們身體健康息息相關(guān)、學(xué)生所關(guān)注與感興趣的社會(huì)生活熱點(diǎn)問(wèn)題，并按照生物課程的基本原理，組織學(xué)生研究、學(xué)習(xí)，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)生物基礎(chǔ)知識(shí)的了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心。

（三）高中生物教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)，是當(dāng)今教育的重點(diǎn)要求

人的社會(huì)素養(yǎng)由思想道德素養(yǎng)、在社會(huì)活動(dòng)中的人文主義科技素養(yǎng)以及個(gè)人素質(zhì)等多個(gè)方面構(gòu)成，其中思想道德素養(yǎng)是一個(gè)人素質(zhì)的靈魂和基礎(chǔ)。每一項(xiàng)核心素養(yǎng)都包含三個(gè)基本點(diǎn)，點(diǎn)與點(diǎn)結(jié)合成一個(gè)整體，構(gòu)成了“全面發(fā)展的人”的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，還要注意實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的知識(shí)狀態(tài)和結(jié)構(gòu)，反思自身的能力構(gòu)成，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使他們能學(xué)、好學(xué)。而核心素養(yǎng)既關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，又兼顧學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系。學(xué)生在社會(huì)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和生活，自然要學(xué)會(huì)與社會(huì)相處，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。因此，在教學(xué)中，教師充分利用每門(mén)課程的特點(diǎn)，多與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，能讓學(xué)生真正感受并最終理清個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。

2.在高中生物教學(xué)中發(fā)揮社會(huì)責(zé)任教學(xué)作用

在當(dāng)今社會(huì)家庭教育中，部分家長(zhǎng)最關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，他們將孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)作為成才的首要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，給孩子全方位的生活保障，卻使得孩子缺少最基礎(chǔ)的生存能力，難以形成頑強(qiáng)的意志。而教師在讓學(xué)生掌握生物學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓其充分認(rèn)識(shí)到生態(tài)問(wèn)題對(duì)人生的重要意義，學(xué)會(huì)處理生態(tài)問(wèn)題和人類(lèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，在人生觀、價(jià)值理念等方面指導(dǎo)學(xué)生建立與發(fā)揮社會(huì)責(zé)任意識(shí)，補(bǔ)充社會(huì)責(zé)任教學(xué)的部分。為了發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)與核心素養(yǎng)，教師在生物學(xué)教學(xué)中要進(jìn)一步革新教學(xué)設(shè)計(jì)理念，完善教學(xué)方法，并進(jìn)一步發(fā)掘教材中的有關(guān)篇章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確處理生命、環(huán)境、生產(chǎn)與生活等問(wèn)題，從分析事物、探討社會(huì)熱門(mén)話(huà)題等方面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。高中生物老師把社會(huì)責(zé)任意識(shí)滲透到生物課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生在潛移默化中形成社會(huì)責(zé)任感。

二、高中生物教學(xué)中忽視學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）高中生物教學(xué)中忽視學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國(guó)新課程改革的持續(xù)進(jìn)行，對(duì)不斷提升高中生物教學(xué)方式提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，生物教育理念出現(xiàn)了較大的變化。在高中生物教育中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素質(zhì)，是當(dāng)前生物老師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。但高中生物課堂教學(xué)在總體上還是存在教師重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)技巧的傳授而輕學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的情況。部分教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，更多關(guān)注學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，忽視了對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培育。社會(huì)責(zé)任教學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)生物課堂教學(xué)，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任心，這樣才能使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更輕松自如。高中生物教師在備課時(shí)要將基礎(chǔ)知識(shí)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)融合，落實(shí)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）高中生物教學(xué)中忽視學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)的原因分析

1.迎合應(yīng)試教育

很多家長(zhǎng)與老師都希望學(xué)生分?jǐn)?shù)能夠達(dá)到高考標(biāo)準(zhǔn)，有個(gè)良好的未來(lái)。目前一般是用紙筆測(cè)試，通過(guò)做題來(lái)考核學(xué)生所掌握的知識(shí)情況，重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)能力。因此在日常教學(xué)中不少老師過(guò)于依靠題海戰(zhàn)略，花費(fèi)了過(guò)多時(shí)間，而不重視學(xué)生社會(huì)素質(zhì)的發(fā)展。

2.師資力量不足

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等因素的影響，學(xué)生教育的要求也隨之升高，但由于發(fā)展速度較快，師資力量不能及時(shí)跟上，所以教育水平上仍然存在較大的差距。在一些高中課堂中，由于老師專(zhuān)業(yè)性技能不足，對(duì)高中生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不到位，而且課前準(zhǔn)備不充分，在開(kāi)展生物課堂教學(xué)時(shí)，不能夠較好地結(jié)合課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

3.教學(xué)觀念落后

在教學(xué)活動(dòng)中，部分教師依然是比較傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。談到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任時(shí)，一般會(huì)把它和思想政治教育這門(mén)課程聯(lián)系在一起，錯(cuò)誤地認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任只是思想政治教師教學(xué)的一部分，而忽視其他學(xué)科的作用。理解認(rèn)識(shí)的程度不夠深入，也導(dǎo)致了他們?cè)谏飳W(xué)科課程中往往忽略了對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任內(nèi)涵的探討和介紹，也就缺乏了教育的重要成分。

三、高中生物教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一） 創(chuàng)造積極教育情境，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

在高中生物教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建話(huà)題討論、問(wèn)題探究等類(lèi)型的教育情景，并引導(dǎo)學(xué)生將自己置身知識(shí)情景中進(jìn)行生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。還可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)特色生物教學(xué)環(huán)境，通過(guò)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注重生物教學(xué)情境的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與觀察、實(shí)驗(yàn)、證據(jù)收集、假設(shè)提交和驗(yàn)證等知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，并通過(guò)互動(dòng)和辯論進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。生物學(xué)組成部分，與人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，生物教師在教學(xué)過(guò)程中要密切結(jié)合生物學(xué)科的社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，運(yùn)用熱點(diǎn)話(huà)題展開(kāi)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與生物學(xué)習(xí)的熱情，并輔助學(xué)生對(duì)生物知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行透徹詳細(xì)的分析理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以學(xué)生所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)為依據(jù)，梳理當(dāng)前的一些社會(huì)熱門(mén)話(huà)題，如食物、化學(xué)、環(huán)境、人口、能量、仿生學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)探究和數(shù)據(jù)分析，把學(xué)生研究的焦點(diǎn)放在道德、公共安全等社會(huì)問(wèn)題上，從而啟發(fā)學(xué)生嘗試?yán)蒙飳W(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)處理社會(huì)問(wèn)題，能就一些社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)進(jìn)行論證分析，有效地提升其社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

樹(shù)立正確的生物教學(xué)觀念，是開(kāi)展全面的生物知識(shí)教育、開(kāi)闊學(xué)生眼界的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)合理使用課堂標(biāo)準(zhǔn)里的方法，重視生物課堂教育，增加高質(zhì)量的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在教授知識(shí)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到生物課教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，在“生態(tài)的物質(zhì)循環(huán)”這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以?xún)?yōu)化課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，老師可以給學(xué)生觀看事先下載的水災(zāi)、旱災(zāi)和沙漠化等自然災(zāi)害微視頻，讓學(xué)生反思和探究這些日常生活中人們遇到的生物學(xué)問(wèn)題。在直面災(zāi)害的視覺(jué)體驗(yàn)下，學(xué)生會(huì)帶著更濃厚的社會(huì)使命感投入課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師可以實(shí)行小組討論教學(xué)，引導(dǎo)各小組同學(xué)針對(duì)物質(zhì)循環(huán)特性，從碳循環(huán)出發(fā)，自主建立物質(zhì)循環(huán)與能源流動(dòng)的模式，在討論與協(xié)作中讓各組成員深入認(rèn)識(shí)部分能源的單向流通特點(diǎn)，深刻樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。

（三）引領(lǐng)實(shí)踐活動(dòng)，踐行社會(huì)責(zé)任行動(dòng)

責(zé)任教育要使學(xué)生在實(shí)際生存背景下掌握社會(huì)生物學(xué)，能夠更好解決生物學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。生物教師要以科學(xué)引領(lǐng)實(shí)踐活動(dòng)，積極開(kāi)展責(zé)任教育行動(dòng)。學(xué)校則可以通過(guò)社區(qū)調(diào)查考察、社會(huì)公益性咨詢(xún)服務(wù)、生物知識(shí)學(xué)習(xí)訪(fǎng)談和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等各種實(shí)踐性活動(dòng)方法，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征，合理而科學(xué)地選擇生物實(shí)踐學(xué)習(xí)的探究題材，積極投入生物學(xué)知識(shí)的研究探索實(shí)踐。師生一同參加各種公益性的服務(wù)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生和社區(qū)之間的聯(lián)系，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，找到解決問(wèn)題的有效辦法，從中收獲新的成就感，并促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的形成。

四、總結(jié)

社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)是高中生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此，教師在高中生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中需要高度重視對(duì)學(xué)生社會(huì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)采取各種行之有效的教育方法，將生物教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)養(yǎng)成相結(jié)合。除此之外，高中生物教師還需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改善，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

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