【摘要】本文對美術(shù)教學(xué)與中職學(xué)前教育的對接進行研究，提出教師可針對美術(shù)學(xué)科教學(xué)的實際需要，通過深度開發(fā)課程資源、組織多種教學(xué)活動、增加學(xué)科關(guān)聯(lián)內(nèi)容、延伸實踐訓(xùn)練設(shè)計等方式，將美術(shù)教學(xué)與中職學(xué)前教育有效對接，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地運用美術(shù)技能。

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育 美術(shù)教學(xué) 多點對接

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）02-0141-04

美術(shù)教學(xué)是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的一門重要課程。將美術(shù)教學(xué)與學(xué)前教育進行多點對接，能夠有效提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，進一步激發(fā)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，方便學(xué)生在日后的學(xué)前教育工作中更好地運用美術(shù)技能。美術(shù)教學(xué)與學(xué)前教育的多點對接，教師需要針對美術(shù)學(xué)科和中職學(xué)前教育的共同要求，對二者的銜接點進行深入分析，借助教學(xué)資源開發(fā)的機會進行創(chuàng)新探索，組織教學(xué)對接活動，增加學(xué)科與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，延伸設(shè)計的實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)技能，為未來順利就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

一、美術(shù)教學(xué)與中職學(xué)前教育對接的學(xué)情研究

在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)存在較大差異，學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較低，但由于升學(xué)壓力不大，學(xué)生普遍輕視學(xué)科學(xué)習(xí)，對學(xué)業(yè)成績并不看重，尤其對美術(shù)學(xué)科更是如此。教師在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織時，只有做好學(xué)情調(diào)查，針對學(xué)生的普遍情況進行教學(xué)調(diào)整，矯正教學(xué)設(shè)計方向，才能為后面的教學(xué)設(shè)計和執(zhí)行過程創(chuàng)造良好的條件，確保美術(shù)學(xué)科教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的多點對接。

（一）學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的積極性

一方面，學(xué)生普遍對美術(shù)學(xué)習(xí)成績不重視，學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)習(xí)興趣不高，致使學(xué)習(xí)效率大大降低;另一方面，學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能有著一定的要求，對學(xué)生美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)非?？粗?。這便形成了一種矛盾，致使教師在進行學(xué)科教學(xué)時，常常遭遇各種尷尬。

（二）教師知識結(jié)構(gòu)不合理

中職學(xué)校美術(shù)學(xué)科的教師大多是從美術(shù)院校畢業(yè)，其美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)較強，但他們對幼教、對師范專業(yè)的教育背景和教學(xué)特點不熟悉，在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織時，很容易產(chǎn)生對接不暢的問題。特別是對幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒游戲等內(nèi)容的不熟悉，往往會導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科教學(xué)與學(xué)前教育的對接產(chǎn)生不和諧現(xiàn)象。在教學(xué)上，由于教師的教學(xué)準(zhǔn)備不夠充足、教學(xué)行為不合乎要求，致使教學(xué)效率大打折扣。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在脫節(jié)

中職學(xué)校美術(shù)學(xué)科的教學(xué)十分依賴教材內(nèi)容的支持，而學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教材的不統(tǒng)一，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與學(xué)前教育的教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)的情況。教師對學(xué)科教學(xué)缺少專業(yè)把握，其教學(xué)程序必然出現(xiàn)不和諧，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都出現(xiàn)下降。

（四）學(xué)科之間關(guān)聯(lián)不緊密

美術(shù)屬于藝術(shù)學(xué)科范疇，教師執(zhí)行教學(xué)方案時，需要做好學(xué)科融合設(shè)計。美術(shù)、音樂、舞蹈、心理學(xué)、教育學(xué)等，有著許多相通的內(nèi)容，唯有形成多點融合，才能形成最佳教學(xué)成長點。但在現(xiàn)實中，受多種客觀因素的制約和影響，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)往往難以與其他學(xué)科形成合力，這無疑會削弱美術(shù)學(xué)科教學(xué)的效果。

二、美術(shù)教學(xué)與中職學(xué)前教育對接的策略

中職學(xué)校美術(shù)學(xué)科教學(xué)存在這樣或那樣的問題，如何科學(xué)整合教學(xué)資源、科學(xué)組織美術(shù)活動、增加與學(xué)前教育專業(yè)的關(guān)聯(lián)內(nèi)容、延伸美術(shù)訓(xùn)練的維度，是教師需要深入思考、重點研究的內(nèi)容。美術(shù)學(xué)科教學(xué)有著自身的特點和要求，教師不僅要做好專業(yè)研討，還要做好對接設(shè)計，使美術(shù)學(xué)科教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)有效建立對接，為學(xué)生綜合能力的提升創(chuàng)造良好的條件。

（一）深度開發(fā)課程資源

美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用，能夠為學(xué)科教學(xué)注入豐沛活力。教師要積極整合教學(xué)資源，對教材內(nèi)容做好增刪處理，為學(xué)生提供最適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職美術(shù)學(xué)科教材的不統(tǒng)一，給學(xué)科教學(xué)帶來一些困境，但也給教師帶來了更多的教學(xué)自主性，教師要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，結(jié)合自身專業(yè)認知，對教材內(nèi)容整合處理，搜集適合的內(nèi)容添入美術(shù)學(xué)科課堂，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材。

1.整合教材內(nèi)容

選定教材之后，教師進行教學(xué)設(shè)計時，要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點，在對教材進行深度分析的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容做適度增刪處理，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供最適合的素材，以符合學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。如教學(xué)《剪紙風(fēng)鈴制作》，教師可對教材內(nèi)容進行篩選，結(jié)合學(xué)前美術(shù)學(xué)科教學(xué)的實際需要，推出“幼兒剪紙活動教學(xué)劇本”的編輯任務(wù)。由于要利用到幼兒對剪紙活動比較感興趣的特點，教師在教學(xué)設(shè)計時，要對幼兒教學(xué)進行深度研究，了解兒童化語言的應(yīng)用，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，組織更多示范操作活動。同時，教師要讓學(xué)生了解劇本創(chuàng)編的原則和方法，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)助能力。課上，教師對學(xué)生劇本創(chuàng)編情況進行具體觀察，同時指導(dǎo)學(xué)生進行活動組織。在教師對教材內(nèi)容進行靈活處理，增加劇本創(chuàng)編內(nèi)容后，課堂適合度更高，美術(shù)訓(xùn)練效果更好。

2.開發(fā)教學(xué)資源

針對學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)和利用進行深度研究，規(guī)劃好教學(xué)資源的整合路徑，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多契機。教學(xué)資源的來源渠道眾多，教師要對學(xué)前教育專業(yè)進行深入研究，做好開發(fā)工作，廣泛搜集教材內(nèi)容、教輔內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容、學(xué)科相關(guān)內(nèi)容等，以增加校本課程內(nèi)容厚度。教師還要做好學(xué)情調(diào)查，針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要進行內(nèi)容調(diào)整，甚至可以征詢學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，適當(dāng)增加一些學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要。如教學(xué)《剪紙基礎(chǔ)技法》這部分內(nèi)容，教師可搜集一些幼兒園教師剪紙作品，利用多媒體給中職學(xué)生進行展示，要求學(xué)生對這些作品進行觀察，并從學(xué)前教育專業(yè)的角度進行評價，促使學(xué)生結(jié)合美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對教學(xué)資源進行內(nèi)化。課上，學(xué)生認真觀察這些作品，展開集體討論和交流活動，并從學(xué)前教育專業(yè)的角度進行分析，教師適時走進學(xué)生群體中，與學(xué)生進行交流對話，并對作品特點進行專業(yè)解讀，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)啟示。教師現(xiàn)場進行剪紙操作，同時為學(xué)生提供方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行剪紙技法的研究。

（二）組織多種教學(xué)活動

學(xué)前教育對專業(yè)技能有著非常高的要求，教師在執(zhí)行教學(xué)方案時，要做好對接設(shè)計，推出更多學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在具體操作中培養(yǎng)學(xué)科能力。學(xué)前教育的學(xué)習(xí)活動形式靈活多樣，教師要對活動內(nèi)容反復(fù)進行篩選，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際組織活動，為學(xué)生提供更多實踐體驗的機會，讓學(xué)生在深入演繹、展示、交流、操作、歸結(jié)等學(xué)習(xí)過程中建立學(xué)科認知能力。美術(shù)寫生、生活觀察、手工制作、游戲設(shè)計等，都屬于學(xué)前教育的活動內(nèi)容，教師要針對教學(xué)需要做出相應(yīng)的設(shè)計。

1.設(shè)計活動內(nèi)容

美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動的內(nèi)容眾多，教師要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的教育目標(biāo)，進行整合優(yōu)化處理和精心設(shè)計，以滿足學(xué)生的不同需求。在對接學(xué)前教育時，教師還要考慮活動的組織條件，特別是活動材料的儲備、場地的準(zhǔn)備，確保美術(shù)學(xué)習(xí)活動能夠順利、有效地展開。如手工操作、作品制作、參觀學(xué)習(xí)等，都對教學(xué)條件有一定要求，教師要做好整合設(shè)計，以提升活動的執(zhí)行品質(zhì)。在教學(xué)《折紙游戲》這部分內(nèi)容時，教師可先進行現(xiàn)場展示，利用折紙設(shè)計一些游戲。學(xué)生對折紙操作有著濃厚興趣，進行折紙設(shè)計游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師鼓勵學(xué)生進行剪紙設(shè)計，學(xué)生大多能主動思考和摸索，之后在剪紙游戲展示環(huán)節(jié)，學(xué)生設(shè)計的剪紙都非常有創(chuàng)意，為課堂教學(xué)注入了新鮮的活力。這樣的課堂，教師通過精心設(shè)計，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理進行活動組織，成功激發(fā)了學(xué)生的探索思維。

2.創(chuàng)新活動形式

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，如果教師能夠結(jié)合具體教情和學(xué)情，通過網(wǎng)絡(luò)平臺組織學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，無疑能夠延伸訓(xùn)練長度，給予學(xué)生更多的歷練機會，讓學(xué)生能夠在更開闊的學(xué)習(xí)環(huán)境下展開實踐性學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。如教學(xué)《剪紙拼貼畫的制作》時，教師可先將一些拼接畫成品進行現(xiàn)場展示，要求學(xué)生認真觀察和具體操作。剪紙拼接畫是極富創(chuàng)意的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對此比較喜歡。接著，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集一些拼接畫作品，仔細分析這些作品的設(shè)計原理。在教學(xué)任務(wù)完成后，教師再通過網(wǎng)絡(luò)平臺給出針對性的提示，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活觀察，設(shè)計一些剪紙拼接畫作品。學(xué)生在對剪紙拼接畫進行觀察和研究的基礎(chǔ)上，歸結(jié)出一些操作方法和技巧，最后根據(jù)教師給出的提示設(shè)計作品并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺進行分享。這樣的課堂，教師有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行活動設(shè)計，學(xué)生自然而然地進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

（三）增加學(xué)科關(guān)聯(lián)內(nèi)容

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，不僅要求學(xué)生要掌握一些學(xué)習(xí)方法，還要求學(xué)生要在多重實踐中培養(yǎng)學(xué)科綜合能力。美術(shù)學(xué)科的綜合能力包括音樂、信息、舞蹈、剪紙、表演、制作等技能。教師在進行美術(shù)教學(xué)時，要積極進行學(xué)科對接設(shè)計，將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)形成關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過多重學(xué)習(xí)鍛煉活動，提高美術(shù)學(xué)科的綜合能力。此外，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒美術(shù)教育等，同樣是教師需要關(guān)注和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何進行融合設(shè)計，也是教師需要考慮的問題。

1.橫向關(guān)聯(lián)設(shè)計

美術(shù)學(xué)科與學(xué)前教育有很多的對接點，教師在執(zhí)行教學(xué)方案時，要對關(guān)聯(lián)點進行篩選和對接處理，以便做好教學(xué)滲透工作。（1）將美術(shù)與音樂的融合。教師可創(chuàng)設(shè)音樂背景來助力美術(shù)創(chuàng)作。（2）將美術(shù)與舞蹈結(jié)合。舞臺表演處處充斥著美術(shù)元素，如舞美設(shè)計、舞臺設(shè)計、服飾設(shè)計等，都屬于與美術(shù)相關(guān)的范疇。（3）將美術(shù)與制作結(jié)合。剪紙、泥塑、雕刻、筆畫等工藝，都帶有美術(shù)與制作相融合的特點，教師要做好對接處理。

以《彩球的制作》為例，教師可要求學(xué)生課前準(zhǔn)備一些制作材料，結(jié)合班級的節(jié)日文藝匯演準(zhǔn)備工作，制作一些彩球彩帶，用來裝飾班級。在課堂教學(xué)程序啟動后，教師要求學(xué)生自行組建合作團隊，探索彩球的制作原理，嘗試用準(zhǔn)備好的材料進行具體制作。針對學(xué)前教育專業(yè)的特點，教師可提出一些特殊的要求，如彩球制作要符合幼兒審美觀，在制作方法上也要貼近生活實際。

2.縱向關(guān)聯(lián)設(shè)計

美術(shù)學(xué)科教學(xué)包括諸多內(nèi)容，如繪畫創(chuàng)作、美術(shù)欣賞、生活寫生、手工制作等，這些內(nèi)容都能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。教師以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，并讓學(xué)生結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和探索，對幼兒教學(xué)內(nèi)容適時進行滲透，能讓美術(shù)教學(xué)與學(xué)前教育形成不同點位的深度融合，幫助學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合能力。如教學(xué)《紙漿畫》，紙漿的制作是關(guān)鍵，教師可組織學(xué)生提前搜集相關(guān)材料，制作繪畫需要用到的紙漿。對特別重要的顏色配比，教師要給出設(shè)計提示。經(jīng)過一番操作，學(xué)生大多能制出自身需要的紙漿。在繪畫操作環(huán)節(jié)，教師可要求學(xué)生根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點設(shè)計方案，之后進行現(xiàn)場演示，幫助學(xué)生歸納操作方法。

（四）延伸實踐訓(xùn)練設(shè)計

學(xué)科教學(xué)離不開實踐訓(xùn)練，教師在組織具體的訓(xùn)練時，要有延伸創(chuàng)新的意識，根據(jù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實需要，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校辦學(xué)條件，推出一些實踐性訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)訓(xùn)練中提升美術(shù)綜合素質(zhì)，以滿足學(xué)生未來就業(yè)的需要。中職學(xué)生對實踐性學(xué)習(xí)任務(wù)有著很高的期待，教師抓住學(xué)生訓(xùn)練心理需求進行設(shè)計和組織，能夠為學(xué)科教學(xué)注入豐沛活力，同時促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.專業(yè)對接訓(xùn)練

美術(shù)學(xué)科與學(xué)前教育專業(yè)對接時，教師要做好教學(xué)內(nèi)容的整合處理，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取向，以便提升教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計的適合性。美術(shù)訓(xùn)練對接幼兒游戲、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒日常教育等內(nèi)容，能夠生成新的教學(xué)資源，特別是幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，實用性較高，教師需要做出創(chuàng)新設(shè)計，給予學(xué)生更多訓(xùn)練輔助和支持。如教學(xué)《紙雕》時，教師可現(xiàn)場展示一些紙雕作品，并對這些紙雕作品特點進行重點解讀，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)提示，然后推出訓(xùn)練任務(wù)：“課外搜集紙雕材料，運用美術(shù)工具進行紙雕訓(xùn)練，歸納紙雕操作方法，并設(shè)計幼兒美術(shù)教學(xué)方案?！闭n堂上，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)和要求，進行設(shè)計和探索。課后，學(xué)生搜集和整理制作材料，在具體操作中歸結(jié)方法，為教師之后執(zhí)教方案的設(shè)計提供信息支持。

2.學(xué)業(yè)融合處理

學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求很高，體現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)技能方面的，包括學(xué)生自己會觀察、會設(shè)計、會畫、會講、會操作、會組織、會傳授、會創(chuàng)新等，教師在設(shè)計針對學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練時，不僅要做好學(xué)科融合的處理，還要做出創(chuàng)新設(shè)計，借助更多訓(xùn)練輔助手段，推出嶄新的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)業(yè)融合的目標(biāo)順利實現(xiàn)。如教學(xué)《宣傳欄的設(shè)計與制作》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)教材內(nèi)容，然后推出宣傳欄設(shè)計任務(wù)：“請大家自行組建合作團隊，對班級管理和文化建設(shè)情況進行梳理和歸結(jié)。同時，協(xié)商設(shè)計制作方案，準(zhǔn)備參與集體展示活動?！睂W(xué)生接受任務(wù)后，都能夠做出積極響應(yīng)，主動建立合作小組，搜集相關(guān)信息，集體討論宣傳欄的風(fēng)格，對相關(guān)信息進行整合處理，設(shè)計出風(fēng)格獨特的制作方案。在展示環(huán)節(jié)，各個小組都推出了個性設(shè)計方案，對方案進行詳細解讀和展示，教師再組織學(xué)生進行專業(yè)評價，就會非常順利。可見，從學(xué)前教育專業(yè)需求的角度做好對接處理，能給學(xué)生帶來更多思考的機會。

美術(shù)教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)的對接和融合，既是中職教育的基本要求，也是學(xué)生將來就業(yè)的需要。教師要在教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法應(yīng)用、教學(xué)對接設(shè)計、教學(xué)活動組織等方面做出積極探索，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性，幫助學(xué)生在實踐中提高美術(shù)綜合素養(yǎng)，從而適應(yīng)未來職場競爭的需要。

參考文獻

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作者簡介：姚金秀（1984— ），廣西桂平人，研究生學(xué)歷，主要研究方向為環(huán)境藝術(shù)、美術(shù)教育與學(xué)前教育研究。

（責(zé)編 藍能波）