劉向瑞

內(nèi)容摘要：隨著社會對高中教學(xué)的工作有效性的要求不斷提升，特別是在語文的教學(xué)開展過程中，教師如何做到對原有的教學(xué)模式以及教學(xué)方式進行創(chuàng)新與改革，從而有效保證高中語文教學(xué)的高效進行已經(jīng)逐漸成為高中語文教師面臨的重要問題，這就需要教師要不斷加強微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，以此來逐漸降低學(xué)生對語文教學(xué)的理解難度，有效調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣才能夠有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有效性，下面本文將對微課在高中語文教學(xué)的應(yīng)用做一個簡單探究。

關(guān)鍵詞：高中語文 微課 應(yīng)用

近些年來在信息化時代的社會背景下，微課這種教學(xué)形式得到了空前的發(fā)展，并且通過與高中語文教學(xué)課堂的不斷融合，對高中語文課堂教育有效性提升發(fā)揮了重要作用，通過微課可以將瑣碎的語文知識進行有效串聯(lián)，使學(xué)生能夠逐漸加深對語文知識點的了解，對學(xué)生語文知識的積累也有著重要作用，從而達到不斷提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目的，逐漸實現(xiàn)高中語文教學(xué)工作的高效化。

一.微課在高中語文教學(xué)中的重要作用

（一）使語文教學(xué)資源變得更加豐富

在高中語文的教學(xué)工作開展過程中，由于學(xué)生將要面臨高考所以就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，同時教師為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及語文核心素養(yǎng)所以在教學(xué)過程中也面臨著巨大的壓力，這就需要教師不但要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，還需要逐漸提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以達到社會對語文教學(xué)的最新要求，所以教師為了有效緩解教學(xué)壓力，就需要應(yīng)用微課，教師通過對微課的不斷應(yīng)用，可以使語文課堂教學(xué)資源變得更加豐富，同時通過微課可以為學(xué)生提供一個自主的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠不斷通過自主學(xué)習(xí)是自身的學(xué)習(xí)成績以及核心素養(yǎng)得到有效提升，這樣不但有助于緩解老師以及學(xué)生的壓力，對學(xué)生自主能力提升也有著重要作用。

（二）有助于不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中的語文教學(xué)內(nèi)容的開展過程中由于語文教材擁有了很多的知識點，教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，就需要在教學(xué)過程中不斷增加教學(xué)內(nèi)容，在實際的教學(xué)過程中由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力問題導(dǎo)致難以跟上教師的實際教學(xué)進度，久之就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成嚴重的打擊，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都會造成嚴重阻礙。教師在教學(xué)過程中通過對微課的高效應(yīng)用，可以對教學(xué)內(nèi)容進行不斷改革創(chuàng)新，通過微課可以實現(xiàn)對知識點進行串聯(lián)，可以有效保障學(xué)生對知識點學(xué)習(xí)，同時通過微課可以使學(xué)生的眼界變得更加開闊，從而不斷為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增加樂趣，從而實現(xiàn)通過微課教學(xué)使學(xué)生都能夠積極主動地參與語文學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有效性。

（三）有效保證教師教學(xué)工作的高效進行

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課技術(shù)通過在高校語文教學(xué)的不斷應(yīng)用，教師通過簡短的微課應(yīng)用不但可以有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，同時通過微課可以將語文教學(xué)過程中的理論知識變得簡單化，學(xué)生可以逐漸加深對知識點的了解，使學(xué)生能夠快速融入到語文教學(xué)過程中，可以有效保證高中語文教學(xué)的高效進行，從而逐漸推動高校語文教育事業(yè)發(fā)展。

二.微課在高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題

（一）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)化

在實際的微課應(yīng)用過程中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行語文教學(xué)，就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中對學(xué)生成績的提分過分注重，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能按照教師的教學(xué)計劃進行被動學(xué)習(xí)，從而對學(xué)生的自主性造成了嚴重打擊。通過這種形式應(yīng)用微課教學(xué)不但會逐漸降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，同時還會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)造成嚴重影響。部分教師缺乏對微課教學(xué)重要性的理解，從而導(dǎo)致微課教學(xué)應(yīng)用的重要性缺乏認識，從而導(dǎo)致高中語文的教學(xué)過程中難以實現(xiàn)微課的高效應(yīng)用，難以充分地發(fā)揮微課在高中語文教學(xué)的重要作用，導(dǎo)致高中語文教學(xué)有效性提升不明顯[1]。

（二）教學(xué)方式過于形式化

現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)中很多的語文微課資源質(zhì)量嚴重不足，其中就包括部分微課內(nèi)容依然采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式對學(xué)生展開教學(xué)，就導(dǎo)致這些微課資源在教學(xué)過程中難以將教學(xué)主題進行明確，同時還存在內(nèi)容渙散等問題。部分教師在實際的微課教學(xué)過程中，為了滿足學(xué)校的教學(xué)要求在微課的應(yīng)用過程中過于形式化，單純地將教材內(nèi)容以微課的形式對學(xué)生進行展示，從而導(dǎo)致難以通過微課的高效應(yīng)用滿足學(xué)生正常的學(xué)習(xí)需求，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的快速提升造成阻礙[2]。

三.微課在應(yīng)用過程中需要遵守的原則

（一）堅持以學(xué)生為主體的原則

高中語文教師在進行微課資源的應(yīng)用過程中，為了保證教師教學(xué)效果的不斷提升，首先就需要教師在進行微課的應(yīng)用過程中堅持以學(xué)生為本的根本原則，這就需要教師在進行微課內(nèi)容的設(shè)計以及應(yīng)用過程中，做到從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及生活閱歷出發(fā)，保證微課內(nèi)容設(shè)計以及應(yīng)用方式的合理性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠?qū)崿F(xiàn)對微課內(nèi)容進行快速吸收以及理解，使教師的教學(xué)工作能夠快速順利完成，達到充分發(fā)揮微課的重要作用，使教師的教學(xué)水平能夠得到充分發(fā)揮的目的。

（二）保證微課教學(xué)內(nèi)容多樣性的原則

高中語文教師在進行微課的應(yīng)用過程中，由于微課可以通過虛擬動畫等多種形式進行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，可以通過多樣性的教學(xué)內(nèi)容有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師就需要在進行微課的應(yīng)用過程中一定要保證微課教學(xué)內(nèi)容的多樣性，只有這樣才能夠使微課的作用得以發(fā)揮，這就需要教師在進行微課的應(yīng)用過程中通過真人實錄，畫外音講解等多種形式的融合運用，保證微課教學(xué)內(nèi)容多樣性能夠得以保持，使自身的知識講解效率逐漸得到提升，使學(xué)生能夠逐漸降低對知識的學(xué)習(xí)難度，同時對學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣也有著重要作用。保證通過微課這種信息化教學(xué)形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性能夠得到不斷提升，同時教師還需要不斷加深自身對信息技術(shù)的掌握以及不斷加深對教材內(nèi)容的挖掘，只有這樣才能夠運用最新的信息技術(shù)以及最深層次的教材內(nèi)容保證微課教學(xué)的高效開展。

（三）保證微課教學(xué)形式多樣性的原則

微課教學(xué)由于依靠網(wǎng)絡(luò)進行知識傳播，所以教師就可以在教學(xué)過程中的多個環(huán)節(jié)進行微課的有效運用，這也就保證通過微課應(yīng)用使教師的教學(xué)形式變得更加豐富多樣，所以教師在進行微課應(yīng)用的過程中一定要保證微課教學(xué)形式多樣性的原則，只有這樣才能夠保證學(xué)生具有更多的選擇性，實現(xiàn)為學(xué)生營造一個寬松自由的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性能夠不斷得到提升，同時教師在進行微課教學(xué)形式的應(yīng)用過程中，需要對微課的教學(xué)形式進行多樣化設(shè)計，保證所有學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中得到提升，這對學(xué)生對學(xué)習(xí)信心的建立以及學(xué)習(xí)效率的提升都有著重要意義，從而達到充分發(fā)揮微課作用促進學(xué)生實現(xiàn)快速提升。

（四）保持教師之間的合作溝通的原則

高中語文教師在進行微課的設(shè)計以及應(yīng)用過程中，高中語文知識內(nèi)容復(fù)雜所以教師在進行微課設(shè)計過程中可能會導(dǎo)致遇到各種問題，所以教師就需要在教學(xué)過程中積極與其他教師進行合作溝通，這樣才能夠保證在微課的設(shè)計應(yīng)用過程中通過教師之間的合作溝通，保證教師在合作過程中充分發(fā)揮團結(jié)協(xié)作的重要作用，充分發(fā)揮學(xué)校的教師資源，保證微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更加的科學(xué)合理，從而達到逐漸提升微課教學(xué)資源質(zhì)量的目的，實現(xiàn)通過微課的有效應(yīng)用保證高中語文教學(xué)工作能夠?qū)崿F(xiàn)高效進行。

四.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課，使高中語文教學(xué)更加順利

在高中語文教學(xué)的開展過程中，高效的課程導(dǎo)入對整整節(jié)語文課程的教學(xué)效果有著嚴重影響，所以教師在教學(xué)過程中就可以通過微課這種教學(xué)模式的應(yīng)用。從而有效改變原來課堂教學(xué)沉悶的教學(xué)氛圍，使課堂氛圍變得更加活躍，只有這樣學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下才能有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的欲望，同時通過微課的引入，在課程引入的環(huán)節(jié)可以變得更加順利，從而有效保證語文教學(xué)的順利進行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠變得更加高效化，從而實現(xiàn)通過微課的應(yīng)用逐漸提高高中語文教學(xué)的有效性[3]。

比如：教師在進行《青蒿素：人類征服疾病的一小步》這篇文章的教學(xué)過程中，教師就可以通過微課的形式對教學(xué)內(nèi)容進行引入，首先就需要教師在教學(xué)的準備過程中通過網(wǎng)絡(luò)搜集我國偉大的科學(xué)家屠呦呦以及其團隊在2015年獲得諾貝爾生理學(xué)獎的有關(guān)視頻，屠呦呦作重要的科學(xué)家以及醫(yī)藥學(xué)家對我國的醫(yī)療事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻。通過視頻引入可以有效激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，通過這種微課模式，使學(xué)生在進行課文的學(xué)習(xí)過程中能夠更加容易理解文章的中心思想，同時教師通過微課進行教學(xué)，能夠使學(xué)生更加注意力集中地進行語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加主動活躍，從而有助于教師的教學(xué)目標能夠快速實現(xiàn)。

（二）應(yīng)用微課，使語文教學(xué)情境更加生動

在高中語文的教學(xué)工作的開展過程中教師采用微課的教學(xué)形式，可以給予學(xué)生好像不一樣的視頻體驗，通過微課的教學(xué)形式可以使高中語文教學(xué)情境變得更加生動，從而有效提升高中語文教學(xué)的教學(xué)效率，逐漸改變原來在高中語文學(xué)工作過程中教師通常采用灌輸式的語文教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動對語文知識進行吸收，使學(xué)生能夠快速理解課文中的有關(guān)內(nèi)容以及內(nèi)在含義，微課這種教學(xué)形式的出現(xiàn)對逐漸改變原有的教學(xué)模式有著重要作用，學(xué)生能夠在生動的教學(xué)情境中快速地對教師傳授的知識進行理解，從而有效保證課堂教學(xué)的高效性[4]。

比如：教師在進行《沁園春·長沙》這篇文章的教學(xué)過程中，教師可以通過我國偉大領(lǐng)袖毛澤東先生在1925年春天在長沙橘子洲頭做這篇文章的有關(guān)影視作品，通過影視作品的引入，學(xué)生能夠充分感受到作者龐大的胸懷以及對革命的豪情壯志，學(xué)生通過微課這種教學(xué)形式可以直觀地了解到作者在文章創(chuàng)作過程中的真實場景，使學(xué)生通過對文章背景的了解，可以更加能夠體會到的內(nèi)心感受以及在文章中賦予的真實情感，從而能夠加深對文章更加深層次的理解。

（三）應(yīng)用微課，有助于學(xué)生理解難點知識

在高中語文的教學(xué)工作開展過程中，通過微課這種形式的高效應(yīng)用，可以有效提升教師在教學(xué)工作開展過程中的整體質(zhì)量，其中主要原因就包括，教師通過微課這種形式，可以對教學(xué)中的重難點知識進行深入挖掘然后不斷細化，這樣在教學(xué)過程中就能夠使重難點知識變得更加容易理解，同時在教學(xué)中通過對教學(xué)內(nèi)容的全面展開，可以使學(xué)生從不同方面對教學(xué)內(nèi)容進行突破，同時通過微課的這種形式對學(xué)生發(fā)散性思維的提升也有著重要的作用，可以使學(xué)生的理解能力得到不斷培養(yǎng)，從而有效保證高中語文教學(xué)重難點知識的順利推進[5]。

比如：以《孔雀東南飛》這篇文章為例，教師在對這篇文章的教學(xué)過程中就可以采用微課的教學(xué)形式展開教學(xué)，教師通過微課可以使學(xué)生對焦母有一個更加深入地認識，同時通過微課的不斷展開就可以使學(xué)生對當(dāng)時封建社會男女青年幸福生活的嚴重摧殘有一個客觀的認識，通過微課的不斷展開，可以使教學(xué)的重難點內(nèi)容得到不斷攻克，教師在教學(xué)過程中通過微課這種形式，可以自身的教學(xué)質(zhì)量得到不斷優(yōu)化，同時通過微課的不斷展開可以有效激發(fā)學(xué)生對知識的探索能力，學(xué)生通過對問題的不斷探索以及思考，對學(xué)生探索能力以及思維能力的發(fā)展也有著重要作用。

（四）融合翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

翻轉(zhuǎn)課堂是隨著時代發(fā)展而衍生的一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在實際的應(yīng)用過程中需要學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實現(xiàn)對知識的外化，同時在教學(xué)過程中通過教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生對知識進行內(nèi)化，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比正好相反，所以也被稱為翻轉(zhuǎn)課堂，在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中可以有效提升學(xué)生的自主能力，同時對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有著重要作用，所以在高中語文的教學(xué)工作開展過程中，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂與微課進行結(jié)合，從而實現(xiàn)對微課的高效應(yīng)用，通過翻轉(zhuǎn)課堂與微課的融合，就可以在教學(xué)過程中逐漸改變師生的角色定位，教師通過對課堂時間進行重新安排，從而達到通過翻轉(zhuǎn)課堂與微課的結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性提升做好雙重保障。

比如：教師在進行《故鄉(xiāng)的秋》這篇文章教學(xué)過程中，首先教師就可以將教學(xué)內(nèi)容做成微課使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個簡單了解，然后采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式為學(xué)生營造一個自主討論的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過對文章的了解以及在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題與小組學(xué)生進行不斷探討，不斷得到問題的答案，使學(xué)生在探討過程中可以有效激發(fā)學(xué)生們的思維碰撞，對提升學(xué)生的思維能力也有著重要作用，同時對學(xué)生解決不了的問題教師要及時給予解答，只有這樣才能夠有效保證教學(xué)的高效性。

（五）應(yīng)用微課，進行課堂內(nèi)容延伸

由于在進行高中語文的教學(xué)過程中，學(xué)生馬上就要步入大學(xué)，進入社會，所以教師在教學(xué)工作過程中就需要注重課堂內(nèi)容延伸，不要將教學(xué)工作僅局限于課本的教學(xué)內(nèi)容，通過對課堂內(nèi)容的延伸不斷拓寬學(xué)生的知識面，有效拓寬學(xué)生的眼界，同時通過對教學(xué)內(nèi)容擴充，使學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到不斷提升，只有這樣才能夠保證學(xué)生在進入社會后，學(xué)生的能力水平能夠滿足社會的相關(guān)需求，這就需要教師在教學(xué)工作過程中從教材內(nèi)容的特點出發(fā)，通過微課的有效運用，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容進行課外延伸，通過教學(xué)工作使學(xué)生的情感更加豐富，使學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到不斷提升。在進行課程拓展過程中教師需要充分利用微課進行教學(xué)創(chuàng)新，使拓展內(nèi)容變得更加多元化，有效增加課外拓展內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生的探究能力以及自學(xué)能力都能夠得到不斷提升，保證課堂拓展的高效進行，為將來的學(xué)習(xí)以及生活奠定一個良好的文化基礎(chǔ)。

比如：教師在進行《旅夜書懷》這篇文章的教學(xué)工作過程中，教師就可以通過微課手段進行多元化的課堂內(nèi)容延伸教學(xué)，教師就可以通過將李白的《春夜洛城聞笛》、張繼的《楓橋夜泊》等不同類型的詩歌進行微課設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行對比閱讀，使學(xué)生能夠通過對不同詩歌的閱讀，逐漸拓寬學(xué)生的眼界。同時教師也可以通過微課以杜甫的人生軌跡進行微課設(shè)計，在進行微課設(shè)計過程中將《望岳》《春望》《兵車行》《客至》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》按照先后順序進行微課設(shè)計，使學(xué)生能夠逐漸加深對對杜甫的了解，同時通過這樣的課外拓展對學(xué)生理解課文中的思想感情也有著重要作用，從而達到深化教學(xué)主題，拓寬學(xué)生眼界，增加學(xué)生知識積累的多重目的。

綜上所述，通過微課與高中語文教學(xué)工作的不斷融合，可以有效保證語文教學(xué)工作的順利進行，同時對提升教學(xué)質(zhì)量也有著重要作用，還可以有效拓寬學(xué)生的眼界，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也有著重要影響，對高中語文教學(xué)事業(yè)發(fā)展有著重要意義。

參考文獻

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[5]趙靖華.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探索[J].考試周刊，2021（47）：55-56.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪薪逃郑?/p>