石龍洋

摘要：隨著新高考的推進(jìn)，“情境教學(xué)”這一教學(xué)形式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用，越來(lái)越受到大家的重視，被廣大教師所認(rèn)同和喜愛(ài)。在教學(xué)實(shí)踐中將其與高中政治課堂有機(jī)結(jié)合，勢(shì)在必行。鑒于此，本文以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，從利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境、結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、融合現(xiàn)實(shí)要素創(chuàng)設(shè)生活情境多個(gè)維度入手，對(duì)高中政治課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的具體方法和途徑進(jìn)行了全面的分析。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂;教學(xué)環(huán)境;有效創(chuàng)新

高中政治課教師要改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)模式，調(diào)整課堂教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)與制度，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、情感態(tài)度的優(yōu)化，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情境教學(xué)能夠很好的適應(yīng)新課標(biāo)這種理念和要求，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)教學(xué)活力。所以，廣大高中政治課教師應(yīng)促進(jìn)政治課堂教學(xué)情境的合理實(shí)施和創(chuàng)新，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情的角度進(jìn)行，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，加快學(xué)生知識(shí)理解

創(chuàng)造形象化情境，可以促進(jìn)抽象知識(shí)向具體形象的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)的生動(dòng)性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。高中政治教師應(yīng)從根本上提高自己的信息素質(zhì)和教學(xué)能力，善于使用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，利用圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)作品，將原本抽象的政治知識(shí)，轉(zhuǎn)化成直觀的情境，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多層面刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能最大限度地提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解與掌握，增強(qiáng)政治課教學(xué)實(shí)效。

例如，在教授《我國(guó)的社會(huì)保障》時(shí)，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)完善我國(guó)社會(huì)保障的必要性、構(gòu)成及措施。但是，在實(shí)際教學(xué)中，存在很多知識(shí)抽象，學(xué)生很難理解，因此，筆者利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，筆者首先運(yùn)用信息技術(shù)的手段，給學(xué)生播放了一段錄像，然后以錄像的方式介紹了這節(jié)課的內(nèi)容，在視頻的基礎(chǔ)上，直觀地將學(xué)生難懂的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，將學(xué)生感興趣的方向融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展

問(wèn)題主要表現(xiàn)在教材知識(shí)內(nèi)容的凝練和概括上，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)容易引起學(xué)生的質(zhì)疑和思索，使學(xué)生從被動(dòng)接受走向主動(dòng)。為此，高中政治課要改變灌輸式教學(xué)方法和策略，突出問(wèn)題在課堂中的地位和作用。具體來(lái)說(shuō)，教師要對(duì)政治課教材進(jìn)行全面、深入的研讀，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，如此，對(duì)問(wèn)題要有啟發(fā)性，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問(wèn)，以便設(shè)置懸念實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思考動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)研究、探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《我國(guó)的個(gè)人收入分配》時(shí)，本課目的是讓學(xué)生了解我國(guó)個(gè)人收入的方式與合法途徑，其中蘊(yùn)含著很多知識(shí)，要求學(xué)生在體驗(yàn)探究的全過(guò)程中，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，筆者運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)。在課堂上，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生分析教材的內(nèi)容，初步理解教學(xué)內(nèi)容，并提煉出課程內(nèi)容設(shè)置的問(wèn)題，如：個(gè)人所得稅應(yīng)該如何計(jì)算？完善居民收入分配制度的政策有哪些意義？提出問(wèn)題之后，筆者會(huì)給學(xué)生一個(gè)空間去思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、融合現(xiàn)實(shí)要素創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

高中政治是從生活中誕生的，只有將政治課程與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能突顯政治的本質(zhì)特征，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)政治的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。高中政治教師正是在這樣的背景下，主動(dòng)拓展課堂教學(xué)的思路和范圍，以生活為起點(diǎn)，挖掘，收集和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的各種案例、材料和資源，并將其巧妙地融入政治課堂教學(xué)中，主動(dòng)創(chuàng)造生活環(huán)境，使學(xué)生對(duì)政治的普遍性有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)政治的應(yīng)用價(jià)值。

例如，在教授《建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系》時(shí)，本課目標(biāo)是讓學(xué)生在新的中國(guó)特色社會(huì)主義時(shí)期，了解經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)濟(jì)意義，這是一門(mén)與我們生活息息相關(guān)的課程內(nèi)容。在教學(xué)方面，筆者首先介紹了課堂上的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生圍繞生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，逐步了解經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)我們生活的影響。其次，筆者讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，深入探究課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

四、在微課的帶動(dòng)下產(chǎn)生更大學(xué)習(xí)熱情

高中政治教師不能讓學(xué)生成為一個(gè)在政治課上意興闌珊、缺乏活力、刻板呆滯的人，而是要讓學(xué)生具備更充滿活力的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生在政治課上增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。高中政治教師要讓學(xué)生在微課的幫助下，拓展自我的學(xué)習(xí)空間、思維空間，能品味到政治學(xué)習(xí)世界的樂(lè)趣和美好，高中政治教師應(yīng)該成為一個(gè)具備深厚的教學(xué)熱情的人，在此同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生，使其成為一個(gè)具備深厚的學(xué)習(xí)熱情的探索者，又能讓學(xué)生克服自我的被動(dòng)感和急躁感。

總而言之，在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情境教學(xué)，是廣大教師教學(xué)改革策略的直接體現(xiàn)，也是新課程對(duì)教師的必然要求。所以，每一個(gè)高中政治課教師都應(yīng)充分了解當(dāng)前時(shí)代的教育教學(xué)發(fā)展和變化，抓住其核心和實(shí)質(zhì)，根據(jù)政治科學(xué)的基本特點(diǎn)，以教材內(nèi)容為依據(jù)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境、結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、融合現(xiàn)實(shí)要素創(chuàng)設(shè)生活情境等策略，運(yùn)用情景教學(xué)法，使高中政治課堂教學(xué)更加科學(xué)、合理。

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