陳時曙

摘要：在將不同的教學課程的改革標準，都落實在語文課堂中的時候，才會為學生的學習能力的發(fā)揮，提出不同的學科建議，這樣學生的學習理解力度，就會變得更加的深刻，教師在分析相關的教學結論的前提下，教師也需要從當前的教學現(xiàn)狀，找到不同的教學問題，進行有效的分析和概括，讓語文課堂中的教學現(xiàn)狀，能夠變得更加的高效，從中展示出新的發(fā)展學習的機遇，因此，本文就高中語文課堂教學有效性研究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：高中語文;教學有效性;教學階段性目標;課堂教學結構;優(yōu)化教學時間

在將教學課程體系的設置，都與學生在不同的學習標準中進行，良好有效運用的過程中，才能夠展示學生對于不同的學科知識內容的學習表達，所以教師在培養(yǎng)學生的綜合性思維能力的時候，都需要讓學生對于新課程教學標準有具體的學習思考和探究，這樣才能夠展示了學生在存在多元性問題的時候，也能夠從中尋找到不同的學習現(xiàn)狀，所以在出發(fā)和探究學生對于理論知識的學習思維性質的時候，教師都可以提高學生對于不同的學科知識內容的學習運用的有效性，這樣才能夠提升學生對于知識的學習解讀的效率，在踐行不同的新課程教學標準的時候，能夠滲透相關的教學理論基礎，培養(yǎng)學生對于知識內容的學科結論，優(yōu)化學生對于知識的學習效果，讓學生能夠在課堂的學習結果變得更加的高效，從中尋找到學習問題的時候，也能夠突出學生對于知識內容學習效率的提升。

一、有針對性地制定語文教學階段性目標

教師在具有針對性的設置不同的教學階段目標的時候，都需要發(fā)現(xiàn)對于課堂中知識內容的講解，其中是否具備學生的學習效率，而且學生對于知識內容的學習研究也在現(xiàn)實的過程中得到良好的學習展示，所以在滲透不同的教學問題的時候，都需要提升學生對于理論知識內容的學習表達情況，讓學生對于自己的學科效率也都可以得到具體有效的探究，因為課堂中的教學效果如果不是特別理想的話，那么學生對于知識的學習理解也不會有特別高效的學習質量。

例如，在教授學生學習《百合花》這一章節(jié)內容時，世界中花的品種是非常多的，在文化進步發(fā)展的過程中，對于不同花的花語，也都賦予了相關的含義，教師在讓學生回憶，自己在母親節(jié)的時候，送給父母的康乃馨，其中的花語是什么，學生在閱讀文章知識內容的時候，在有針對性的制定不同的教學目標的前提下，才可以將其中的教學問題的含義，都與學生進行良好的學習探究，提高學生在課堂中的學習多元化，通過有效的教學研究，也會將其中的教學知識內容的講解含義，都為學生進行合理的探究和討論，在活躍課堂中的教學氛圍的前提下，讓學生對于不同的詩歌內容，都可以進行深刻的解讀，發(fā)展其中的意象。

二、改變課堂教學結構，增加課堂教學實踐性

教師需要將課堂中對于知識內容的講解步驟，與學生在課當中對于知識內容的學習思考都進行合理的探究和分析，這樣在改變課堂教學結構的時候，才能夠增加學生對于知識內容學習環(huán)境的適應，并且讓學生對于不同的學習實踐的理解，也可以從現(xiàn)實的角度中出發(fā)，從而在面對很多的教學問題與教學困境的時候，教師才能夠結合具體的講解方法，提出不同的教學建議，以此來提高學生對于知識內容的學習效率，并且鞏固學生對于學科思維的思想。

例如，在講解《滕王閣序》時，為了使學生了解其寫作背景、體會山川美景，理解作者想要抒發(fā)的思想感情，教師可以利用多媒體創(chuàng)設教學情境。首先為了提高講課的效率，教師可以提前利用多媒體制作課件進行講解。其次，教室可以播放有關滕王閣序的照片和視頻，使學生感受滕王閣之壯觀，創(chuàng)設教學情境。

三、巧妙掌握課堂節(jié)奏，優(yōu)化教學時間

在巧妙的掌握課堂中知識內容講解節(jié)奏的時候，教師都需要優(yōu)化學生對于知識的學習時間，這樣才能夠讓現(xiàn)實的教學過程都與理論知識內容的學習理解有具體的研究和分析，所以在不斷的展示學生對于知識內容的學習思考特點的時候，教師都可以對于相關的教學利用都可以從引導學生的知識內容的學習講演中，得到不斷的出發(fā)和展示，這樣才能夠提升學生的學習，主動的思維意識。

例如，在教授學生學習《以工匠精神雕琢時代品質》這一章節(jié)內容時，在將其中的教學知識的講解，都在課堂剛開始的時候，進行合理的劃分的前提下，才會引導學生將自己的學習猜測，都運用不同的教學環(huán)節(jié)中，對于相關的教學精神的發(fā)揮，認知到不同的時代發(fā)展的品質，合理的優(yōu)化課堂中的教學時間，這樣學生對于學科學習知識的了解，就能變得更加的全面。

總而言之，合理的探究不同的教學問題的發(fā)揮，讓學生能夠在引導自己的學習步驟的前提下，也能夠展示學生對于理論知識內容的學習思考和運用的程度，所以在現(xiàn)階段的教學發(fā)揮中，教師都需要對于不同的問題的知識內容的理解，能夠從自己對于文章情感的解讀中以及與文章知識內容的探究中，合理地尋找到不同的學習解答的步驟，所以教師都需要發(fā)展學生對于理論知識內容的學習思考的自由度，并且讓學生對于文章的作者也能夠得到良好的探究和分析。

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