王春燕

摘要：音樂(lè)可以陶冶幼兒的情操，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒學(xué)會(huì)在聆聽(tīng)的過(guò)程中感受喜怒哀樂(lè)的變化，豐富幼兒的情感，幫助幼兒品味音樂(lè)的魅力。幼兒教師在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，借助安吉游戲來(lái)吸引幼兒，能夠喚起幼兒的好奇心，使幼兒在自然環(huán)境中感受音樂(lè)，加深幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。教師利用音樂(lè)來(lái)為幼兒營(yíng)造安吉游戲氛圍，組織幼兒在安吉游戲中進(jìn)行合作，鼓勵(lì)幼兒自主進(jìn)行安吉游戲活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒音樂(lè)探索、理解和體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：安吉游戲;音樂(lè)活動(dòng);新創(chuàng)想;幼兒;積極

教師思考安吉游戲在音樂(lè)活動(dòng)中的有效融合，是希望借助安吉游戲的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)幼兒參與音樂(lè)互動(dòng)的興趣，使幼兒在接觸自然、親身體驗(yàn)的過(guò)程中領(lǐng)悟音樂(lè)的玄妙，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，為幼兒帶來(lái)更加全面的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的自主性，豐富幼兒的活動(dòng)資源，增加幼兒的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓幼兒的視野，強(qiáng)化幼兒的能力。這就意味著教師在創(chuàng)設(shè)安吉游戲的時(shí)候，不能隨心所欲地進(jìn)行，而是要考慮到幼兒的身心特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)主題，運(yùn)用不同的方式來(lái)引領(lǐng)幼兒。

一、營(yíng)造音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)幼兒探索精神

教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以借助安吉游戲來(lái)刺激幼兒探索，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的音樂(lè)氛圍，讓幼兒產(chǎn)生參與的興趣，使幼兒積極地投身到安吉游戲中來(lái)，理解音樂(lè)韻律。在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《水果歌》的時(shí)候，為了讓幼兒熟悉生活中常見(jiàn)的水果，知道怎樣跟隨音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)律動(dòng)，了解音樂(lè)節(jié)奏的起伏，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了滾油桶的安吉游戲活動(dòng)，組織幼兒在滾油漆桶的過(guò)程中聆聽(tīng)歌曲，然后在贏得游戲勝利之后挑選自己喜愛(ài)的水果，以此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的參與活力。為了吸引幼兒的注意力，筆者為幼兒提供了不同顏色的油漆桶，使幼兒能夠自由挑選，然后在歌曲聆聽(tīng)中完成安吉游戲活動(dòng)。幼兒在聆聽(tīng)的過(guò)程中了解了蘋(píng)果、菠蘿等水果，能夠在滾油漆桶之后，將水果圖片粘貼在指定位置，然后與其他幼兒進(jìn)行角逐，速度較快的幼兒可以得到水果獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)起到激勵(lì)幼兒的作用。幼兒在安吉游戲中既了解了滾油漆桶動(dòng)作技巧，又掌握了歌曲的節(jié)奏和旋律，形成了探索動(dòng)力。

二、組織幼兒合作，深化幼兒理解程度

教師在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)用安吉游戲，可以通過(guò)將幼兒分成不同的小組來(lái)加深幼兒之間的合作，使幼兒知道在小組學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣分工，怎樣互相幫助，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的吸收，改善幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)情況。在組織幼兒學(xué)習(xí)《美麗的小花傘》歌曲的時(shí)候，為了讓幼兒領(lǐng)悟到音樂(lè)的優(yōu)美輕快，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，筆者為幼兒設(shè)置了模仿青蛙攀爬由輪胎制作而成的梯子的安吉游戲，讓幼兒在安吉游戲中完成對(duì)小花傘的繪畫(huà)，使幼兒掌握攀爬梯的使用。在游戲中，筆者將幼兒分成了不同的小組，然后為幼兒創(chuàng)設(shè)了合作任務(wù)，使幼兒能夠互相幫助，共同完成對(duì)小花傘的描繪，考查幼兒的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力，讓幼兒唱出歌曲的歡快感。幼兒在游戲活動(dòng)中，先是與小伙伴展開(kāi)了討論，結(jié)合各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分工，然后嘗試攀爬，伴隨著音樂(lè)來(lái)描繪小花傘。在幼兒完成安吉游戲之后，筆者組織幼兒進(jìn)行組內(nèi)評(píng)選，讓幼兒挑選出在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的小伙伴，然后將其樹(shù)立為其他幼兒的學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)幼兒積極看齊，激勵(lì)幼兒繼續(xù)努力。幼兒的自豪感油然而生，深刻把握了歌曲想要傳遞的情感。

三、鼓勵(lì)幼兒自主，豐富幼兒活動(dòng)體驗(yàn)

教師在音樂(lè)活動(dòng)中滲透安吉游戲，要善于發(fā)揮幼兒的積極作用，鼓勵(lì)幼兒自主，讓幼兒將自己的想法滲透到游戲中來(lái)，使幼兒的體驗(yàn)感得到增強(qiáng)，豐富幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，優(yōu)化幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷提升幼兒的綜合能力。在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《廚房的節(jié)奏》歌曲的時(shí)候，為了使幼兒知道什么是勺子、鏟子等，培養(yǎng)幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)，筆者在音樂(lè)學(xué)習(xí)中為幼兒創(chuàng)設(shè)了自主設(shè)計(jì)安吉游戲內(nèi)容的任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒自主，豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。筆者給幼兒提供了板磚、木頭、鏟子、鍋等材料，然后讓幼兒利用現(xiàn)有材料來(lái)搭建廚房，伴隨咚咚咚的音樂(lè)聲音來(lái)切菜，伴隨啦啦啦的聲音來(lái)炒……幼兒在自主設(shè)計(jì)的過(guò)程中化身為小廚師，體會(huì)到了安吉游戲活動(dòng)的魅力，能夠結(jié)合音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)模仿廚房切彩、炒菜等的動(dòng)作，有了參與家務(wù)勞動(dòng)的興趣。

總之，本文通過(guò)營(yíng)造音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)了幼兒探索精神;組織幼兒合作，深化了幼兒理解音樂(lè)的程度;鼓勵(lì)幼兒自主，豐富了幼兒的音樂(lè)活動(dòng)體驗(yàn)。幼兒在安吉活動(dòng)中體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣，能夠積極地投身到安吉游戲活動(dòng)中去，形成勇敢挑戰(zhàn)，主動(dòng)參與的良好習(xí)慣，在安吉游戲中得到自我提升，知道什么是音樂(lè)，怎樣把握音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)技巧等，豐富自己的情感，讓自己的心靈得到美的熏陶。教師在音樂(lè)活動(dòng)中融入安吉游戲，能夠釋放幼兒的天性，使幼兒在環(huán)境氛圍的影響下不斷挑戰(zhàn)自己，獲得各方面的發(fā)展，做到寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張紅艷.尊重兒童游戲的權(quán)利——基于安吉游戲的學(xué)習(xí)思考[J].成才，2020（06）：55-57.