秦然

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段學(xué)生主要學(xué)科的科目之一，計(jì)算能力直接影響到小學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力作為課堂的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，首先通過著重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生掌握正確計(jì)算數(shù)學(xué)題目的技巧。其次通過引入趣味的情景教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主提高計(jì)算能力的興趣。最后通過盡可能使用正面評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生充分的感受到教師的認(rèn)可和肯定，從而增加在課堂上自主練習(xí)的機(jī)制。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;方法研究

小學(xué)生計(jì)算能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的原因，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)存在一定的排斥心理，數(shù)學(xué)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)計(jì)算能力提升上的積極性。因此，要求數(shù)學(xué)教師在結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為模式的前提下，為學(xué)生尋求多元化的趣味教學(xué)形式，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心態(tài)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力的提升對(duì)數(shù)學(xué)思維發(fā)展的重要意義，在今后的學(xué)習(xí)中以更加飽滿的熱情投入到實(shí)際練習(xí)當(dāng)中。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

口算是小學(xué)階段數(shù)學(xué)計(jì)算體系中的基礎(chǔ)形式，也是人們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂米顬轭l繁的計(jì)算方式之一。因此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，要積極的將提高學(xué)生的口算能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，從教授學(xué)生基礎(chǔ)的口算技巧到學(xué)生熟練的加以運(yùn)用，都需要教師親力親為的進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生能夠以更加快速和正確的計(jì)算題目為最終教學(xué)目的?？谒隳芰Φ奶嵘菍W(xué)生整體計(jì)算能力本質(zhì)上的提升，對(duì)學(xué)生接下來更加深層次的提高計(jì)算能力起到堅(jiān)實(shí)的鋪墊作用，有利于學(xué)生個(gè)體建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。離開

例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以設(shè)置固定的環(huán)節(jié)用來培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，每天選取10道練習(xí)題利用課前的幾分鐘領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師首先將10道題目制作成卡片的形式，在上課之初為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行舉手作答。然后教師以為最快答對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆、橡皮等小禮品的方式，鼓勵(lì)學(xué)生更加自覺的參與到和教師的互動(dòng)當(dāng)中。最后教師針對(duì)學(xué)生在回答過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行細(xì)致的講解，并以拓展類似題目的方式進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的口算練習(xí)效果。

二、以情景教學(xué)模式調(diào)動(dòng)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性和概念性，如果采用一般的以教師“板書式”教學(xué)模式，很難長(zhǎng)時(shí)間將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力集中在課堂上。小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)決定了其比較容易被新奇的事物所吸引，這要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力提升的時(shí)候，要注意選擇有趣的代入感比較強(qiáng)的情景模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)在比較好玩的游戲或者活動(dòng)場(chǎng)景里鋪展開來，更有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算技巧的掌握，以學(xué)生主觀探究意愿出發(fā)的練習(xí)機(jī)制能夠促使學(xué)生達(dá)到高效的練習(xí)效果。

例如，教師想要讓學(xué)生在課堂上掌握牢固的加法計(jì)算能力，通過以“購物活動(dòng)”的趣味教學(xué)情景將課堂教學(xué)融入到一起，為學(xué)生提供新穎的教學(xué)形式。首先教師將所有的學(xué)生分為“購買者”和“售賣者”兩個(gè)部分，然后讓學(xué)生可以自由的在教室里進(jìn)行活動(dòng)，使用提前準(zhǔn)備好的教材版人民幣進(jìn)行購物活動(dòng)，讓學(xué)生在整個(gè)購物過程中使用到的數(shù)字加法題目記錄下來。最后教師以統(tǒng)一收集和講解的形式更加詳細(xì)的規(guī)范學(xué)生的計(jì)算技巧，幫助學(xué)生更加靈活的進(jìn)行加法計(jì)算練習(xí)。

三、使用激勵(lì)評(píng)價(jià)激發(fā)自信心

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)初步具備對(duì)自我的認(rèn)知能力了，在課堂上的表現(xiàn)希望得到教師和其他同學(xué)的認(rèn)可。因此，在實(shí)際開展數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)課程里，教師如果采用正面和肯定的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行表揚(yáng)，可以由衷的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的興趣，使得學(xué)生在美好的學(xué)習(xí)感受里投入更多的精力進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。教師在激勵(lì)評(píng)價(jià)引導(dǎo)中要注意對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，避免一味式的評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生得不到充分的認(rèn)知，達(dá)不到預(yù)期評(píng)價(jià)教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)整體學(xué)生基本分為三個(gè)類型，第一類型的學(xué)生筆算和口算能力都比較強(qiáng)，第二類學(xué)生則是口算能力比較好，筆算能力性對(duì)比較薄弱，第三類學(xué)生的口算能力比較差，筆算能力要突出一些。針對(duì)這三類學(xué)生，教師要采用不同的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，如針對(duì)第二類學(xué)生，教師可以使用贊賞式的評(píng)價(jià)方式對(duì)其口算能力先進(jìn)行表揚(yáng)，在學(xué)生感受到你教師的關(guān)愛下通過轉(zhuǎn)折的方式提出“如果筆算能力再提升一下的話，你的數(shù)學(xué)成績(jī)肯定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高”，讓學(xué)生對(duì)接下來專項(xiàng)練習(xí)筆算能力充滿了信心。

總而言之，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要求數(shù)學(xué)教師要改變以往固有的創(chuàng)痛教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建趣味的教學(xué)情景，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自主探究和學(xué)習(xí)的欲望。教師通過有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生的口算能力，建立學(xué)生提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力的自信心。通過融入趣味的數(shù)學(xué)情景將知識(shí)以更加形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分的激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行自主探究的興趣。通過以激勵(lì)的語氣和行為對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力加以表揚(yáng)，幫助學(xué)生以更加積極的態(tài)度開展以后的數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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