張菊

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們?cè)诰唧w學(xué)習(xí)時(shí)仍舊以語(yǔ)數(shù)英三門(mén)學(xué)科為主，對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行自己相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)感覺(jué)到一定程度的困難。但是對(duì)于部分老師來(lái)說(shuō)，他們所受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在具體教學(xué)時(shí)并沒(méi)有深入滲透，數(shù)學(xué)思想，所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于淺顯。孩子們?cè)诰唧w對(duì)數(shù)學(xué)難題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也無(wú)法真正地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，并且自主探究能力等方面也沒(méi)有得到良好培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)中段階段，學(xué)生的思維能力等方面可以得到有效開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須有效地采取相關(guān)措施去進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。通過(guò)對(duì)目前的小學(xué)中段數(shù)學(xué)進(jìn)行相關(guān)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)其中仍舊存在著學(xué)生沒(méi)有真正的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧與方法，對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)于淺顯等方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題都間接性地表明了在教學(xué)中沒(méi)有真正地將數(shù)學(xué)思想進(jìn)行滲透。為此，老師應(yīng)當(dāng)充分重視滲透數(shù)學(xué)思想的重要作用，并采取有關(guān)措施對(duì)其進(jìn)行有效滲透。在此基礎(chǔ)上，本人對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的分析與探究。

1 在備課中加入數(shù)學(xué)思想的教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中其中所涵蓋的知識(shí)理論性相對(duì)較多，并且需要學(xué)生不斷地運(yùn)用自身的想象力與邏輯能力去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的探究與學(xué)習(xí)。為此，在具體學(xué)習(xí)時(shí)，必須要使得學(xué)生能夠合理有效地對(duì)自身的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行相應(yīng)的開(kāi)發(fā)。而小學(xué)數(shù)學(xué)思想就是幫助學(xué)生在潛意識(shí)當(dāng)中形成一種數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)思想的作用下，學(xué)生能夠真正地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧并將其有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索當(dāng)中。

在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果能夠有效地將數(shù)學(xué)思想與課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行有效融合學(xué)生不僅能夠有效地深入地對(duì)課本當(dāng)中的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的探究，同時(shí)也能夠使得學(xué)生具備根據(jù)課本的內(nèi)容來(lái)判斷其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想的能力進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，為了有效地達(dá)到滲透數(shù)學(xué)思想的效果，老師在對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)思想的滲透加入到教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容當(dāng)中。比如在乘法計(jì)算教學(xué)時(shí)，老師就可以在實(shí)際內(nèi)容當(dāng)中明確的標(biāo)出數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中所涵蓋的數(shù)學(xué)思想，如何才能夠?qū)?shù)學(xué)思想真正滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去。在此教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的事物對(duì)其進(jìn)行乘法計(jì)算教學(xué)，并以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)深入地去對(duì)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行有效研究與分析，只有真正地了解課文當(dāng)中所涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠更為深入地去對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。

2 在做題中強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想

對(duì)小學(xué)中段階段的孩子們來(lái)說(shuō)，他們的數(shù)學(xué)思維仍舊處在一個(gè)尚未得到完全開(kāi)放的狀態(tài)，此時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)他們思維的開(kāi)發(fā)，只有這樣，才能夠?yàn)樗麄兘窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但是正因?yàn)樗麄冋f(shuō)接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容還相對(duì)較少，對(duì)于數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)方法掌握得還不夠通透，在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，可能無(wú)法有效地借助數(shù)學(xué)思想方法去對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，需要給學(xué)生足夠的耐心和關(guān)注，更多地關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，在這個(gè)階段努力打造適合學(xué)生理解的課堂。在教學(xué)過(guò)程中，需要更多地捕捉學(xué)生的知識(shí)和對(duì)已有知識(shí)的理解，及時(shí)修改教育計(jì)劃，以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。不要只關(guān)注教學(xué)速度的跟進(jìn)，最重要的是教學(xué)效果的呈現(xiàn)。課程結(jié)束后，需要建立一些重要和難點(diǎn)的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)遺漏并為學(xué)生填補(bǔ)空缺。

3 鼓勵(lì)學(xué)生依靠自身能力解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)思想當(dāng)中所涵蓋的內(nèi)容相對(duì)較多，如數(shù)形結(jié)合，數(shù)學(xué)模型的思想都屬于其中的思想之一，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)題型來(lái)說(shuō)，其中所涵蓋著不同的數(shù)學(xué)思想。除此之外，針對(duì)一些一部分難題，其在具體學(xué)習(xí)時(shí)所包含的數(shù)學(xué)思想類型也相對(duì)較多，只有老師真正地將數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，才能夠使得學(xué)生在具體對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí)，合理地發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。

除此之外，在孩子們真正地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧與方法時(shí)，他們才能夠更加積極主動(dòng)地去對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的探究，并提高自身對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在思想不斷滲透的過(guò)程當(dāng)中，老師可以為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生依靠自身能力來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，教師需要在日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上挖掘問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在此，教師可以從多方面入手對(duì)學(xué)生的這一能力進(jìn)行培養(yǎng)。從簡(jiǎn)單的問(wèn)題反問(wèn)、問(wèn)題設(shè)問(wèn)，到較為復(fù)雜的即將教學(xué)法、生活化教學(xué)法等，都可以將之作為培養(yǎng)學(xué)生探索課堂問(wèn)題的有效路徑來(lái)應(yīng)用。需要特別注意的一個(gè)問(wèn)題是，教師再對(duì)學(xué)生的自主解決問(wèn)題能力培養(yǎng)中，要懂得利用身邊的事物激發(fā)學(xué)生的興趣解決問(wèn)題，只有這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到發(fā)展和提升。

總而言之，在小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中必須要有效地滲透數(shù)學(xué)思想，并將其有效地與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，使得學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索時(shí)能夠明確其中所涵蓋的數(shù)學(xué)思想，并采取相應(yīng)的數(shù)學(xué)技巧對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有關(guān)解答。從數(shù)學(xué)思想方法滲透的實(shí)際作用來(lái)看，它更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考能力和邏輯能力，使得學(xué)生在解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)也能按照思維邏輯對(duì)其進(jìn)行解答。

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