張秀菊

摘要：提升小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，要從對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，著重于提高教師對(duì)信息化教學(xué)能力的重視程度，完善小學(xué)信息化教學(xué)設(shè)備設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力的培訓(xùn)工作，建立科學(xué)合理的培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合不同學(xué)科教師的信息化運(yùn)用場景進(jìn)行不同培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上建立互聯(lián)網(wǎng)教育資源庫，方便小學(xué)教師的備課工作，通過多種共享方式的鏈接，促進(jìn)教師的自學(xué)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;信息化教學(xué)能力;問題;策略

前言

小學(xué)教師處于學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提升信息化教學(xué)能力的重要時(shí)期，也肩負(fù)著培育小學(xué)生的信息化素養(yǎng)的重要責(zé)任，本文從當(dāng)下的小學(xué)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀出發(fā)，提出了一些提升小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的建議。

1小學(xué)教師信息化教學(xué)能力存在的問題

1.1信息化教學(xué)設(shè)備不完備

信息化教學(xué)能力的提升，只有完備的信息技術(shù)設(shè)備才能激發(fā)教師的運(yùn)用積極性，但是一些學(xué)校在資金、場地等方面存在一些不足，導(dǎo)致基于信息技術(shù)的多媒體、電子交互式白板、平板電腦等數(shù)量較少，要么就是陳舊老化，不能適應(yīng)新時(shí)代的信息化教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。此外很多輔助教師開展信息化教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源庫也由于沒有相應(yīng)的技術(shù)人才支持而處于停滯狀態(tài)，也在很大程度上影響到小學(xué)教師的教學(xué)便利。

1.2信息化教學(xué)培訓(xùn)不科學(xué)

培訓(xùn)指導(dǎo)工作要保障科學(xué)化、合理化、常態(tài)化。但是當(dāng)前一些小學(xué)學(xué)校的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)工作存在的問題不少。一方面是培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)不合理，要么重理論輕實(shí)踐，要么重結(jié)果輕過程，以拿證考核為主要目標(biāo)，缺乏和實(shí)踐應(yīng)用場景相適應(yīng)的較有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)致教師無法把學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到課堂上。另一方面是培訓(xùn)方式較為混亂，沒有對(duì)不同學(xué)科教師的培訓(xùn)進(jìn)行不同學(xué)習(xí)班的分類，一味地搞集體培訓(xùn)，集體考核，一味零起點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，忽視在培訓(xùn)之前對(duì)教師的信息化技能的綜合評(píng)價(jià)，影響到教師的參加培訓(xùn)的積極性。

1.3學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)能力不重視

小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的提升，首先需要學(xué)校加強(qiáng)重視和培訓(xùn)指導(dǎo)。但是一些小學(xué)學(xué)校卻對(duì)信息化教學(xué)沒有引起足夠的重視，依舊迷戀于傳統(tǒng)教學(xué)模式，甚至對(duì)信息化教學(xué)心存抵觸，覺得歡樂生動(dòng)的信息化教學(xué)方式只會(huì)擾亂課堂秩序，分散學(xué)生的課堂注意力。這種僵化保守的教學(xué)思維影響到信息化教學(xué)走進(jìn)小學(xué)校園，也影響到小學(xué)教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)同。

1.4信息化教學(xué)實(shí)踐不深入

信息化教學(xué)能力不僅僅只是給學(xué)生展示幾張圖片、幾段視頻，而是一種和信息技術(shù)相適應(yīng)的全面的教學(xué)能力。但是縱觀很多小學(xué)教師的課堂，教師的信息化教學(xué)方式較為單一，要么局限于課堂，要么局限于書本，沒有對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源庫的有效利用，沒有對(duì)時(shí)下流行的直播、短視頻等信息化教學(xué)手段的實(shí)踐，即便在微課設(shè)計(jì)上也存在形式簡單呆板的問題，對(duì)于很多微課設(shè)計(jì)軟件沒有掌握和領(lǐng)會(huì)，這些自身素養(yǎng)的不足，也需要教師從自身做起，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才行。

2小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升的建議

2.1加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)能力的重視

學(xué)校是提升小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的主要責(zé)任人，因此作為小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，其一定要重視教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)，接受信息化教學(xué)模式和特點(diǎn)，以開放的教學(xué)視野和心態(tài)去審視新時(shí)代的小學(xué)教學(xué)工作。

2.2加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)

信息化教學(xué)培訓(xùn)工作要科學(xué)有序推進(jìn)，首先學(xué)校的信息化教學(xué)培訓(xùn)要有針對(duì)性和實(shí)踐性，要從實(shí)際出發(fā)，多設(shè)置一些和教師的課堂教學(xué)相銜接的培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師有的放矢，能夠和課堂實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，提升培訓(xùn)的效率和質(zhì)量。其次，在培訓(xùn)方式上要注重分類分組，也就是要通過培訓(xùn)之前對(duì)教師進(jìn)行信息素養(yǎng)的綜合考察，把不同教齡、不同學(xué)科、不同技能的教師安排到不同的學(xué)習(xí)小組之中，對(duì)于有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)的教師可以跳過基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于沒有信息化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師可以從零開始，這樣差異化培訓(xùn)指導(dǎo)的落實(shí)，可以提升教師的培訓(xùn)積極性。

2.3加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的完善

信息化教學(xué)能力的提升，需要信息化教學(xué)設(shè)備的完善。當(dāng)前，以多媒體為主要信息化教學(xué)手段的設(shè)備已經(jīng)在很多學(xué)校具備，但是不應(yīng)該僅僅滿足于此，還應(yīng)該多加完善，比如電子白板、平板電腦、投影儀、直播設(shè)備，甚至包括一些虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在內(nèi)的VR穿戴設(shè)備等，也可以根據(jù)學(xué)校資金和學(xué)生的需要進(jìn)行采購，建立立體化的信息化教學(xué)設(shè)備資源，為教師信息化教學(xué)能力的提升提供充足的實(shí)踐場景。

2.4加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)

信息化教學(xué)的魅力，幾乎全部依賴于教師的深入實(shí)踐。對(duì)此，教師就不能滿足于有限的信息化教學(xué)能力，還要進(jìn)行拓展，多學(xué)習(xí)一些PS、AI、FLASH、PPT等圖片視頻制作軟件，不要處處依賴網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)的現(xiàn)有資源，提升信息化教學(xué)的針對(duì)性和獨(dú)立性。在預(yù)習(xí)階段，教師可以通過微課進(jìn)行課文內(nèi)容的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，教師可以借助于豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行知識(shí)的拓展，在課后總結(jié)階段，教師可以借助于電子思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂知識(shí)的回憶和反思，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以通過平板電腦等進(jìn)行作業(yè)的分層設(shè)計(jì)和布置，在復(fù)習(xí)階段，教師可以通過直播和短視頻的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在課外活動(dòng)或者第二課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們自主進(jìn)行信息化設(shè)備的運(yùn)用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，這些教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師把它們統(tǒng)一起來，才能發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

2.5加強(qiáng)信息化教學(xué)的交流和學(xué)習(xí)

學(xué)校要建立信息化教學(xué)交流小組或者委員會(huì)，為廣大教師提供一個(gè)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，適時(shí)請(qǐng)一些信息化教學(xué)能力突出的教師或者專家，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際對(duì)廣大教師進(jìn)行一對(duì)一的信息化教學(xué)指導(dǎo)，通過真實(shí)具體的案例答疑解惑，切實(shí)解決教師信息化教學(xué)中出現(xiàn)的盲點(diǎn)和不足，增強(qiáng)教師的教學(xué)信心。此外，信息化教學(xué)能力的提升，歸根結(jié)底還需要教師從自身做起，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)校的培訓(xùn)只是起到一個(gè)輔助作用，只有教師在實(shí)踐教學(xué)中主動(dòng)反思和總結(jié)，才能把信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)能力。信息化教學(xué)是緊緊依托信息技術(shù)的發(fā)展的，而信息技術(shù)日新月異，今天不學(xué)習(xí)，明天就可能落伍，教師必須有一種緊迫感才行。對(duì)此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的信息化具體環(huán)境以及學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的態(tài)度，多觀看一些網(wǎng)課，多學(xué)習(xí)一些互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技能，在課堂上積極實(shí)踐，秉著凡是有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于激發(fā)學(xué)生的課堂聽講興趣的，都要大膽嘗試的原則，不斷提升自身的信息化教學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

隨著信息技術(shù)在新時(shí)代小學(xué)教育教學(xué)中的進(jìn)一步實(shí)踐和應(yīng)用，提升小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力已經(jīng)迫在眉睫，在學(xué)校和社會(huì)共同加強(qiáng)培訓(xùn)和引導(dǎo)之外，還需要教師增強(qiáng)使命感，養(yǎng)成自覺實(shí)踐意識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，多加反思，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)事業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)。

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