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        高中生物教學(xué)中小組學(xué)習(xí)方法應(yīng)用探析

        2022-04-25 06:39:37毛東方
        學(xué)習(xí)與科普 2022年14期
        關(guān)鍵詞:方法探析小組學(xué)習(xí)高中生物

        毛東方

        摘要:合作學(xué)習(xí)策略在中學(xué)生物教育中的應(yīng)用,對于高中生物教師和學(xué)習(xí)生物的高中生來說,具有重要的意義和作用。對于高中生物教師來說,討論協(xié)作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用及其效果,可以讓教師更清楚地了解協(xié)作學(xué)習(xí)是如何進(jìn)行的,以及以往的協(xié)作學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題,有助于及時糾正,提高生物課堂的教學(xué)效率。對于學(xué)習(xí)這門學(xué)科的高中生來說,當(dāng)生物老師了解到過去合作學(xué)習(xí)存在的問題,并對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行改進(jìn)時,他們可以從合作學(xué)習(xí)中有效受益。

        關(guān)鍵詞:高中生物;小組學(xué)習(xí);方法探析

        從生物教學(xué)的角度來看,高質(zhì)量的課堂意味著教學(xué)任務(wù)在有限的時間內(nèi)以高質(zhì)量的效率在課堂上執(zhí)行,這最大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中生物教育的背景下,教師適當(dāng)實(shí)施小組學(xué)習(xí),可以為學(xué)生帶來更加獨(dú)立的學(xué)習(xí)平臺,增加他們在生物課堂的參與,使學(xué)生在積極參與的過程中獲得有效的生物教育知識,同時繼續(xù)提升他們的生物學(xué)習(xí)技能,促進(jìn)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的全面成長,從而增加學(xué)生的收獲,從而在生物學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)揮到極致,加速了高中生物教育中教育任務(wù)的有效完成,完成了構(gòu)建生物高效課堂領(lǐng)域的教育任務(wù),為學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)生物鋪平了道路。

        一、合作學(xué)習(xí)概述

        合作教育實(shí)踐的發(fā)展具有實(shí)用性,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,要求高中生物教師豐富其教育經(jīng)驗。通過專注于課堂研究,為學(xué)生設(shè)定科學(xué)目標(biāo),并全面考慮他們的情況,教師必須確保學(xué)習(xí)目標(biāo)是現(xiàn)實(shí)的,給他們足夠的時間來合作探索,并能夠在小組中充分表達(dá)自己的才能。使用基于經(jīng)驗的科學(xué)劃分,通過小組學(xué)習(xí)確保合作,科學(xué)劃分要求定義團(tuán)隊成員可以互補(bǔ)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和基礎(chǔ),適當(dāng)考慮每個學(xué)生的差異,賦予學(xué)生在團(tuán)隊中不同的角色,從而充分發(fā)揮他們在小組學(xué)習(xí)中的作用。

        二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

        (一)結(jié)合學(xué)生差異,合理劃分小組

        合作學(xué)習(xí)模式要有效地應(yīng)用于高中生物課堂,團(tuán)隊的合理分工是有效實(shí)施的基礎(chǔ)和假設(shè)。假設(shè)團(tuán)隊分工有缺陷,自然沒有達(dá)到合適的教育目標(biāo),反而導(dǎo)致學(xué)生之間的矛盾,以及正常的生物教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師在分組的過程中,必須建立合理的組間劃分,考慮學(xué)生和學(xué)習(xí)的差異,使組可以劃分為不同的組,并輔以生物教育的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際判斷能力,這也可以基于學(xué)生的選擇,有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī),確保合作學(xué)習(xí)模式的順利實(shí)施。例如,在高中生物合作相關(guān)的課堂中,教師首先要分析學(xué)生能力和個體特征的各個方面,然后根據(jù)學(xué)生之間的差異確定合理的群體,從而為合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

        (二)開展小組學(xué)習(xí),提升教學(xué)質(zhì)量

        數(shù)據(jù)表明,在生物課堂教學(xué)中,只有通過充分利用學(xué)生的動力,鼓勵他們積極參與教師創(chuàng)造的教育活動才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。高中生物教學(xué)中有效運(yùn)用小組學(xué)習(xí)改變了學(xué)生在課堂上消極接受知識的傳統(tǒng)方式,激發(fā)了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)動機(jī),讓他們在學(xué)習(xí)過程中變得積極主動,從而進(jìn)一步保證了高中生物課堂教學(xué)功能的有效發(fā)揮。

        例如,在指導(dǎo)學(xué)生使用高反射鏡監(jiān)測和比較不同的生物材料并了解細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性的同時,作為課程中關(guān)于生物多樣性的必修課的一部分,為了提高學(xué)生所做觀察的質(zhì)量,教師可以將課堂上的學(xué)生分成不同的小組,以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)烈的平衡,允許學(xué)生分組制作臨時電影,并使用顯微鏡來監(jiān)測細(xì)胞之間的差異。通過讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察性任務(wù),無法更好地理解個人參與過程中的細(xì)胞,保證了學(xué)習(xí)任務(wù)在課堂上的有效表現(xiàn),還可以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主位的可視性,增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與感,增加學(xué)生在個人探索過程中對生物學(xué)習(xí)的享受感,增強(qiáng)對生物研究的積極態(tài)度, 并為學(xué)生在個人探索過程中享受生物學(xué)習(xí)鋪平道路,促進(jìn)對生物研究的積極態(tài)度,為課堂學(xué)習(xí)過程鋪平道路。 學(xué)生繼續(xù)更好地學(xué)習(xí)生物,從而為高中生物高效教室的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

        (三)分小組實(shí)驗,提高學(xué)生積極性

        在高中生物學(xué)中,實(shí)驗教學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。很多生物材料對學(xué)生來說非常抽象。有時他們發(fā)現(xiàn)很難理解老師口頭上講的理論知識。在這個階段,如果教師做一些實(shí)驗,真正讓學(xué)生參與這些實(shí)驗,如果他們證明了一些理論的正確性,就可以幫助更好地理解一些生物學(xué)書籍中非常抽象的知識和內(nèi)容。但是實(shí)驗不能單獨(dú)進(jìn)行。這就要求高中生物教師合理地將學(xué)生分成生物實(shí)驗組,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,讓他們的體驗更加順暢,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如,在講授第二章“染色體中的基因”第二條時,讓學(xué)生分為幾個小組,引導(dǎo)他們通過使用光學(xué)顯微鏡監(jiān)測和確認(rèn)“染色體中的基因”的結(jié)論,使學(xué)生更好地理解本章的內(nèi)容。

        三、結(jié)語

        小組學(xué)習(xí)對有效建設(shè)高質(zhì)量的高中生物課堂非常有用。因此,為了確保中學(xué)生物教育質(zhì)量的持續(xù)進(jìn)步,教師應(yīng)側(cè)重于實(shí)現(xiàn)最佳水平的協(xié)作小組學(xué)習(xí)策略,增加對小組學(xué)習(xí)價值的利用,以此為學(xué)生構(gòu)建更好的生物學(xué)習(xí)課程,確保學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展,并在中學(xué)生物教育中構(gòu)建堅實(shí)的進(jìn)步階梯,提升高中生物教學(xué)實(shí)效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]向繼勝. 小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇, 2015(3):2.

        [2]張敏. 高中生物課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探討[J]. 中學(xué)課程資源, 2016(12):2.

        [3]羅翠茵. 對小組合作學(xué)習(xí)在高中生物新課程教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新課程:教師, 2016.

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