梁梅

摘要：科技的發(fā)展和進(jìn)步為基礎(chǔ)教育教學(xué)帶來了先進(jìn)的技術(shù)支持。隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)的方法和手段日新月異，為學(xué)生帶來了更好的教學(xué)服務(wù)，使得課堂教學(xué)效果得到了飛速提升。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)一切學(xué)科知識的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的有效策略，不斷提高多媒體教學(xué)的能力，讓語文教學(xué)在多媒體的襯托下取得更好的效果，以更快地實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體;自主;閱讀

多媒體教學(xué)的產(chǎn)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，為課堂教學(xué)方法的改革提供了便利。電教媒體的出現(xiàn)使得教師可以使用的教學(xué)手段越來越豐富，能夠提供的教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富，課堂教學(xué)越來越受到學(xué)生的喜愛。在課程改革不斷深化的今天，小學(xué)語文教師首當(dāng)其沖應(yīng)認(rèn)真研究多媒體教學(xué)的有效方法，通過自學(xué)增強(qiáng)自身的信息技術(shù)操作水平，并將先進(jìn)的信息技術(shù)與傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法相融合，讓傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢能夠更加突出，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。

一、巧用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識

自從網(wǎng)絡(luò)在生活和學(xué)習(xí)中得到了普及，信息的傳播和共享速度更快了，更多的優(yōu)質(zhì)資源通過網(wǎng)絡(luò)查詢實現(xiàn)了共享。教師可以將自己優(yōu)秀的教學(xué)案例和豐富的教學(xué)經(jīng)驗分享在網(wǎng)絡(luò)上，供其他教師和學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一情況下，學(xué)生也可以自由地查閱優(yōu)秀的教學(xué)案例，讓自主學(xué)習(xí)的開展變得更加便利。新課改強(qiáng)調(diào)一定要帶動學(xué)生的積極性，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)中，語文教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會，給學(xué)生布置“自主講課”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們參考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，結(jié)合自己對課文的理解去講課。通過學(xué)生間的互動交流和分享，不斷加深對知識的理解，同時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時，我就借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢鍛煉學(xué)生的“自主講課”能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。這是一個經(jīng)典的歷史故事。課前，學(xué)生為了更好地完成“講課”任務(wù)，以小組為單位，在網(wǎng)絡(luò)上搜集該故事的詳細(xì)內(nèi)容，并挑選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)如何講好這堂課。同時，他們會把自己對人物的理解和對故事的看法融入其中，并能夠站在兒童的視角去設(shè)計教學(xué)案例，把課講得生動有趣。自主學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生深度閱讀的過程，閱讀再也不是不走心的走馬觀花，也不是不耐煩的強(qiáng)制閱讀，而是主動去思考，去分析，學(xué)習(xí)效果可見一斑。課上，幾組學(xué)生輪流進(jìn)行講課，互相學(xué)習(xí)，又互相質(zhì)疑，讓課堂學(xué)習(xí)的氣氛變得十分濃厚。

二、巧用多媒體教學(xué)，豐富課堂閱讀素材

要想讓學(xué)生有較好的語感，積累豐富的語文素材，提高閱讀理解的能力，只靠課本上的閱讀內(nèi)容還不夠，必須以課文為中心，以教學(xué)目標(biāo)為中軸，適當(dāng)?shù)叵蛘n外閱讀輻射，用更加豐富的閱讀素材來充實學(xué)生的閱讀活動，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。多媒體教學(xué)為課內(nèi)閱讀與課外閱讀搭建了一座橋梁，教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓課堂閱讀素材變得更加豐富，為學(xué)生提供一餐餐豐盛的閱讀盛宴，在閱讀實踐中磨練技巧，積累經(jīng)驗，夯實基礎(chǔ)，不斷獲得語文素養(yǎng)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時，我就從網(wǎng)絡(luò)上搜集與之相關(guān)的閱讀素材，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)通過閱讀訓(xùn)練來進(jìn)一步加深學(xué)生對該篇文章寫作方法的理解。這篇課文作者運(yùn)用“借物喻人”的手法，借“落花生”來比喻和贊美像花生一樣，不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格高潔的人。課堂上，我拿幾篇同樣運(yùn)用了該手法的文章與之進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，如《蜜蜂》、《白楊》等。我截取文章的關(guān)鍵句段，著重讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何將本體與喻體相聯(lián)系的，又是如何將自己的觀點隱藏在文字當(dāng)中的。這樣的對比學(xué)習(xí)既豐富了學(xué)生的閱讀視野，也讓學(xué)生明白不同作者在寫作中的特點，同時進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用“借物喻人”來表達(dá)對事物的贊美。這樣，我通過課內(nèi)閱讀結(jié)合課外閱讀的形式來豐富閱讀課堂，讓語文課堂的內(nèi)容更加飽滿，學(xué)生在大量的閱讀實踐中學(xué)習(xí)和感悟，對寫作方法的掌握效果要好得多，語文知識的積累也要厚實得多。

三、巧用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生情感升華

多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)的語言、文字等手段與音樂、圖片、視頻等形式相結(jié)合，讓知識的呈現(xiàn)方式更加多樣化，讓語文課堂上出現(xiàn)多種聲音，完美地呈現(xiàn)文字中的意境、情感等抽象事物，對課堂氛圍的營造和烘托大有幫助，能夠?qū)W(xué)生的大腦產(chǎn)生多重刺激，從而以情促情，將學(xué)生內(nèi)心的情感之水成功引出來。因此，在教學(xué)中，語文教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)來創(chuàng)設(shè)情境，用音樂、圖片等更加感性的形式去喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生更容易與作者、與文字實現(xiàn)共情，促進(jìn)內(nèi)心情感的升華。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時，我就巧用多媒體來呈現(xiàn)草原美景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生以生動的形象刺激大腦，調(diào)動內(nèi)心情感，實現(xiàn)閱讀情感的升華。許多學(xué)生心中對草原都是十分向往的。然而，只通過讀文字去想象草原的景象，并不能滿足學(xué)生內(nèi)心對草原的渴望，也難以產(chǎn)生共情?；诖?，在課堂上，我就給學(xué)生播放草原美景的視頻，讓學(xué)生看到什么是“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，什么是“一碧千里”，什么是“翠色欲流”。這樣，草原的景象在學(xué)生的頭腦中變成了具體可感的實物。同時，我還借助音樂來烘托場景，以藝術(shù)的通感引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再回到課文中，通過閱讀課文去感受草原景色的美，感受草原人民的豪爽，學(xué)生的情感會更旺盛，讀得效果會更好，自然產(chǎn)生的感悟也會更多。

總而言之，時代在發(fā)展，我們所使用的教學(xué)手段也在不斷的更新?lián)Q代。在信息技術(shù)的支撐下，越來越多的多媒體走進(jìn)了學(xué)科課堂，改變著課堂的教學(xué)方法和形式。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語感，夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)的黃金時期，語文教師既要保持教學(xué)理念的及時更新，也要不斷的改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，要積極接受先進(jìn)事物，學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技術(shù)，以更好地開展語文教學(xué)。要想教好學(xué)生，教師首先要做好榜樣，要有一顆孜孜不倦地學(xué)習(xí)和研究的心，要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于語文教學(xué)，讓語文課堂變得更加生機(jī)盎然，讓學(xué)生更好地感受語言文字的美和魅力，產(chǎn)生更多的感悟，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

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