陳國(guó)標(biāo)

摘要：隨著教育改革的不斷深入，各教育部門(mén)對(duì)教師有了更高的要求。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師需要指定一個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行交流、合作和探究，使其運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)得出結(jié)論，并通過(guò)小組合作和情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作意識(shí)及創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;項(xiàng)目化學(xué)習(xí);開(kāi)展策略

前言：在開(kāi)展初中語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合具體的教學(xué)情況，結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)要求來(lái)制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證學(xué)習(xí)過(guò)程的順利開(kāi)展，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。但是在運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式時(shí)，由于各種原因的影響，導(dǎo)致目前的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)存在著各種問(wèn)題，使項(xiàng)目化教學(xué)的質(zhì)量得不到提升，因此教師要結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)制定更具有針對(duì)性的教學(xué)措施。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)和重組

教師在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在一定程度上改變了學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的方法，學(xué)生從被動(dòng)吸收語(yǔ)文知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這就對(duì)語(yǔ)文教師有了新的要求。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師需要精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生留出足夠的小組合作探究的時(shí)間，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)。教師在開(kāi)發(fā)和重組項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的流程時(shí)，要做到以下三點(diǎn)：第一，構(gòu)建生動(dòng)形象的情景，提出驅(qū)動(dòng)性項(xiàng)目問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究互動(dòng);第二，開(kāi)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知與課本內(nèi)容的主題活動(dòng);第三，組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用活動(dòng)，并為前三名學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)。例如，在進(jìn)行《壺口瀑布》這篇課文的教學(xué)時(shí)，按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、認(rèn)識(shí)生詞和生字、了解文本、熟讀語(yǔ)句、分析文中情感、背誦重要片段等。但是在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃，創(chuàng)新教學(xué)方式。第一，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與壺口瀑布相關(guān)的情景，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣;第二，教師通過(guò)語(yǔ)言描述的方式提出問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如，教師提問(wèn)：“課文中，作者是在雨季第一次到壺口去看瀑布，他聽(tīng)到了什么？又看到了什么？文章具有什么樣的語(yǔ)言特點(diǎn)？”然后，教師讓學(xué)生自主閱讀，通過(guò)小組討論的方式解答問(wèn)題。第三，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，如通過(guò)多媒體展示《黃山記》《讀三峽》等課文，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)比閱讀，分析作者在選材、語(yǔ)言及構(gòu)思方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第四，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)游記散文的主要特點(diǎn)，總結(jié)這類文章的寫(xiě)作技巧，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)想自己熟悉或游覽過(guò)的景觀，寫(xiě)游記散文，使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。

二、規(guī)范項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程

在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范。第一，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的確立。這是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及具體的教學(xué)內(nèi)容，提出和學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自由組成小組進(jìn)行項(xiàng)目討論。第二，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂。這個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生自己完成，自由選擇項(xiàng)目中的任務(wù)，然后進(jìn)行任務(wù)分配，讓每個(gè)人都有具體的事情可以做，并在分配完后確定項(xiàng)目探討的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這一環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)。第三，實(shí)踐活動(dòng)探究。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集和項(xiàng)目相關(guān)的信息，并選擇和處理信息。第四，評(píng)價(jià)和展示。這一環(huán)節(jié)需要教師和學(xué)生合作，開(kāi)展多樣化的評(píng)價(jià)，如學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。

三、借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

在初中語(yǔ)文課堂上，教師要借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，提高學(xué)生的聯(lián)想想象能力，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找課文的原型，從而深化學(xué)生對(duì)于課文的理解。此外，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)項(xiàng)目分配的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式搜集整理相關(guān)資料，在此過(guò)程中也可以培養(yǎng)學(xué)生的比較和歸納能力。在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和總結(jié)歸納能力。學(xué)習(xí)《黃河頌》，教師可以將黃河作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自行收集關(guān)于黃河的圖片及相關(guān)資料，如黃河的故事、黃河的典故以及描寫(xiě)黃河的文章等，讓學(xué)生感受黃河的偉大。在課堂學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)黃河在中華文化發(fā)展中起到的重要作用。在收集黃河故事、黃河典故的過(guò)程中，學(xué)生可以從中總結(jié)黃河在促進(jìn)中華文化發(fā)展中起到的積極作用。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于黃河的破壞越來(lái)越多，進(jìn)而影響了黃河的生態(tài)環(huán)境，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前黃河的生態(tài)環(huán)境破壞問(wèn)題進(jìn)行思考，探討我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該如何保護(hù)好黃河？

四、依托單元核心目標(biāo)，提煉項(xiàng)目化任務(wù)

普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年修訂版）指出：“重視學(xué)科大概念為核心”，追求學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。大概念具有包容性、抽象性等特點(diǎn)，即將各種繁雜的情景化知識(shí)所共有的最基本特征進(jìn)行高度提煉整合，設(shè)計(jì)大單元核心目標(biāo)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)依托教材單元，在語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的指導(dǎo)下，提煉人文主題與知識(shí)元素之間的核心概念，設(shè)計(jì)核心任務(wù)，使學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)中達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐能力的不斷提升。例如，八年級(jí)上第二單元選編的課文雖然體裁略有不同，屬于回憶性散文和人物傳記，但從內(nèi)容和主題看，都是凸顯人的。本單元的核心目標(biāo)是體會(huì)“人”，會(huì)寫(xiě)“人”，因此將項(xiàng)目化任務(wù)定為——“那時(shí)，那人，那精神”展覽館開(kāi)放日，通過(guò)搜集人物資料、布置人物展覽館、舉辦展覽館的實(shí)踐活動(dòng)三階段，走入課文、習(xí)得方法、汲取精神營(yíng)養(yǎng)。

五、真實(shí)情境驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)

由于時(shí)空限制，學(xué)生無(wú)法真正與作者對(duì)話一直是語(yǔ)文教學(xué)上的難點(diǎn)，而我們一直追求的深度學(xué)習(xí)是學(xué)生在真實(shí)情境下的真實(shí)學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師運(yùn)用項(xiàng)目化任務(wù)設(shè)計(jì)真實(shí)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在真實(shí)情境中，教師要提供支架資源，建構(gòu)學(xué)生與項(xiàng)目化核心任務(wù)之間的橋梁。在搜集“那時(shí)，那人，那精神”展覽館人物資料，展示人物相關(guān)陳列物的第一階段，教師提供人物相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源，以及陳列物的選擇示范，幫助學(xué)生梳理人物典型事件，初步感受人物精神?！短僖跋壬芬晃闹校瑢W(xué)們制作陳列物為：一份紅筆改正過(guò)的講義、一副血管被移動(dòng)過(guò)的解剖圖、一封匿名信、一塊圈畫(huà)出“漏”字的黑板，通過(guò)陳列物介紹，在語(yǔ)文實(shí)踐中感知人物。

六、小組合作方式，促進(jìn)全員參與

未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)提出了更高要求，只有學(xué)會(huì)合作，才能更好地發(fā)展自我，適應(yīng)社會(huì)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，核心任務(wù)的完成往往需要多名同學(xué)合作。通過(guò)合作，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性不斷增強(qiáng)，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高協(xié)作配合能力，在同伴互評(píng)中，明晰自我認(rèn)知，促進(jìn)自我的良性發(fā)展。例如，為完成項(xiàng)目化子任務(wù)——設(shè)計(jì)展覽館場(chǎng)景風(fēng)格，達(dá)成多方面分析、學(xué)習(xí)回憶性散文與人物傳記在選材和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)的大單元目標(biāo)，學(xué)生合作對(duì)列夫·托爾斯泰的展覽館進(jìn)行了設(shè)計(jì)。反映知識(shí)分子苦悶心理的柴可夫斯基交響樂(lè)、藍(lán)色和金色為主的展廳風(fēng)格、豪華會(huì)客廳的背景等，人物展覽館布置協(xié)調(diào)呼應(yīng)，相得益彰。

結(jié)語(yǔ)：以上主要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛，明確項(xiàng)目化教學(xué)的作用，明確項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目探究中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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