孫靜

摘要：閱讀能力是英語學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)英語閱讀對(duì)于提升學(xué)生的英語知識(shí)積累、英語寫作能力以及聽力都有著非常積極的推動(dòng)作用，是進(jìn)行英語素質(zhì)教育的重要途徑。英語課外整本書閱讀的教學(xué)方法能夠有效鍛煉和提升學(xué)生閱讀能力，豐富學(xué)生的英語知識(shí)，對(duì)于學(xué)生綜合英語水平的提升大有裨益。

關(guān)鍵詞：初中英語;整本書課外閱讀;實(shí)施策略

前言

近年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才提出了更高的要求。初中階段是提高學(xué)生英語水平的重要時(shí)期。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以"整本書閱讀"為理念進(jìn)行教學(xué)。

1、整本書閱讀在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐意義

1.1激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

整本書閱讀對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。整本書閱讀很好地滿足了初中生的英語學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供了豐富的英語故事以及語言文化知識(shí)。改變了傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)方式，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.2豐富學(xué)生的英語知識(shí)

初中整本書閱讀有效豐富了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在閱讀整本書的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和積累新的詞匯和語法。隨著閱讀內(nèi)容的增多，他們的語言和文化知識(shí)逐漸積累起來，能夠提高他們的理解能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

將整本書閱讀納入英語學(xué)習(xí)中將有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在基礎(chǔ)教育的新階段，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地積累知識(shí)點(diǎn)，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中實(shí)施整本書閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力，增加和拓展學(xué)生的思維深度和認(rèn)知廣度，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

2、開展初中英語整本書閱讀教學(xué)的策略

2.1精選英語圖書，提升閱讀效率

在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，一定要慎重，不要選一些思想太過高深，文字太過繁雜的書，要選一些故事性、趣味性、易于理解的書。此外，還要留意書籍中的詞匯、語法等的運(yùn)用特征，即根據(jù)英語的難易程度，挑選適合的書籍供學(xué)生閱讀。以《黑布林英語閱讀》為例，精選優(yōu)秀英語作品，并與初中生的英語、認(rèn)知能力相適應(yīng)。《愛麗絲夢(mèng)游仙境》、《外星鄰居》、《綠野仙蹤》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這些作品，都是非常有趣的，可以讓學(xué)生們看得津津有味，而且還可以通過閱讀來提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2.2重視閱讀與寫作的結(jié)合

在閱讀的過程中，初中生可以理解和學(xué)習(xí)各種詞匯、語法和短語，從而影響他們的寫作習(xí)慣和寫作水平，從而提高他們的英語表達(dá)水平;而英語實(shí)踐則可以鞏固他們?cè)陂喿x中的經(jīng)驗(yàn)，并模仿他們的寫作方式，從而提高他們的英語技能，提高他們的閱讀水平。所以，在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀英語書籍的過程中，并不是單純的讓他們自己去看，而是讓他們自己做一個(gè)“摘抄本”，把自己從來沒有看過的、感覺很棒的句子，用來模仿，加深對(duì)英語的理解和運(yùn)用。此外，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們用英語做讀書筆記、寫讀后感，使他們能夠從立意、情節(jié)、人物等方面進(jìn)行思考和評(píng)估。這樣也會(huì)有利于同學(xué)們進(jìn)一步加深對(duì)閱讀材料的了解，加深對(duì)文章和書籍的理解，從而增強(qiáng)英語的閱讀能力。

2.3構(gòu)建師生共讀模式

教師和學(xué)生是初中英語閱讀活動(dòng)的兩個(gè)主要參與者。因此，在實(shí)施全面閱讀教育時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生的教學(xué)作用，突出構(gòu)建師生合作模式的意義。初中生思維不成熟。有些學(xué)生很難讀完整本書，而且容易出問題。所以，教師應(yīng)提供快速準(zhǔn)確的指導(dǎo)。教師應(yīng)積極參與學(xué)生的閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造師生共同閱讀的空間，提高整本書的閱讀教學(xué)效果。教師可以選擇英文原著《小王子》作為整本書的閱讀材料，與學(xué)生一起閱讀小王子與小狐貍之間的動(dòng)人故事。在師生聯(lián)合學(xué)習(xí)模式下，如果學(xué)生有閱讀問題，可以及時(shí)向老師提出并得到答案，這不僅可以促進(jìn)教育和學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)整本書內(nèi)容的理解。此外，在師生共同學(xué)習(xí)的過程中，教師可以安排分層閱讀任務(wù)，根據(jù)文本內(nèi)容的閱讀理解難度設(shè)計(jì)分層任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書，理解豐富的知識(shí)。

2.4加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

在開展全面的閱讀教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀的基本方法。這包括先閱讀，然后精讀，在閱讀過程中標(biāo)記生詞，做筆記，思考問題。教師也可以先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整本書閱讀習(xí)慣的觀察和分析，澄清學(xué)生掌握和運(yùn)用方法中存在的問題，然后根據(jù)目的講解閱讀方法。例如，八年級(jí)英語下冊(cè)Unit 8的教學(xué)中，教師可以使用英語文章《金銀島》作為教材，與學(xué)生一起閱讀整本書，并在一起學(xué)習(xí)的過程中觀察學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如果發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在閱讀時(shí)有一邊閱讀一邊查找生詞的習(xí)慣，老師可以提醒他們?cè)陂喿x時(shí)查找生詞不利于對(duì)整體文章的理解。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下句猜生詞的意思，先通讀一遍，然后詢問生詞的意思。例如，大多數(shù)后綴full和ble是形容詞，而大多數(shù)后綴ly是副詞，一般來說，un和dif出現(xiàn)在單詞前面具有否定意義。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以快速突破生詞的認(rèn)知障礙，掌握有效的閱讀方法，提高閱讀速度，提高整本書的閱讀效果。此外，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有直接閱讀的習(xí)慣時(shí)，老師可以讓他們先閱讀書本的封面、目錄和作者介紹，理解內(nèi)容的構(gòu)成，簡(jiǎn)單地理解每個(gè)部分的內(nèi)容，然后再進(jìn)行閱讀。這是對(duì)傳統(tǒng)短文弱讀模式的優(yōu)化，可以使學(xué)生掌握整體閱讀節(jié)奏，理解文本各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，提高整本書的閱讀效率。

2.5在教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)

要高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)初中英語整本書閱讀教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)師生互動(dòng)十分重要，這是因?yàn)榛?dòng)能夠更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生深入思考。教師可以在互動(dòng)中向?qū)W生提出與閱讀文本核心思想相關(guān)的問題，以問題為引領(lǐng)，使學(xué)生在閱讀時(shí)深入思考，挖掘所讀內(nèi)容蘊(yùn)含的深刻思想，掌握豐富的英語知識(shí)，提高整本書閱讀的有效性。此外，學(xué)生可以就自己在閱讀中產(chǎn)生的問題向教師、同學(xué)提問，教師、學(xué)生圍繞問題展開討論。在討論問題的過程中，學(xué)生的思考能力、語言運(yùn)用能力得到鍛煉，有利于促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.6鼓勵(lì)學(xué)生展示閱讀成果

新課程改革下的初中英語教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性學(xué)習(xí)。在整本書的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將從閱讀中獲得的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。教師應(yīng)創(chuàng)造展示和交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示他們的閱讀收獲。以閱讀小說為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后討論感受，并分享他們對(duì)這本書的創(chuàng)作技巧和情感表達(dá)的理解。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)小說中的人物關(guān)系及情節(jié)發(fā)展，畫出思維導(dǎo)圖，并展示作品。九年級(jí)的學(xué)生也可以改編舞臺(tái)劇劇本，進(jìn)行舞臺(tái)劇表演展示。這樣，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生有意識(shí)地提高了整本書的閱讀深度。

2.7幫助營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍

在整個(gè)課程中，教師不僅要充分發(fā)揮引導(dǎo)和支持作用，還應(yīng)積極尋求家長(zhǎng)的合作，讓家長(zhǎng)每天都能與孩子一起參與整個(gè)閱讀活動(dòng)，討論閱讀書目的內(nèi)容。值得注意的是，一些家長(zhǎng)的英語水平不高，閱讀英語文學(xué)作品也很困難。教師可以向家長(zhǎng)推薦合適的中文書目，讓家長(zhǎng)利用空閑時(shí)間與孩子一起閱讀同一本書，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀整本書的效果。

結(jié)語

總之，在初中英語教學(xué)中，整本書閱讀活動(dòng)的開展需要以課堂閱讀為主導(dǎo)，以課外家庭閱讀作為補(bǔ)充和延伸。兩者相輔相成，缺一不可。因此，作為初中英語教師，我們應(yīng)該不斷改變"教材就是教學(xué)"的教學(xué)理念，從"閱讀整本書"的角度，積極開展課內(nèi)外閱讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和難度篩選和閱讀非學(xué)校英語作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解英語的能力，不斷提高閱讀水平。

本文系廊坊市教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育重點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目資助（課題編號(hào)：JCJY202141）。

參考文獻(xiàn)：

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