張秀榮

摘要：語文作為知識的重要載體，在所有的小學科目中占據(jù)著重要地位。傳統(tǒng)教學模式中，老師教學方式單一，學生學習興趣不高，學習成效就大打折扣。在新課改的時代背景下，老師們逐漸摒棄了原有的教學模式，向多向互動課堂轉(zhuǎn)變，為老師教學提供了新思路，有利于提高學生的學習質(zhì)量。本文就小學語文課堂如何打造多向互動教學展開論述。

關(guān)鍵詞：小學語文;語文課堂;多向互動;策略

多項互動教學是指雙方主體，即師生和學生之間針對教學過程中出現(xiàn)的問題和知識點，進行溝通和交流的多樣化活動。這一新型教學模式改變了傳統(tǒng)的角色分配，完成了從老師“教”，學生被動學，到老師學生共同探索的完美轉(zhuǎn)變，更加于側(cè)重學生的主體地位。同時老師在教學過程中，應當引導學生意識到自己作為課堂的主角，要積極參與到學習中來，提高自身的參與感。下文就小學語文課堂如何打造多向互動教學提出幾個有效策略。

一、聯(lián)系教材，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)

作為一門具有人文色彩的科目，語文科目具有極強的情感體現(xiàn)，可以引起學生的共鳴。而作為承載作者情感的教材對于學生的學習有著不可磨滅的作用。老師在教學過程中應當重視教材的存在，加強學生與教材的聯(lián)系。老師在課堂上活用素材，可以提高課堂氛圍，促進文學作品與學生之間的情感交流，提高學生的學習能力。同時可以激發(fā)學生的學習熱情，對于老師教學進度的快慢和學生學習質(zhì)量的好壞也有積極效應。

比如在進行部編版四年級上冊的語文教學時，第四單元第四篇課文名稱為《女媧補天》。因本課內(nèi)容的有趣性，老師可以直接以教材內(nèi)容作為課堂導入展開教學，吸引學生的學習興趣。首先，可以講述因火神祝融和水神共工發(fā)生爭執(zhí)而導致天塌下來的故事背景，讓學生產(chǎn)生“海水倒灌，陸地四分五裂，天塌下來的灰暗畫面”，讓學生有種身臨其境的感覺。同時向?qū)W生提出問題：面對這種情況，女媧會做什么事情來進行補救，用什么樣的方式和什么樣的材料來補天呢？然后老師繼續(xù)展開故事情節(jié)，講述女媧為了拯救人類決定用五色石補天，將天補好后又斬下一只神龜?shù)哪_進行支撐，于是天地間又恢復了生機勃勃的原貌。語文教材具有趣味性，將教學過程與教材緊密聯(lián)系在一起，有利于增加學生的積極性，提高學生的學習興趣和學習能力。

二、應用多媒體技術(shù)，開展多元化教學模式

小學階段的學生大多年紀小好奇心重，很多事情都是產(chǎn)生了興趣，才會指引學生去探索了解。因此在教學過程中，老師可以利用多媒體技術(shù)去進行教學，達到活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣的目的。如以相關(guān)圖片或者音視頻作為課堂導入，或者將多媒體技術(shù)與課本知識相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學情景等方法，既可以提出本課的核心學習內(nèi)容，又能夠提高學生的學習興趣，使學生更快地沉浸于課堂。

比如在進行部編版三年級上冊的語文教學時，第八單元第四篇課文名稱為《手術(shù)臺就是陣地》。小學生受其自身年齡和生活經(jīng)驗的限制，對于手術(shù)臺沒有清晰的認知，甚至可以說是比較陌生的。那么在上課時，老師可以在課件上展示幾張醫(yī)生正在做手術(shù)的圖片，帶領(lǐng)大家一起觀察，同時提出問題：從圖片中看到了誰，他們正在做什么。然后老師可以播放一段醫(yī)生正在做手術(shù)的視頻，讓學生感受到其中的緊張氛圍，讓其去感悟為什么“手術(shù)臺就是陣地”。

三、采用小組合作學習，豐富教學模式

合作學習，顧名思義，是指大于等于兩個人的團體，通過協(xié)商交流等方式組合完成一項任務(wù)。合作學習作為老師教學的“好幫手”，既能激發(fā)學生參與學習的熱情，提高學生的學習質(zhì)量;又能在團體學習中增強學生的團隊協(xié)作意識，避免以自我為中心;同時對于學生思維體系的構(gòu)建和交流能力的提升也有益處。積極將合作學習新模式融入小學語文課堂這一舉措將為學生的全面發(fā)展提供重要動力。

比如在進行部編版一年級上冊的語文教學時，口語交際板塊第一個主題為《聽故事，講故事》。此板塊除了師生之間的互動外，學生之間也可以進行有效互動。老師可以將學生分為幾個學習小組，在小組內(nèi)進行講故事大賽。每個學生都可以講講自己認為有趣的小故事。以小組合作學習的模式進行教學，容易提升學生的參與度，激發(fā)學生的學習興趣。在鍛煉學生口語交際能力的同時，又學習了新的知識，一舉兩得。

比如在進行部編版二年級下冊的語文教學時，口語交際板塊第一個主題為《注意說話的語氣》。小學生因為年紀小，在日常交流時對于語氣方面的問題把握不好，很容易出現(xiàn)不禮貌的現(xiàn)象。老師需要在教學過程中積極引導，教授學生在什么語境下用什么語氣進行對話。同時老師需注意不能采用單一的說教方式，這很容易使學生喪失學習興趣?？梢圆捎梅纸M學習的方式，每組的學生進行不同語境的練習。這使得學生不僅能很好地掌握本課所學知識點，又能加快老師教學進度。

結(jié)束語

綜上所述。多項互動教學模式對于加強師生、生生之間的交流互動有積極作用。老師在教學過程中，一方面，應該緊密聯(lián)系教材，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng);另一方面應當利用多媒體技術(shù)，開展多元化教學模式。同時可以采用小組合作學習模式，提高學生參與度，促進老師教學進度的加快和學生學習能力的提升。

參考文獻：

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[2]傅翠麗.小學語文口語交際“多向互動”教學模式探究[J].考試周刊，2019（90）：36-37.