湯燕

摘要：歷史是非常重要的一門課程，其重要性不僅體現(xiàn)在其對高考的影響性上，更注重的是歷史這門課程對中職生各項素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中職歷史課堂中，融入實踐性的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生主動地參與到歷史課堂的學(xué)習(xí)中，并對一些歷史內(nèi)容進(jìn)行深入探討，繼而激發(fā)學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)的興趣，提高對歷史的分析能力，培養(yǎng)時空觀念以及家國情懷，促進(jìn)中職生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：中職歷史;教學(xué)策略;開展策略

新課程改革下，照本宣科式的教學(xué)注定無效。中職歷史教師在核心素養(yǎng)視角下展開教學(xué)時，應(yīng)落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并且需要運(yùn)用具有創(chuàng)新性、生動性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、中職歷史教學(xué)中存在的問題

1、伴隨著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒

大部分中職學(xué)生在小學(xué)和初中階段便屬于學(xué)困生，其不但對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面也較為薄弱，無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，片面性地對歷史課程存在偏見，盲目認(rèn)為歷史課程的學(xué)習(xí)是在浪費時間和精力，僅將重心集中在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，并且部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還始終報以無所謂的態(tài)度，厭學(xué)情緒的影響下極易在課堂中出現(xiàn)干擾他人學(xué)習(xí)等不良行為。此外，“填鴨式”的灌輸教學(xué)方法往往是歷史教師最常用的手段，教師在課堂中實施教學(xué)時也往往采用單一枯燥的講解方式，為學(xué)生講解考試中可能會考查到的重點知識，讓學(xué)生通過背誦的方式被動記憶和掌握歷史知識。這樣的教學(xué)方式給歷史課堂的高效構(gòu)建帶來了一定的消極影響。

2、自我控制能力相對較差

大部分中職學(xué)校的生源質(zhì)量較差，并且中職學(xué)生的自我控制能力也較為薄弱，盡管其對校規(guī)校紀(jì)、班級行為準(zhǔn)則有著明確認(rèn)知，但大部分學(xué)生仍無法嚴(yán)格按照要求約束自身行為舉止。究其根本原因在于中職學(xué)生在思想層面上未對其予以重視，在一定程度上弱化了學(xué)生的規(guī)范意識，無法科學(xué)管控自身行為舉止，部分學(xué)生甚至還對自身存在的不良行為感到驕傲，在課堂學(xué)習(xí)過程中擾亂班級秩序，通過建立威信要求其他學(xué)生盲目推崇。

二、中職歷史教學(xué)的開展策略

1、科學(xué)合理備課

備課是歷史教學(xué)的第一步，也是課堂的基礎(chǔ)和前提，教師的備課質(zhì)量不僅能展現(xiàn)出我們的教學(xué)水平，而且直接影響著課堂的教學(xué)效率。教師只有充分做好備課，才能將課堂的所有環(huán)節(jié)熟記于心，做到有條不紊地面對任何突發(fā)性情況。很多教師在備課時只關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容，而沒有把握教材的整體性。教材是一個系統(tǒng)性、有規(guī)律的整體，每一課甚至每個單元都有聯(lián)系。很多教師會按照教材的頁數(shù)進(jìn)行講解，而不會進(jìn)行整體性的總結(jié)，這很有可能會讓沒有預(yù)習(xí)或者以前基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽不明白教師教授的內(nèi)容，形成惡性循環(huán)。所以，我們在備課的過程中應(yīng)該重視課程之間的聯(lián)系。在備課的過程中我們應(yīng)該設(shè)計不同的環(huán)節(jié)，利用多樣化的教學(xué)方式將歷史知識完美地融合在一起，尋找切入點，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生對歷史事件的探究欲望，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并注重教材的整體性，將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，為學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸，從而打造高效課堂。

2、靈活導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半。教師精心設(shè)計導(dǎo)入語，選擇正確的導(dǎo)入方式，能確保教學(xué)取得良好的效果。而靈活運(yùn)用史料作為導(dǎo)入，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保課堂教學(xué)得以穩(wěn)步推進(jìn)。

例如，在教學(xué)“秦朝大一統(tǒng)格局的建立”這節(jié)課時，為了克服歷史知識枯燥乏味給學(xué)生帶來的懈怠情緒，教師可以在開展教學(xué)活動之前選擇合適的史料完成課前導(dǎo)入，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以提問：同學(xué)們，有沒有聽說過焚書坑儒和荊軻刺秦的典故？這樣的問題能夠幫助學(xué)生提高注意力，打開課堂教學(xué)的大門。接下來，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的影視片段，在更加生動、形象的故事情節(jié)中改善教材知識過于僵化的弊端，深入挖掘?qū)W生的探究意識，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。這時，教師也要把握時機(jī)引出秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，帶領(lǐng)學(xué)生分析秦朝中央集權(quán)制度的特點，研究不同社會環(huán)境給國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化制度帶來的影響。借助歷史史料和歷史典故，能更好地在課堂伊始創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中突出歷史教學(xué)的優(yōu)勢，確保教學(xué)的合理性和完整性。

3、豐富課外實踐

教師可通過開展課外實踐活動來加深學(xué)生對所學(xué)歷史知識的理解和印象。教師在開展教學(xué)活動時可借助課外實踐活動來加深學(xué)生對所學(xué)教材知識的印象。與此同時，在課外實踐活動中教師也要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生確定正確的人生方向。

例如，在教授“抗日戰(zhàn)爭的勝利”相關(guān)時，為了讓學(xué)生銘記歷史、緬懷先烈，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀抗日紀(jì)念館。引導(dǎo)學(xué)生觀看我國抗日戰(zhàn)爭時期的歷史資料，如文獻(xiàn)、圖片、視頻等，讓學(xué)生深刻體會中國人民不怕犧牲、自強(qiáng)不息和為實現(xiàn)祖國統(tǒng)一和民族解放而甘愿犧牲生命的大無畏精神。此外，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生去退伍軍人敬老院參與志愿活動，與退伍老兵親切交流，通過他們的口述來感受抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民浴血奮戰(zhàn)，為打贏抗日戰(zhàn)爭而付出的不懈努力。讓學(xué)生在與退伍老兵的溝通中了解更多抗日戰(zhàn)爭時期的真實事件。真實的故事要比教材中的敘述更容易打動學(xué)生，也更容易激發(fā)起學(xué)生的愛國主義情感，讓學(xué)生緬懷先烈、銘記歷史、牢記使命、不忘初心，以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，確立正確的價值觀念，樹立遠(yuǎn)大的理想。

三、結(jié)語

綜上所述，以更高效的方式開展歷史教學(xué)活動，不僅能獲得更好的教學(xué)效果，還能讓教師的教學(xué)壓力得到減輕。教師應(yīng)注意結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，配合適宜的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，從情感角度著手豐富學(xué)生的思想認(rèn)知，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同我國歷史發(fā)展和歷史文化，在提中職職學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的同時，還能培養(yǎng)大量我國社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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