趙麗麗

[摘 要] 文章以學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育課程為例，初步嘗試混合式教學(xué)。根據(jù)課程的特點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，把課程分為初步認(rèn)知、核心理論和操作三個(gè)模塊，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)混合式教學(xué)模式。課程教學(xué)實(shí)踐獲得了學(xué)生好評(píng)，取得了較好效果。

[關(guān)鍵詞] 兒童數(shù)學(xué)教育; 學(xué)前教育; 混合式教學(xué)

一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育課程的特點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育課程是師范院校學(xué)前教育專業(yè)的核心課程之一，既有理論性又有實(shí)踐性，是理論和實(shí)踐密切結(jié)合的一門課程。它要求教師了解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本理論，掌握不同年齡段兒童的數(shù)學(xué)教育方法，并能夠進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織。

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育課程教學(xué)的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)的抽象與幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具象的矛盾。數(shù)學(xué)是高度抽象的學(xué)科，而學(xué)前兒童的思維以具體形象思維為主，抽象思維能力還很弱。在課程教學(xué)實(shí)踐中要結(jié)合學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)把抽象的概念轉(zhuǎn)化成生活經(jīng)驗(yàn)和具象的游戲活動(dòng)，以適應(yīng)幼兒園教學(xué)的需求。二是該課程的實(shí)踐性強(qiáng)。該課程的特點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，需要教師了解幼兒及幼兒園的實(shí)際教育狀況，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

二、采用混合式教學(xué)模式，改進(jìn)單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是采取“教師課堂講授+學(xué)生課下做作業(yè)+期末考試”的方法。這種教學(xué)方式存在三點(diǎn)不足：一是不能有效地吸引學(xué)生注意力。在目前網(wǎng)絡(luò)融媒體時(shí)代，學(xué)生更樂于接受生動(dòng)形象的信息，呆板的課堂講授難以讓學(xué)生長時(shí)間集中注意力。二是沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不利于拓展知識(shí)面和提高學(xué)習(xí)能力。三是學(xué)生實(shí)踐能力差。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，若脫離了實(shí)踐，則難以取得良好的教學(xué)效果。

混合式教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在多種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者及教師自身?xiàng)l件，混合面對(duì)面教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來實(shí)施教學(xué)的一種方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，提高教學(xué)效率。這種新型教學(xué)模式融合了傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的優(yōu)勢，構(gòu)建起線上和線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理論在不斷發(fā)展，幼兒園教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富多彩，要求在課程教學(xué)中不斷適應(yīng)新形勢，吸收新的理論和經(jīng)驗(yàn)。尤其是在疫情防控形勢下，難以完全進(jìn)行課堂教學(xué)以及不能深入開展幼兒園課堂教學(xué)，所以采取線上教學(xué)方式更為迫切。采用混合式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)。

第一，夯實(shí)理論。教師采用線上和線下結(jié)合、課下與課上翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，師生及生生的互動(dòng)交流、相互啟發(fā)，使枯燥的理論學(xué)習(xí)生動(dòng)化，從而加深兒童的理解。

第二，掌握方法。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育實(shí)踐性很強(qiáng)，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)各種方法，并通過翻轉(zhuǎn)課堂、模擬教學(xué)等方式掌握不同年齡兒童的數(shù)學(xué)教育方法。

第三，培養(yǎng)興趣。通過生動(dòng)活潑、參與互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣，為社會(huì)造就高素質(zhì)、愛崗敬業(yè)的人才。

三、針對(duì)不同課程模塊構(gòu)建混合式教學(xué)模式

根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)把課程分為初步認(rèn)知、核心理論、操作三個(gè)模塊。針對(duì)三個(gè)模塊各自的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建不同的混合式教學(xué)模式。

（一）初步認(rèn)知模塊

這是課程的開始部分，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義、任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。此模塊內(nèi)容簡單，課時(shí)較少，以學(xué)生自學(xué)為前提，課前提供自學(xué)教材和參考書，課中教師引導(dǎo)討論、點(diǎn)評(píng)、講解。

（二）核心理論模塊

這是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的理論基礎(chǔ)部分，教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生做到一個(gè)了解、一個(gè)掌握，即：了解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的理論基礎(chǔ)及主要流派、發(fā)展動(dòng)向;掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。此模塊要求學(xué)生扎實(shí)掌握。此模塊需要教師主導(dǎo)引領(lǐng)，在教學(xué)安排上堅(jiān)持線上線下并重，利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

（三）操作模塊

此模塊是教學(xué)的重頭戲，要使學(xué)生掌握不同年齡學(xué)前兒童在數(shù)、形、空間、時(shí)間等方面的發(fā)展軌跡（路徑）、具體特點(diǎn)以及幼兒需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)等，并以此為基礎(chǔ)，融匯教育教學(xué)方法。這個(gè)模塊的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要學(xué)生深度參與，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為主要形式，針對(duì)每一單元的具體特點(diǎn)，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂及多種教學(xué)方式。

四、具體教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）整體設(shè)計(jì)

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育課程一般安排在幼兒園大班秋季學(xué)期。課程一共有32課時(shí)。在3個(gè)模塊中，初步認(rèn)知模塊有2課時(shí)。此模塊盡管課時(shí)較少，但對(duì)整個(gè)課程教學(xué)起到引領(lǐng)作用。核心理論模塊有6課時(shí)，是操作模塊的基礎(chǔ)，對(duì)操作模塊的具體實(shí)施起到指導(dǎo)作用。操作模塊是課程的重點(diǎn)，有24課時(shí)。此模塊包括學(xué)前兒童感知集合的發(fā)展與學(xué)習(xí)，包括數(shù)概念、數(shù)運(yùn)算能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)，空間與時(shí)間概念的發(fā)展與學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)組織

具體的教學(xué)組織包括資源管理、技術(shù)支撐和活動(dòng)組織。教學(xué)資源是線上線下教學(xué)的共同基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生準(zhǔn)備和提供必要的資源，包括：①提供文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫并指導(dǎo)查詢和閱讀;②準(zhǔn)備必要的教具用于情境教學(xué);③與幼兒園建立聯(lián)系渠道以提供見習(xí)場所;④整理教學(xué)視頻資料形成體系;⑤建立交流平臺(tái)（企業(yè)微信群、QQ群等）用于師生線上互動(dòng)。

技術(shù)支撐是線上教學(xué)的保障條件。根據(jù)每個(gè)模塊的內(nèi)容，依托MOOC、SPOC、師星學(xué)堂、企業(yè)微信、騰訊會(huì)議等信息技術(shù)與學(xué)習(xí)支持平臺(tái)，進(jìn)行線上預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，結(jié)合線下課堂面對(duì)面教學(xué)、情景模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行混合式教學(xué)。

針對(duì)每個(gè)模塊的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)活動(dòng)組織模式。

教學(xué)活動(dòng)組織的主要內(nèi)容和相互關(guān)系見圖1。

（三）應(yīng)用實(shí)例與學(xué)生評(píng)價(jià)

以2020年秋季學(xué)期教學(xué)的操作模塊中的“數(shù)概念與運(yùn)算”單元的“幼兒基數(shù)學(xué)習(xí)”的教學(xué)為例。該部分的教學(xué)內(nèi)容包括唱數(shù)、按物點(diǎn)數(shù)、按數(shù)取物、按群計(jì)數(shù)、數(shù)符號(hào)表征等。教學(xué)的目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生能夠進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織。圍繞教學(xué)目標(biāo)，7課時(shí)采取混合教學(xué)模式，分為4個(gè)環(huán)節(jié)。采用的技術(shù)支持平臺(tái)主要是師星學(xué)堂和企業(yè)微信（課程在開學(xué)初已經(jīng)建立了微信群）。具體教學(xué)組織如下。

環(huán)節(jié)1：自學(xué)與線上學(xué)習(xí)，2課時(shí)。在微信群里發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和參考資料，學(xué)生自學(xué)。

環(huán)節(jié)2：線下反饋與課堂教學(xué)，2課時(shí)。先利用半個(gè)課時(shí)聽取同學(xué)的自學(xué)反饋。之后根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，將基本知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、深入化。課后布置任務(wù)：分組對(duì)數(shù)的概念教育活動(dòng)進(jìn)行模擬教學(xué)的設(shè)計(jì)。

環(huán)節(jié)3：線下課堂模擬展示與點(diǎn)評(píng)分析，2課時(shí)。每個(gè)小組課堂展示10分鐘，抽簽決定4個(gè)展示小組。每組模擬展示后，全體進(jìn)行模擬教學(xué)的討論、評(píng)議和教師點(diǎn)評(píng)。最后，要求未展示組學(xué)生將本組的教學(xué)活動(dòng)錄制成視頻發(fā)至師星學(xué)堂，供大家課后觀看評(píng)議。

環(huán)節(jié)4：線上課堂，就教學(xué)視頻進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和教師總結(jié)，1課時(shí)。