韋飛紅

摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握，對(duì)一些核心概念和基本思想要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，幫助學(xué)生逐步加深理解。通過(guò)良好的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生從具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維、進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力;通過(guò)有效的概念教學(xué)，使學(xué)生順利地獲取有關(guān)概念。本文就在進(jìn)行優(yōu)化概念教學(xué)時(shí)，所要遵循的教學(xué)原則，可以采用的創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)方法和要完成的創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)、優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化概念教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的目標(biāo)，是教學(xué)的根本。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念的創(chuàng)造性教學(xué)首先要完成一般的教學(xué)目標(biāo)，如使學(xué)生能正確地理解概念、牢固地把握概念、正確地運(yùn)用概念等一些有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)目標(biāo)，完成這些基本的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的首要前提。在此基礎(chǔ)上，還要完成以下幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)摘要：

1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力

概念教學(xué)的基本目標(biāo)是幫助學(xué)生形成概念，而學(xué)生形成概念的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)事物或形的本質(zhì)屬性或規(guī)律。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的一種重要形式?，F(xiàn)代聞名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為摘要：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。”由此可以看出，小學(xué)生用自己的頭腦去親自獲得知識(shí)也是一種發(fā)現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分的思索空間，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、分析的過(guò)程中去理解數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力最主要和最有效的辦法。一個(gè)人的創(chuàng)造力能被開發(fā)到什么程度，能否為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，在很大程度上取決于他是否具備創(chuàng)新精神。假如一個(gè)人不想去創(chuàng)造，即使他的智力水平再高，創(chuàng)造力再高，一切也都等于零;而假如他具有愿意為科學(xué)和人類進(jìn)步獻(xiàn)身的高尚品德，那就會(huì)給他的創(chuàng)造力發(fā)展提供巨大的精神動(dòng)力，他就可能會(huì)為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的創(chuàng)造性教學(xué)時(shí)，要非凡注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

創(chuàng)造是一種實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐為創(chuàng)造提供要求，為創(chuàng)造提供成功的可能，為檢驗(yàn)創(chuàng)造成功和否提供檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，因此可以說(shuō)實(shí)踐是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉。只有積極參和實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)新新問(wèn)題，提出新見解、新思想、新方法，才能把握創(chuàng)造的機(jī)會(huì)進(jìn)行成功的創(chuàng)造，提高創(chuàng)造能力。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要抓住一切機(jī)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造力的目的。例如可以引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)去探究新的數(shù)學(xué)知識(shí);可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)新概念;可以讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)概念解決日常生活中的實(shí)際新問(wèn)題等。

以上各教學(xué)目標(biāo)不是孤立的，而是互相聯(lián)系、相輔相成、不可分割的?；A(chǔ)知識(shí)、基本技能是創(chuàng)造性教學(xué)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性教學(xué)的目標(biāo)則是雙基目標(biāo)發(fā)展的結(jié)果。因此在概念的創(chuàng)造性教學(xué)中，除了要確定雙基目標(biāo)外，還要確定培養(yǎng)創(chuàng)造力的目標(biāo)，做到在打基礎(chǔ)中學(xué)創(chuàng)造，在學(xué)創(chuàng)造中鞏固基礎(chǔ)，提高創(chuàng)造力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)方法

1.通過(guò)生動(dòng)形象的形式引入數(shù)學(xué)概念

有效的數(shù)學(xué)概念引入途徑是學(xué)生理解概念、熟練應(yīng)用概念的前提條件。因此，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要盡量采用生動(dòng)形象的形式引入數(shù)學(xué)概念，就有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與記憶。比如，在為學(xué)生講解三角形的時(shí)候，老師可以準(zhǔn)備幾個(gè)大小不一樣的、顏色不同的三角形模型，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出這些模型的相同之處：都有三條邊、三個(gè)角，而且這三條邊長(zhǎng)短不同但首尾相連，然后讓學(xué)生回憶一下他們?cè)谏钪羞€見到過(guò)哪些東西也具備這樣的特征，學(xué)生回答“三角尺”“三腳架”“路標(biāo)”“三明治”……通過(guò)這樣對(duì)三角形模型的觀察和對(duì)自己生活經(jīng)歷的回憶，有助于學(xué)生在腦海中對(duì)三角形形成深刻印象。

2.使用學(xué)具促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成

心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是”感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。如讓學(xué)生們拿出自己的火柴盒或煙盒，開展看、摸數(shù)、量、想、聽、說(shuō)活動(dòng)。即：看看教材內(nèi)容及教材中所提出的問(wèn)題：摸一摸物體的面、棱、頂點(diǎn)，數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有多少個(gè)面，多少條棱，多少個(gè)頂點(diǎn)，量一量火柴盒或煙盒的幾條棱的長(zhǎng)度，想一想相對(duì)棱，相對(duì)面之間有什么關(guān)系，然后按四人小組展開討論：長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是什么形狀？哪兩個(gè)面是相對(duì)的面？比較相對(duì)的面是不是完全相同。六個(gè)面一般可分為幾組？12條棱一般可分為幾組？長(zhǎng)度相等的棱各有多少條？同學(xué)們討論非常熱烈，生怕輪不到自己，把長(zhǎng)方體的所有特征和盤托出。

3.以實(shí)踐操作加深概念的理解

概念對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不僅要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然?！澳懵牐銜?huì)忘記;你看，你會(huì)記得;你做，你才能學(xué)會(huì)”。一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”，老師可以利用孩子們十分熟悉的積木引入，并利用積木，同通過(guò)壓、印、沿著邊沿畫從而得到相應(yīng)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓?？梢姡瑒?dòng)手實(shí)踐是一種良好的學(xué)習(xí)方法。而且小學(xué)生的好奇心重，對(duì)很多事物都想知道為什么，也特別喜歡動(dòng)手摸一摸、碰一碰、玩一玩，但是他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在看或聽上。教師要抓住小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在教學(xué)概念性知識(shí)時(shí)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多動(dòng)手，從操作中，從實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)知識(shí)，而不是靠教師的長(zhǎng)篇闊論。

綜上所述，對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必不可少的知識(shí)內(nèi)容。我們的數(shù)學(xué)老師在采取教學(xué)策略的時(shí)候，一定要考慮到小學(xué)生的思維特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念的能力，提升概念的教學(xué)效率。