楊婷

我于2016年7月參加了學(xué)本課堂的培訓(xùn)，至今已經(jīng)快六年了。在這近六年的時(shí)間里我對(duì)學(xué)本課堂有著自己的一些理解與感悟，形成了我的學(xué)本課堂觀，我想把他轉(zhuǎn)介紹于讀者，使這為教育改造原動(dòng)的學(xué)說(shuō)，在我們的思辨中，有點(diǎn)正確的解釋，我相信這也不是絕無(wú)裨益的事。萬(wàn)一因?yàn)樽髡叩闹苴俾?，有誤解韓立福教授學(xué)本課堂的地方，請(qǐng)親愛(ài)的讀者肯賜以指正，那是作者所最希望的。

一、學(xué)本課堂的一個(gè)核心——學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)能力

學(xué)本課堂是以“學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本”的學(xué)習(xí)型人本課堂，是指向培養(yǎng)公民學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)教育課堂。學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)能力是世紀(jì)的呼喚、國(guó)家的戰(zhàn)略、教育者的使命。

世紀(jì)的呼喚。在武侯區(qū)教科院汪翼院長(zhǎng)在為全區(qū)學(xué)本骨干教師培訓(xùn)中向我們介紹了上世紀(jì)由雅克德絡(luò)爾任主席的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育，財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出教育的目標(biāo)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存（做人）。學(xué)會(huì)求知要學(xué)會(huì)運(yùn)用注意力、記憶力和思維能力來(lái)學(xué)習(xí)。 學(xué)會(huì)做事——如何使教育與未來(lái)的工作相適應(yīng)？越來(lái)越注重將資格、社會(huì)行為、協(xié)作能力、首創(chuàng)能力和冒險(xiǎn)精神結(jié)合在一起的能力。學(xué)會(huì)共處——通過(guò)對(duì)話和各自闡述自已的理由進(jìn)行爭(zhēng)論，這是21世紀(jì)教育需要的一種手段。學(xué)會(huì)做人（生存）牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想象方面的能力。

國(guó)家的使命。2017年《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》指出建立以學(xué)生發(fā)展為本的新型師生關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)。培養(yǎng)認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)和文字寫(xiě)作的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

教師的使命。2015年教師節(jié)前夕，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席習(xí)近平和國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)都提到，教師一要“牢記教書(shū)育人的使命”;二要有“改革創(chuàng)新的精神”，勉勵(lì)教師做教育改革的奮進(jìn)者;三要“促進(jìn)社會(huì)的公平”，并提出“全社會(huì)都要營(yíng)造尊師重教的氛圍”。前者可謂是對(duì)教師使命的要求，后者則是為使命的達(dá)成所希望營(yíng)造的外部條件。

二、學(xué)本課堂的兩個(gè)基本點(diǎn)——“先學(xué)后導(dǎo)”與“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”

“先學(xué)后導(dǎo)”與“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)能力的學(xué)本課堂的核心模式，該模式促進(jìn)學(xué)生思維能力、探究精神、交流合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)陌l(fā)展，把小組、學(xué)科、班級(jí)建設(shè)成學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度與能力 ，轉(zhuǎn)化潛能生提高學(xué)業(yè)成績(jī)。 這個(gè)模式是學(xué)本課堂特有、有別于所有課堂改革和教本課堂的所在。

“先學(xué)后導(dǎo)”是開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生都具有無(wú)限學(xué)習(xí)潛能，導(dǎo)與學(xué)是導(dǎo)師和學(xué)生共同的任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程是導(dǎo)生通過(guò)共同學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、生成問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、生成問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展情感?！跋葘W(xué)”指的是導(dǎo)師結(jié)構(gòu)化備課與學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)?！昂髮?dǎo)”是指的是學(xué)生在“先學(xué)”中的問(wèn)題予以解決，由生本聯(lián)導(dǎo)、生生互導(dǎo)、導(dǎo)生相導(dǎo)組成。

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”是導(dǎo)生以問(wèn)題為中心，在單位時(shí)間將文本知識(shí)問(wèn)題化、課堂問(wèn)題化、學(xué)習(xí)問(wèn)題化，以問(wèn)題為主線，以評(píng)價(jià)為手段，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終的目的是使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)。

三、學(xué)本課堂的四項(xiàng)基本原則——多元課型體系、新十大學(xué)習(xí)能力和導(dǎo)師智慧導(dǎo)學(xué)、小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制、導(dǎo)生合研機(jī)制

學(xué)本課堂四項(xiàng)基本原則是學(xué)本課堂之本。它規(guī)定了學(xué)本課堂指引中國(guó)教育走什么道路，實(shí)行什么樣的管理研究制度，由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行和如何進(jìn)行課程改革等一系列最根本最重大的原則問(wèn)題，決定著學(xué)本課堂的性質(zhì)和發(fā)展方向，關(guān)系著學(xué)本課堂改革成敗和學(xué)習(xí)者是否能夠?qū)崿F(xiàn)終生學(xué)習(xí)能力。

多元課型是指課堂的型號(hào)，代表導(dǎo)師的理念、思想、方法、智慧，也是不同的課堂給學(xué)生建構(gòu)不同型號(hào)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)平臺(tái)。學(xué)本課堂下具有三大基礎(chǔ)課型、五大新授課課型與五大回歸建構(gòu)型復(fù)習(xí)課堂。三大基礎(chǔ)課型是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建指導(dǎo)課、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)課、學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)課。五大新授課課型指的是問(wèn)題發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)課、問(wèn)題生成評(píng)價(jià)課、問(wèn)題解決評(píng)價(jià)課、問(wèn)題拓展評(píng)價(jià)課、問(wèn)題綜合評(píng)價(jià)課。五大回歸建構(gòu)課型指的是單元回歸評(píng)價(jià)課、回歸拓展評(píng)價(jià)課、能力提升評(píng)價(jià)課、能力測(cè)試評(píng)價(jià)課、情感發(fā)展評(píng)價(jià)課。學(xué)本課堂是多元化的課型體系，為學(xué)生搭建多元、寬廣、厚重的成長(zhǎng)平臺(tái)，也是實(shí)現(xiàn)課堂改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)并且還提供了如何操作的具體流程。

新十大學(xué)習(xí)能力和導(dǎo)師智慧導(dǎo)學(xué)。新十大學(xué)習(xí)能力是結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力、自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、小組討論學(xué)習(xí)能力、展示對(duì)話學(xué)習(xí)能力、工具訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力、高級(jí)思維學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題生成學(xué)習(xí)能力、多元拓展學(xué)習(xí)能力、回歸評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力。新十大學(xué)習(xí)能力實(shí)際就是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)能力的具體要求。導(dǎo)師智慧導(dǎo)學(xué)的“導(dǎo)師”是“大同學(xué)”，角色不是“蠟燭”，而是“打火機(jī)”，具體是思想者、設(shè)計(jì)者、激發(fā)者、合作者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、研究者和發(fā)展者，為了適應(yīng)學(xué)本課堂內(nèi)涵和特征需要，就必須培養(yǎng)導(dǎo)師這種自主合作探究型課堂學(xué)習(xí)方式的智慧導(dǎo)學(xué)能力，否則難易給學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)，也不能培養(yǎng)學(xué)生的新學(xué)習(xí)能力?！爸腔蹖?dǎo)學(xué)”是課前具備“全-單-導(dǎo)-研”的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)能力;課中具備“型-組-智”的智慧化導(dǎo)學(xué)能力;課后具備“回-評(píng)-拓”的指導(dǎo)能力。

小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制是為了適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生新十大學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)終生學(xué)習(xí)能力的保障機(jī)制，是對(duì)教學(xué)組織的創(chuàng)新。小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心圍繞問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生關(guān)系是對(duì)話合作共同成長(zhǎng)的關(guān)系，課堂氛圍是開(kāi)放、民主、自由人文關(guān)系，小組成員之間是真誠(chéng)、和諧、促進(jìn)的交往關(guān)系，各組之間是平等、互助、積極、競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展關(guān)系。

我的學(xué)本課堂觀是引領(lǐng)導(dǎo)師和學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)終生學(xué)習(xí)能力為核心，通過(guò)先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)兩個(gè)基本點(diǎn)，堅(jiān)持多元課型體系、新十大學(xué)習(xí)能力和導(dǎo)師智慧導(dǎo)學(xué)、小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制、導(dǎo)生合研機(jī)制四項(xiàng)基本原則，為把我國(guó)建設(shè)成為“以學(xué)習(xí)者為本”學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而奮斗。