張紅梅

摘要：在社會(huì)不斷進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了重大影響，課堂教學(xué)活動(dòng)中也越來越多的利用微課進(jìn)行教學(xué)。微課作為一種新的教學(xué)模式出現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，它不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)教師信息技術(shù)教學(xué)專業(yè)水平的提升也起到積極的作用。

微課教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，可以將教學(xué)資源情景化，更容易突出教學(xué)主題，讓學(xué)生更容易理解。除此之外，它還能夠增添課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的效果，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，要將微課合理運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，從而推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于環(huán)境的影響，小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握和實(shí)踐操作的水平有一些區(qū)別。有的學(xué)生可能從小就接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)信息技術(shù)有一定的掌握，在課堂學(xué)習(xí)中自然輕車熟路，也有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)很陌生，學(xué)習(xí)理解起來相對(duì)較慢。但一些教師在信息技術(shù)教學(xué)中沒用根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和層次因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)水平差異越來越大，影響了整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)的效果。另外，在課堂教學(xué)中缺少有效的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師通過操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了問題沒有及時(shí)與教師進(jìn)行交流，問題越積越多最后不了了之。而且由于師生之間不是面對(duì)面教學(xué)，教師也很難全方位掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這些對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果都產(chǎn)生了很大影響。

二、實(shí)施微課的重要意義

首先，微課能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂進(jìn)行微課教學(xué)的興趣，只有學(xué)生喜歡學(xué)，課堂教學(xué)效率才能提高。小學(xué)生生性活潑，注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中，而微課視頻的時(shí)長(zhǎng)一般就七八分鐘，正好彌補(bǔ)了小學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的弱點(diǎn)，只要學(xué)生能夠在這幾分鐘的微課視頻中集中注意力認(rèn)真聽講，就會(huì)基本掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，在學(xué)生還沒開始走神之前，教師已將重點(diǎn)知識(shí)講解完畢，接下來就是學(xué)生實(shí)際操作環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)就可以了。其次，微課制作使用簡(jiǎn)潔方便，有助于教師提高教學(xué)效率。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的差異結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作出生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生、適合學(xué)生的微課視頻。同時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的情況與學(xué)生交流、向?qū)W生提出問題，進(jìn)行師生互動(dòng)，方便教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）運(yùn)用微課輔助教學(xué)，提興趣

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，不少老師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重理論輕實(shí)踐，而且大多數(shù)的課堂都是教師在講學(xué)生在被動(dòng)地聽、被動(dòng)地記，對(duì)學(xué)生來說較為枯燥，這樣的方式長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生不良的情緒，可能會(huì)影響學(xué)生的上課積極性，導(dǎo)致整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)效率的低下。微課可以將文字內(nèi)容生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)出來，幫助教師為學(xué)生提供豐富的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了等特點(diǎn)，教師可以利用事先準(zhǔn)備好的微課視頻，將知識(shí)內(nèi)容較為直觀的展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，提升其學(xué)習(xí)興趣。比如在講計(jì)算機(jī)軟件、硬件等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以用微課視頻將教學(xué)內(nèi)容編成生動(dòng)形象的動(dòng)畫展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解和接受起來更加容易。但教師要切記在制作微課視頻的時(shí)候一成不變，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)微課時(shí)刻保持新鮮感。

（二）運(yùn)用微課進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)，強(qiáng)記憶

微課所占空間小、易儲(chǔ)存，教師應(yīng)在日常教學(xué)中對(duì)微課資源進(jìn)行整理和儲(chǔ)存，以方便隨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。在古人云：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，也需要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷地復(fù)習(xí)和鞏固，這樣才能更好的掌握知識(shí)。微課視頻簡(jiǎn)潔明了，可以短時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，教師在復(fù)習(xí)過程中可以適當(dāng)增加問題的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，真正做到會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)。傳統(tǒng)的文字性資料相對(duì)繁瑣，微課的總結(jié)性較強(qiáng)，幾分鐘的微課視頻就可以回顧幾篇紙張的內(nèi)容，這種復(fù)習(xí)方式更受學(xué)生的喜歡。而且微課視頻用起來也非常方便，學(xué)生需要復(fù)習(xí)的時(shí)候只要在家中打開微課視頻，就可以將老師課堂上講的內(nèi)容重新學(xué)習(xí)一遍，簡(jiǎn)單有效。

（三）運(yùn)用微課進(jìn)行知識(shí)拓展，開眼界

小學(xué)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是為學(xué)生未來進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，教師在學(xué)生掌握小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用微課將信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生接觸、了解到更加深刻的信息技術(shù)知識(shí)，拓展的知識(shí)雖然對(duì)小學(xué)生來說有些難度，但有助于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)深入學(xué)習(xí)。教師可以通過微課視頻讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)一些他們比較感興趣的計(jì)算機(jī)軟件，也可以在課下為學(xué)生提供一些適合小學(xué)生的微課視頻資源，讓有興趣的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的思維和眼界。

微課作為一種新的教學(xué)方式，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，無論在提高教師工作效率還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率上都起了非常重要的作用，不僅幫助教師解決了很多教學(xué)上的難題，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解領(lǐng)悟變得更加輕松。因此教師要適當(dāng)提高微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的地位。合理有效的運(yùn)用微課，提高教學(xué)效率。

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