唐雪輝

摘要：通過(guò)豐富課前熱身活動(dòng)、開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)、邏輯教學(xué)、評(píng)價(jià)、探究式教學(xué)等方式充分發(fā)揮受教育者的主體作用，立足于社會(huì)變化、學(xué)情、考情以達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，培養(yǎng)新時(shí)代合格的社會(huì)主義接班人。

關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)方式;革故鼎新;評(píng)價(jià)式教學(xué);啟發(fā)式教學(xué);變革之道

當(dāng)代中國(guó)正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，初中歷史作為變革中的一環(huán)，時(shí)代對(duì)初中歷史課程變革提出了新的要求。教育者歷史課程教學(xué)需幫助受教育者掌握知識(shí)、發(fā)展能力、體驗(yàn)情感同時(shí)要充分發(fā)揮主動(dòng)性。

一、革故鼎新初中歷史課堂教學(xué)方式

（一）豐富課前熱身活動(dòng)，營(yíng)建課堂學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)家告訴我們：興趣、情緒、情感是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的三大要素。實(shí)踐證明：有效的課前活動(dòng)能極大地引起學(xué)生興趣、集中學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感，打開(kāi)歷史課堂教學(xué)的好局面。1.肢體律動(dòng)游戲;2.情景導(dǎo)入，展示與課文相關(guān)的直觀的歌曲、圖片、視頻、史料或?qū)嵨?朗誦相關(guān)詩(shī)文、史料;角色扮演等方式，營(yíng)造情景，誘發(fā)學(xué)習(xí)者的探知欲。3.復(fù)習(xí)引入，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容不僅能復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容也能銜接本課的內(nèi)容。復(fù)習(xí)不單單式你問(wèn)我答，也可以是復(fù)述還可以是復(fù)習(xí)延展探究。

（二）開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新時(shí)代背景下，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。歷史課堂若不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就無(wú)法呈現(xiàn)好的教學(xué)效果。如：講授辛亥革命的影響時(shí)，展示史料并要求受教育者概括內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)思考、深層領(lǐng)會(huì)，來(lái)達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容的目的，比直接講述的效果好。

（三）整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)邏輯關(guān)系

歷史課程要求學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識(shí)。并且研究表明知識(shí)之間的邏輯關(guān)系能幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)并持久保持。整合教學(xué)內(nèi)容，要分析學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系?！稖贤ㄖ型馕拿鞯摹敖z綢之路”》本課的內(nèi)容，整合為：“絲綢之路”的分類（海上、陸上）、起因經(jīng)過(guò)結(jié)果、西域管理，這樣的的結(jié)構(gòu)，更適合學(xué)生的思維模式。

1.整進(jìn)整出

北京師范大學(xué)任真教授提出的“整進(jìn)整出”英語(yǔ)教學(xué)理念，同樣實(shí)用于歷史教學(xué)?！罢M(jìn)整出”就是在主旨問(wèn)題或主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，整體輸入，整體感知，整篇輸出。一堂歷史課，導(dǎo)入-新課-練習(xí)-總結(jié)提升，缺一不可，尤其是總結(jié)環(huán)節(jié)，其實(shí)是對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)并記憶，將課后的記憶追蹤環(huán)節(jié)整合于課堂完成，從而是大部分同學(xué)都達(dá)標(biāo)，提高課堂的效率。

2.有效利用資源

我們的課堂時(shí)間有限，因此我們需要整合體現(xiàn)知識(shí)之間邏輯性同時(shí)有效利用資源。練習(xí)部分與總結(jié)部分，可融合。利用角色扮演、繪思維導(dǎo)圖、你問(wèn)我答等方式既復(fù)習(xí)了課堂內(nèi)容又對(duì)知識(shí)進(jìn)行了練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的大腦，在思考中提升。

（四）評(píng)價(jià)式教學(xué)，融情于教

一個(gè)人在社會(huì)上要想獲得成功，起主要作用的不是智力因素，而是情感因素。前者占20%，后者占80%。師者，教書育人也。[1]

1.情感聯(lián)絡(luò)

作為師者，不論課前課中還是課后，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，像朋友一樣聊天鼓勵(lì)、像父母一樣關(guān)愛(ài)、像智者一樣為他們提供解決問(wèn)題的方法，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，找到學(xué)生情感上的支點(diǎn)，獲得學(xué)生的信任及學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.情感教育

課堂上，我們需根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置情感教育內(nèi)容，運(yùn)用評(píng)價(jià)法，幫助學(xué)生評(píng)價(jià)以前的人或事，“探古索今”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。如：學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)張騫，體會(huì)愛(ài)國(guó)主義及堅(jiān)持不懈的精神。

3.鼓勵(lì)性教學(xué)

遇見(jiàn)問(wèn)題學(xué)生，我們多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言教育，將感情融入學(xué)習(xí)中，會(huì)獲得學(xué)生的好感，反思自己的作為，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）探究式教學(xué)

“工欲善其事，必先利其器”。智力不是決定成績(jī)的決定因素，關(guān)鍵還是在于學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。探究式教學(xué)要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究，探究包括知識(shí)內(nèi)容同時(shí)也包括學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，通過(guò)實(shí)踐探究方式歸納總結(jié)出適合自身的學(xué)習(xí)方法。

1.分析材料的方法

找出材料與材料間的聯(lián)系與區(qū)別;重視材料的引言找出材料的歷史背景;結(jié)合課文分析，不可脫離課文;將常見(jiàn)的材料融入新課中練習(xí)。

2.記憶方式

將課文內(nèi)容設(shè)置成角色扮演、情景劇讓每一名學(xué)生參與;開(kāi)設(shè)講座課，學(xué)生主講;辯論賽或答辯賽、頭腦風(fēng)暴、小組對(duì)抗賽、錄制微課來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶。

（六）立足學(xué)情與考情，超前式教學(xué)

目前初中歷史課程的教學(xué)不可能脫離應(yīng)試而存在，因此教育者在教學(xué)中，要幫助受教育者掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的拓展，分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生自身的能力水平，布置不同的任務(wù)，發(fā)展學(xué)生特別的能力。在小組合作時(shí)，為后進(jìn)生布置展示任務(wù);為優(yōu)生布置質(zhì)疑任務(wù)，這樣既提高了學(xué)生的參與度，同時(shí)又達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)的目的。

二、推進(jìn)革故鼎新初中歷史課堂教學(xué)方式

變革歷史課堂教學(xué)方法任重而道遠(yuǎn)，尤其是在農(nóng)村初中。新形勢(shì)下，推進(jìn)革故鼎新初中歷史課堂教學(xué)方式，還需做到以下幾點(diǎn)。

（一）提高認(rèn)識(shí)

現(xiàn)今，仍有部分學(xué)校及老師對(duì)新課標(biāo)對(duì)歷史課堂的要求不明確，對(duì)素質(zhì)教育沒(méi)有引起重視。需要教育者充分認(rèn)知傳統(tǒng)教育方式的不足，能夠進(jìn)行分析進(jìn)而創(chuàng)新，順勢(shì)而為。

（二）提高教育者專業(yè)素養(yǎng)

教育者需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷探索教育的發(fā)展規(guī)律及要求，學(xué)習(xí)教學(xué)、教育、學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，要在有豐富理論的基礎(chǔ)上求變創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)建教研團(tuán)隊(duì)

一個(gè)團(tuán)隊(duì)能促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展同時(shí)也能幫助教育者們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。歷史課堂教學(xué)方法的變革，離不開(kāi)教研團(tuán)隊(duì)的推動(dòng)作業(yè)同時(shí)也需要教研團(tuán)隊(duì)提供變革的意見(jiàn)。

（四）推行賽課制度

由于專業(yè)歷史教師及專職歷史教師人數(shù)較少，以及對(duì)歷史課程的不重視，歷史課的賽課比賽次數(shù)相對(duì)較少，阻礙教學(xué)方法變革的推行及新式教學(xué)方式的研討及學(xué)習(xí)，因此，需要通過(guò)推行賽課制度來(lái)幫助教師提高教學(xué)水平及方法變革。

（五）創(chuàng)建督查機(jī)制

新課標(biāo)對(duì)教師課堂教學(xué)方式提出的新要求，若是沒(méi)有保證實(shí)施的督查制度，很容易流于形式，無(wú)法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史課程的要求。建立細(xì)致的督察制度并定期施行，是歷史課堂教學(xué)方式變革的保證。

革新歷史課堂教學(xué)方法，是時(shí)代賦予當(dāng)代教育者的使命，也是社會(huì)大變局中政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不斷發(fā)展的結(jié)果。作為歷史教育者，我們要順應(yīng)發(fā)展，聚勢(shì)而為。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐峰.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透情感教育[J].校園英語(yǔ).2016（08）. 《教育實(shí)踐與研究（B）》 2013年12期