劉會敏

摘要：在教學(xué)課堂中進(jìn)行有效的提問能夠進(jìn)一步的加強引導(dǎo)學(xué)生對于知識點的把控方向，在學(xué)習(xí)過程中能夠牢固知識內(nèi)容的記憶。在過去以往的初中課堂教學(xué)中，教師一貫式的安裝教材中設(shè)置的問題在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生的思維模式被完全的束縛在課本之中，激發(fā)不了自己的思想和激情，所以教師要在課堂提問的過程中努力創(chuàng)新，結(jié)合教材內(nèi)容符合實際進(jìn)行有效提問，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂，本文將對如何提高課堂提問有效性來優(yōu)化初中語文教學(xué)質(zhì)量提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;問題提出;教學(xué)質(zhì)量

前言：

初中語文是初中教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的三大主科之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語文邏輯思維開發(fā)和語言交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師要在初中語文課堂上進(jìn)行高效的問題提問創(chuàng)設(shè)，摒棄傳統(tǒng)的固定提問思維模式和教學(xué)方式，充分了解每個學(xué)生的心理特征和興趣愛好，開拓創(chuàng)新結(jié)合教材內(nèi)容去挖掘有效性的問題提問，在提問的過程中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動，加強與學(xué)生之間的溝通交流，充分讓學(xué)生對于問題的提問發(fā)揮出自己思想和思考，對語文課程的學(xué)習(xí)提供有效幫助，達(dá)到理想的課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、掌握初中語文科學(xué)的提問原則

在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師在以往的課堂對學(xué)生進(jìn)行提問時多數(shù)采用教材中的問題來讓學(xué)生去解答，或者以自己的思維模式設(shè)置一些超出學(xué)生理解能力范圍之外的問題，讓學(xué)生去思考，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣急劇下降，而且對教材中的重點知識內(nèi)容沒有得到充分的理解和體會。所以，教師要在課堂對學(xué)生進(jìn)行提問時要注重提問的原則性，既讓提出的問題能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思考興趣，又要使問題根據(jù)學(xué)生的實際情況具有很好的合理性，始終圍繞課本中重點、難點的知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出有價值的問題提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主開拓思維去思考問題，鍛煉學(xué)生問題的解答能力和口語表達(dá)技巧，更好的理解課文的內(nèi)容精髓，有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

例如，在講解部編版八年級初中語文上冊《長征勝利萬歲》一課時，教師要讓學(xué)生更加深刻體會長征的精神和意義，牢記相關(guān)的歷史背景，教師在正常情況下會對學(xué)生進(jìn)行這樣的問題提問：本中體現(xiàn)的長征精神是什么？長征精神在今天還需不需要？根據(jù)這樣的提問相信很多學(xué)生都不會有效的對問題進(jìn)行解答。此時，教師可以轉(zhuǎn)變提問角度，可對學(xué)生這樣提問：有哪些學(xué)生會唱長征歌呢？歌詞里面的哪句話的寓意是長征的意義和精神呢？根據(jù)這樣的提問引發(fā)了學(xué)生們的好奇心，對于不了解這首歌的同學(xué)會查閱相關(guān)資料了解到里面的歌詞，其中有一句：艱苦奮斗為哪個？為了抗日救中國。從而顯而易見的了解到了長征的精神和意義所在，新穎的問題提問讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

二、提高初中語文設(shè)置問題啟發(fā)性

語文是發(fā)揮初中學(xué)生語言魅力和文學(xué)情操的學(xué)科，所以，教師在初中語文課堂對學(xué)生進(jìn)行問題提問的過程中要注重對于提問的啟發(fā)性，教師要承擔(dān)課堂的主要主導(dǎo)者和引導(dǎo)者來引導(dǎo)學(xué)生對語文思考思維邏輯的發(fā)開和創(chuàng)新，加強學(xué)生積極思考，教師積極參與學(xué)生的思考當(dāng)中，結(jié)合知識內(nèi)容實際正確的把握好學(xué)生對于問題的方向性和合理性，特別是針對于類似詩歌、散文、小說之類的文章具有鮮明的人物代表、情景抒發(fā)和中心思想的情感表達(dá)要使學(xué)生能夠真正的感悟其中，幫助學(xué)生開拓自己的文學(xué)視野，挖掘?qū)W生的文學(xué)潛力，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，高效培養(yǎng)出學(xué)生語文知識的綜合素養(yǎng)。

例如，在講解部編版八年級初中語文上冊《將進(jìn)酒》一課時，教師要學(xué)生理解詩歌的基本內(nèi)容，把握作者的情感，感受作者的情懷。教師在課堂中要對學(xué)生進(jìn)行這樣的問題提問：你們所知道的詩人李白還有哪些古詩是你們所喜愛或了解的呢？通過提問，學(xué)生們回答出有關(guān)自己喜歡的詩詞。教師接著提問，那么對于這首詩的寫作背景在安史之亂前四五年光景，有誰知道有關(guān)唐玄宗的歷史背景和事件呢？通過教師的引導(dǎo)提問，學(xué)生自主查閱相關(guān)資料了解到了歷史的相應(yīng)內(nèi)容，從而對整首詩有了大概的背景了解。最后教師提問：《將進(jìn)酒》原為漢樂府的曲調(diào)，意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容請大家回顧以前曾在哪篇文章中學(xué)過將、酒這個字？通過啟發(fā)學(xué)生了解到曹操的詩句“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，充分了解詩人以狂歌痛飲的方式，表達(dá)了懷才不遇的深沉憤慨的心情。這樣啟發(fā)性的提問很大程度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、有效設(shè)計初中語文課堂的問題

在初中語文課堂對學(xué)生進(jìn)行課堂問題提問的環(huán)節(jié)當(dāng)中，雖然教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念積極采用創(chuàng)新的課堂問題提問理念，讓學(xué)生進(jìn)行思考解答，但是不能完全偏離了教材之中的問題設(shè)置，我們要以尊重書本之中的提問內(nèi)容為基礎(chǔ)，最終的學(xué)習(xí)軌跡還要回歸到教科書本身的提問思路，讓學(xué)生能夠在正確的方向標(biāo)下完成學(xué)習(xí)的路程，教師對于課文之中的提問內(nèi)容要進(jìn)行有效的設(shè)計，既不要過于死板又要讓學(xué)生聽起來通俗易懂，在思考的過程中能夠快速抓住重點來進(jìn)行解答，達(dá)到高效率的教學(xué)課堂目標(biāo)。

例如，在講解部編版八年級初中語文中冊《紀(jì)念劉和珍君》一課時，課文之中有一個這樣的問題提問：貫穿全文的作者的感情線索可以概括為什么？ 對于這樣的提問，學(xué)生一般都處在對于文章的一種潛在理解范圍之內(nèi)，一時不會捋順清解答思路，于是，教師可以轉(zhuǎn)換提問思路，巧妙的把問題進(jìn)行這樣設(shè)置：對于文章之中劉和珍君的悲痛的地方體現(xiàn)在哪些方面，為什么會悲痛呢？對于憤怒又體現(xiàn)在什么地方呢？對于理智的思考方面劉和珍君都做出了哪些思考呢？通過學(xué)生對于文章的線索一點點探究，便會理解作者在全文之中的感情變化，真正達(dá)到問題的解決目的。

總結(jié)：

總之，教師要把握好初中語文課堂教學(xué)提問的有效性，注重課堂提問的原則性，努力創(chuàng)新提問又不偏題文章主題，提問的過程中要具有啟發(fā)性的提問，要時刻引導(dǎo)學(xué)生正確的思考問題、解決問題，要利用好語文教材之中的常規(guī)性問題進(jìn)行有效設(shè)計，轉(zhuǎn)變提問方式，讓學(xué)生很好的去理解和解答，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也提升了語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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