摘要：由于現(xiàn)階段我國的制造能力與制造技術(shù)得到了積極發(fā)展，相關領域的技術(shù)水平不斷提高，國內(nèi)的經(jīng)濟需求也隨之發(fā)生了一定的變化，這就意味著我國的制造業(yè)發(fā)展速度不斷提高。為了可以更好的將國際影響力與競爭力進一步增強，數(shù)控技術(shù)在我國制造業(yè)得到了廣泛運用，這也就導致企業(yè)對高技能數(shù)控人才有著迫切的需求。因此，我國技工院校需要加強培養(yǎng)高技能人才的力度，使數(shù)控加工人才能夠更加符合企業(yè)相關要求標準，探索出培養(yǎng)數(shù)控加工人才的途徑與模式，使更多高質(zhì)量人才投身于祖國的建設當中。

關鍵詞：技工院校;數(shù)控加工;高技能人才;培養(yǎng)措施

由于我國社會不斷的進步，我國制造業(yè)得到了高速發(fā)展，相關的制造能力與制造技術(shù)得到了積極提升，這就意味著制造業(yè)領域?qū)θ瞬判枨罅看蠓壬仙?。為了可以積極推動技工院校畢業(yè)生就業(yè)順利，就需要針對企業(yè)與單位對人才的需求意見與建議，做到充分的調(diào)研工作，從而開設更加合理的課程，培養(yǎng)出更多數(shù)控加工高技能人才?；诖它c，需要對先進階段技工院校數(shù)控加工專業(yè)學生培養(yǎng)不足之處展開討論，并且總結(jié)出具體的改進措施。

一、技工院校數(shù)控加工人才培養(yǎng)過程中存在的不足之處

（一）課程設置不夠合理化

現(xiàn)階段，技工院校在設置專業(yè)課程時往往將重點放在了文化基礎理論課方面，高技班學習的課程門數(shù)太多，部分文化基礎課占據(jù)了太多的學習課時。正因如此，許多學生無法充分的學習專業(yè)課知識，導致他們的專業(yè)能力得不到提升。而企業(yè)往往對數(shù)控編程以及實際操作有著具體的專業(yè)知識應用與需求，技工院校在設置課程時使文化基礎課占據(jù)過多的課時，學生的專業(yè)知識沒能得到充分學習，日后進入企業(yè)就很可能會面臨淘汰。

（二）實習設備不夠先進化

部分技工院校的實習設備得不到及時更新，所使用的設備不僅老舊且沒能做到與時代發(fā)展緊密相連，學生在實習操作過程中無法接觸到最新的設備，在日后進入企業(yè)工作時面臨新型設備就很可能會一頭霧水，不知該如何操作。傳統(tǒng)的實習教學設備往往只能用于一般的精密加工，無法滿足企業(yè)的實際需求，學生對全新的設備缺乏足夠的認知，工作之后就會很難適應企業(yè)的設備環(huán)境。

（三）學習能力培養(yǎng)缺乏力度

大部分技工院校在教學方面仍舊采用傳統(tǒng)的教師講述、學生聽講的模式。這種教學模式影響之下學生往往缺乏主動性與創(chuàng)造性，接受技術(shù)操作知識與理論時過于被動，導致討論相關技術(shù)問題時缺乏自主想法與建議，后續(xù)學習能力不足，從而影響學生日后在企業(yè)的發(fā)展前途。個別技工院校在考核學生能力時仍舊采用單一的分數(shù)考核方式，卻不知企業(yè)的考核方式主要是依據(jù)工作能力以及職業(yè)素養(yǎng)進行綜合考究，從而導致學生實際操作能力不足。

（四）學生溝通能力較弱

個別技工院校在日常管理學生的工作時只強調(diào)學生按照學校規(guī)定遵守紀律，忽視了能夠展示學生個人能力的課外拓展活動，導致學生溝通能力較差。要知道，在企業(yè)里，員工是需要與同事和領導交流溝通的，學生溝通能力較弱就很難理解領導提出的工作需求，從而影響正常的工作節(jié)奏。

二、技工院校培養(yǎng)數(shù)控加工高技能人才的主要方法

（一）設置更加合理的專業(yè)課程

既然技工院校是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，因此在設置課程時需要將重點放在學生的專業(yè)課程方面。文化基礎課程與專業(yè)課程的設置比例需要仔細考慮，要以專業(yè)課程為主，文化基礎課程為輔。技工院校在設置課程時需要了解企業(yè)主要應用的技術(shù)知識，從而對學生進行針對性教學，盡可能考慮到課程的實用性，增加專業(yè)課程的實用課時，進一步提升學生的專業(yè)能力。

（二）及時更新實習設備

我國科學技術(shù)不斷發(fā)展，數(shù)控加工設備相比以前更加專業(yè)化、自動化。因此學校需要及時更新實習設備，將已經(jīng)落后的老舊設備及時更換，使學生能夠接觸到更多專業(yè)實用的操作設備。技工院?？梢苑e極運用校企合作的方式讓學生到企業(yè)內(nèi)參觀學習，了解設備使用方法，開拓學生視野，使學生更加明確制作加工流程，明確數(shù)控加工的基本原理，將學生的求知欲望進一步激發(fā)，從而使他們更加努力的學習專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。

（三）加強培養(yǎng)人才的力度

日常教學中，教師需要針對學生的心理特征與個人性格，來保證教學活動的多樣化。在實際教學過程中需要突破傳統(tǒng)教學觀念，將學生作為教學活動的主體，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?。另外，技工院校的考核形式需要做出改變，積極參考企業(yè)的業(yè)績考核方式，摒棄原本單一的成績考核體系，更注重學生的操作能力以及加工工件的質(zhì)量。不斷強化學生的學習能力與解決問題的能力，使學生與學生之間可以互相合作彼此幫助，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，從而使學生進入企業(yè)以后可以更好的適應企業(yè)發(fā)展需求。

（四）重視培養(yǎng)人才綜合素養(yǎng)

每一個企業(yè)都需要能夠吃苦耐勞、愛國敬業(yè)的員工。因此技工院校在日常教學中應當重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，引導他們建立正確的人生觀與價值觀。在日常教學工作中體現(xiàn)愛國精神與敬業(yè)精神，讓學生明確“勞動光榮，懶惰可恥”的原則，從而促進學生養(yǎng)成刻苦鉆研的精神，時刻遵守規(guī)章制度，在進入企業(yè)以后能夠與同事、領導融洽相處，從而更好的發(fā)展自我，成為促進祖國良好發(fā)展的優(yōu)秀人才。

三、結(jié)語

總而言之，為了更好的符合社會發(fā)展需求，滿足相關企業(yè)對數(shù)控加工高技能人才的需求標準，技工院校需要不斷加強培養(yǎng)數(shù)控加工人才的力度，使培養(yǎng)出的人才具備更加專業(yè)的能力，足以適應社會發(fā)展實際需求。另外，技工院校需要不斷更新實習設備，更改傳統(tǒng)教學理念，使數(shù)控加工學習過程更有意思，從而吸引更多的學生選擇數(shù)控加工專業(yè)，充實技工院校人才資源。

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作者簡介：周瑋，（1988.10-），男，漢族，湖南常德人，本科，講師，研究方向：數(shù)控加工，智能制造。