孔維娜

摘要：幼兒自身的專注力是培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時也是幼兒進行思考、認知、記憶等大腦活動的必要基礎。倘若幼兒自身專注能力難以得到增強，幼兒在未來的學習生活中很容易會出現(xiàn)注意力不集中、遇到困難選擇退縮的情況出現(xiàn)。學前教育階段正是培養(yǎng)幼兒專注能力的關鍵時期，教師應當切實把握好這一機會，結合幼兒自身成長規(guī)律和特點，研究幼兒自身專注力存在的實際問題，找到影響幼兒專注力提升的重要因素，進而為增強幼兒自身專注能力找到有效的對策，進而全面提升幼兒自身專注能力，促進幼兒健康發(fā)展。

關鍵詞：學前教育;幼兒;專注能力;方法策略

幼兒園教育工作屬于基礎教育時期，其主要的教育目的便是為幼兒的發(fā)展奠定基礎，推動幼兒健康成長。專注力作為幼兒應當具備的良好的學習品質(zhì)，同樣也是影響幼兒未來成長發(fā)展的重要因素之一，教師應當切實注重對幼兒專注能力的培養(yǎng)。在近幾年的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒專注能力的較低的問題日益嚴重，很多幼兒難以長時間的坐在自己的位置上，學習時小動作較多，也同樣容易走神發(fā)呆，這些情況都是幼兒自身專注能力不足所導致的，使得幼兒難以開展知識學習，更不用說掌握知識要點了，從而造成幼兒的成績難以得到提升。為此，教師應當在幼兒階段就著手培養(yǎng)其專注能力，充分引導幼兒得以長時間的專注于自己的學習任務，引導其深入了解相關的學習內(nèi)容，同時在探究后得到自己的結論，進一步展現(xiàn)幼兒自身各項能力。

一、中班幼兒專注能力培養(yǎng)意義

幼兒園時期的孩子正處在身心發(fā)展的黃金階段，不僅是自身生理上的變化，同時幼兒的良好的品質(zhì)修養(yǎng)也需要在這個時期加以干預和培養(yǎng)。專注力主要是指幼兒得以在學習的過程中，能夠更好地維持自身注意力，時刻將注意力專注于學習當中，進而更好地實現(xiàn)既定的學習目標。倘若幼兒在學習的過程中出現(xiàn)注意力不集中等問題，就難以全面掌握知識內(nèi)容，學習效率下降，嚴重影響幼兒未來的學習活動。根據(jù)實際調(diào)查研究表明，專注能力不高的幼兒，其自身智力發(fā)展及適應能力都存在著一定的問題，甚至還會導致幼兒性格偏執(zhí)扭曲的情況出現(xiàn)，阻礙身心健康成長。由此可見，除了學習能力較為優(yōu)異的孩子，往往具備較強的專注能力，能夠確保自身學習活動高效化進行。幼兒在開展知識探索的過程中，需要長時間將注意力集中地某些事物上，這樣才能夠更好地發(fā)現(xiàn)其中的問題，進而促使幼兒的知識結構發(fā)生變化。

二、中班幼兒專注能力培養(yǎng)策略

（一）注重男女搭配，開展合作學習

在培養(yǎng)幼兒專注能力的過程中，教師應當重視幼兒之間的差異性，尤其是性別差異和情境差異，主要體現(xiàn)在一些男生的專注能力往往低于女生。由此可見，教師應當注重幼兒學習過程中的男女搭配，為幼兒營造良好的學習氛圍，實現(xiàn)幼兒性別之間的互補。

例如，幼兒園教師在組織幼兒開展搭積木的游戲活動時，倘若幼兒自己一個人進行搭積木的游戲活動，那么其很容易被身邊的各種事物所吸引，從而分散幼兒的注意力。為此，教師可以將幼兒進行科學性分組，結合恰當?shù)哪信壤M行小組劃分，引導小組成員利用搭積木構建出自己的想象世界。這個時候，幼兒便會在活動的過程中表現(xiàn)的較為順從，并將全部的注意力都集中在課堂當中。盡管在活動的過程中可能會出現(xiàn)一些矛盾，但只要教師得以及時的干預和引導，就能夠順利的將活動開展下去。

（二）開展混齡學習，相互發(fā)展學習

在當前的幼兒園教育教學過程中，很多的幼兒園的班級編排并不是按照同一年齡劃分的，而是采用年齡混搭的方式進行，將各個年齡段的幼兒劃分為同一個班級，利用小組合作的方式開展課堂教學活動。這樣編排班級的目的是重點培養(yǎng)不同年齡段之間幼兒的合作學習意識，推動幼兒共同發(fā)展，而開展混齡式的教學模式也更有利于培養(yǎng)幼兒自身專注能力。通過實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些年齡較大的孩子在專注力問題上往往會大于一些年齡較小的孩子，同時，年齡較大的幼兒在其他方面上也會展現(xiàn)出低年齡段幼兒不具備的能力。為此，在開展混齡教學活動的過程中，年齡較大的幼兒可以更好的對低年齡幼兒進行指導和幫助，尤其是一些年齡較小的幼兒出現(xiàn)注意力不集中的情況時，年齡較大的幼兒可以有效地提醒幼兒，使其將注意力重新集中在學習當中。

比如，教師在組織幼兒開展繪本閱讀的教學活動中，年齡較小的幼兒很容易出現(xiàn)坐立不安的情況，再加之對一些繪本內(nèi)容難以理解，很難將注意力集中到繪本閱讀活動當中，課堂上小動作較多，喜歡與其他孩子交頭接耳。而這個時候，年齡較大的幼兒便可以恰當?shù)闹笇挲g較小的幼兒進行閱讀學習，并為年齡較小的幼兒提供一些指導和幫助，有效地吸引其注意力。

（三）豐富教學方式，強化專注能力

對于幼兒階段的教育教學工作而言，幼兒園教師需要不斷轉變其課堂教學模式，這樣才能切實保證幼兒自身對學習內(nèi)容的興趣和專注力，而倘若教師長時間使用一種教學模式或者教學情景，那么幼兒便會逐漸失去學習的興趣，進而降低幼兒的專注力。為此，幼兒園教師應當時刻維持好幼兒自身的學習興趣及專注能力，基于不斷豐富和優(yōu)化幼兒自身學習方式與學習情境著手。

另外，教師還可以結合多樣化的教學工具來吸引幼兒的注意力，繪畫是學前教育工作中的重要內(nèi)容，能夠有效激發(fā)幼兒的想象能力和模仿能力，同時幼兒的學習方式應當更為順應幼兒的發(fā)展，倘若每次教師僅僅為幼兒提供單一幾種顏色的畫筆，則很容易導致幼兒的學習活動出現(xiàn)乏味，進而導致幼兒對繪畫活動失去興趣。而如果教師在恰當?shù)臅r間提供給幼兒除繪畫工具以外的其他學習用具，幼兒的注意力則能夠更快的集中起來，自身學習熱情也得以高漲。

簡要而言，專注能力是幼兒了解世界、學習知識的重要基礎前提，對幼兒未來的成長發(fā)展具有十分重要的影響。在當前素質(zhì)教育理念下，社會各界都應當重點關注對幼兒專注能力的培養(yǎng)，充分基于幼兒自身發(fā)展特點及發(fā)展規(guī)律，結合有效的教學舉措，進一步提高幼兒的專注能力，推動其更好的發(fā)展。

參考文獻：

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