楊丹

摘要：傳統(tǒng)民族文化與我們的生活有著密不可分的關(guān)系，然而民族文化交融、西方文化交融越來越多的新鮮元素涌入到我們的生活中，加上傳統(tǒng)民族文化在我國教育中的重視程度不夠，導(dǎo)致中小學(xué)生缺乏對我國傳統(tǒng)民族文化的意義不夠了解?！爸行W(xué)綜合實踐課程”中明確提出要重視引導(dǎo)學(xué)生了解中國各個民族的風(fēng)土人情和文化特點，激發(fā)中小學(xué)生熱愛民族、熱愛祖國的思想意識。傳統(tǒng)民族文化是中國傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，在一定程度上能夠提升小學(xué)生的人生觀、世界觀與價值觀。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;傳統(tǒng)節(jié)日文化;育策略

引言

傳統(tǒng)民族文化中蘊含著鮮明與具有特色的民族精神，隨著實際各國文化的相互交融傳統(tǒng)民族文化在培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)與愛國主義精神以及民族自豪感方面的優(yōu)勢越發(fā)的突出。所以本文對中國傳統(tǒng)民族文化在中小學(xué)綜合實踐課程中的滲透策略進行了深入的分析。

一、創(chuàng)建新穎的實踐課程教學(xué)方式豐富學(xué)生的民族文化精神

隨著社會經(jīng)濟與時代的高速發(fā)展，人民對西方國家的文化越來越重視，中小學(xué)生在這種思想氛圍的影響下對我國的傳統(tǒng)民族節(jié)日知之甚少。將多樣化的中國傳統(tǒng)民族節(jié)日文化活動引入到中小學(xué)綜合實踐教學(xué)中，給學(xué)生介紹關(guān)于中國傳統(tǒng)民族節(jié)日的來歷及風(fēng)俗習(xí)慣。在教學(xué)前我給學(xué)生布置調(diào)查任務(wù)：“當(dāng)前中國主要的節(jié)日有哪些？當(dāng)西方節(jié)日融入到我國后對傳統(tǒng)民族節(jié)日文化產(chǎn)生的哪些影響？學(xué)生自己的家鄉(xiāng)比較重視哪些傳統(tǒng)節(jié)日有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？”通過讓學(xué)生自主調(diào)查我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化豐富了學(xué)生的文化精神，強化了學(xué)生對我國傳統(tǒng)民族文化的熱愛。在一定程度上轉(zhuǎn)變了中小學(xué)生崇拜西方文化的思想觀念。比如在教學(xué)“福建的小吃”中，教師就可以讓學(xué)生通過調(diào)查的方式了解福建有哪些小吃，在課堂中教師利用多媒體給學(xué)生展示出福建地區(qū)的各種著名小吃并讓學(xué)生了解哪個節(jié)日主要的食物是什么。學(xué)生在觀看視頻的過程中感受到我福建小吃了解到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣及節(jié)日文化。學(xué)生通過觀看深刻的了解到我國傳統(tǒng)民族節(jié)日文化的內(nèi)涵。

二、挖掘課本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的民族團結(jié)精神

充分挖掘綜合實踐教材中蘊含民族團結(jié)精神的內(nèi)容，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容制定不同的滲透點。比如講解小學(xué)教材中的民族文化內(nèi)容，讓學(xué)生通過歷史故事、服裝特點、飲食特點等多方面展開對我國民族文化的研究。體會到課堂中豐富濃厚的民族文化氣息。感受到我國各個民族中所蘊含的文化底蘊。[1]比如教學(xué)“我們最喜歡的動畫片”這節(jié)內(nèi)容中，教師就可以將具有民族特點的動畫片播放出來，讓學(xué)生通過觀看動畫片了解民族特色、文化禮儀及風(fēng)俗習(xí)慣等。如給學(xué)生《阿凡提》這部動畫片能夠反應(yīng)出我國新疆地區(qū)的民族文化特點，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到阿凡提助人為樂、團結(jié)人民的精神。學(xué)生們從動畫人物的服裝及食物上可以感受到新疆地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)生在阿凡提身上學(xué)習(xí)到民族團結(jié)的精神。其次教師要重視將校內(nèi)資源與校外資源整合起來豐富綜合實踐課程。組織學(xué)生開展盤子舞、多朗舞、賽乃舞等多種形式的活動，不但強化在小學(xué)生的身體素質(zhì)還加深了學(xué)生對我國新疆地區(qū)文化的了解。

三、在學(xué)習(xí)課程知識中接受民族文化教育

學(xué)校是實施實踐教學(xué)課程的主要場所，中小學(xué)教師是實施綜合實踐課程的主要人員，中小學(xué)綜合實踐教師選擇教學(xué)方法的好壞決定著課程開展的是否順利。在教學(xué)大綱中明確提出要求學(xué)校至少配備一位專業(yè)性的綜合實踐教師擔(dān)任起組織學(xué)生開展綜合實踐課程的責(zé)任。綜合實踐課程是培養(yǎng)學(xué)生價值觀、社會觀的主要課程，所以課程內(nèi)容與教學(xué)方式的選擇非常的重要。在具體的教學(xué)中教師要按照開放性、自主性與綜合性的特點融入傳統(tǒng)民族文化知識。以學(xué)生的綜合發(fā)展為核心給創(chuàng)設(shè)一個生動、可操作性的場景。如在“玩紙”這節(jié)教學(xué)中，教師通過給學(xué)生講解剪紙藝術(shù)的起源讓學(xué)生了解到剪紙藝術(shù)在很早以前流行與我國的云南地區(qū)。經(jīng)過民族的交融時代的不斷變遷剪紙藝術(shù)成為中國重要的民間藝術(shù)，在此過程中教師將我國云南地區(qū)的其他民族文化介紹給學(xué)生豐富教學(xué)的內(nèi)容，并教給學(xué)生各種各樣的剪紙方法，學(xué)生在這樣的教學(xué)中不僅認(rèn)識到我國云南地區(qū)的民族文化還了解了紙的多種玩法。

四、傳統(tǒng)民族文化促進教學(xué)評價的多元化

傳統(tǒng)民族文化融入到綜合實踐課程中促進了綜合實踐課程活動評價的多元化，不但起到指導(dǎo)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的作用，還在很大程度上保障了傳統(tǒng)民族文化在綜合實踐活動融入的效果。評價學(xué)生、評價教師、評價學(xué)校是評價環(huán)節(jié)的三種主要方式，通過學(xué)生創(chuàng)作的作品發(fā)現(xiàn)學(xué)是否在思想情感和民族文化精神以及綜合能力方面是否有所提高。其次通過評價可以看出教師是否具備發(fā)揚和傳承傳統(tǒng)民族文化的教學(xué)能力，對于創(chuàng)作作品優(yōu)秀接受傳統(tǒng)文化突出的學(xué)生要及時的獎勵，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生從之前的我想學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成我要堅持不懈的學(xué)習(xí)，努力成為具有良好品質(zhì)的學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《風(fēng)的利用》這節(jié)內(nèi)容時，我國的內(nèi)蒙古地區(qū)是風(fēng)能發(fā)電的主要地區(qū)，[2]首先讓學(xué)生了解到我國內(nèi)蒙古具有地勢平坦、海拔高的特點，風(fēng)資源充分是風(fēng)力發(fā)電的主要場所，只有在課堂的前幾分鐘讓學(xué)生對內(nèi)蒙古地區(qū)的著名小吃進行討論，有的學(xué)生說新疆的烤全羊、囊也是非常出名的，還有的學(xué)生說新疆的油酥、牛奶也是全國聞名的，之后利用多媒體將新疆地區(qū)的美食展示出來，通過這種直觀的教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過視頻看到土豆與雞塊制作出來的大盤雞非常的誘人、最大的馕直徑可達到五十厘米，通過這樣的方式讓學(xué)生了解到內(nèi)蒙古地區(qū)的食物文化。最后教師對學(xué)生們的討論給與肯定的評價從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的積極性。以此來活躍課堂教學(xué)的氛圍為接下來的教學(xué)提供有力的條件。

結(jié)語：

在中小學(xué)開展綜合實踐課程教育，不僅有利于中小學(xué)生綜合實踐能力的提高，還可以更好的弘揚我國的傳統(tǒng)民族文化。在中小學(xué)教育中弘揚傳統(tǒng)民族文化需要堅持不斷的努力，在平時的教學(xué)中教師要結(jié)合綜合實踐課程內(nèi)容，采用合適的方法將我國的民族文化與課程內(nèi)容相結(jié)合，通過開展各種各樣的傳統(tǒng)文化活動豐富校園的民族文化氣息樹立學(xué)生健康的人格。中小學(xué)綜合實踐課程教育為發(fā)揚和傳承中國的傳統(tǒng)民族文化創(chuàng)建了新的途徑。

參考文獻：

[1]郜雅. 傳統(tǒng)民族文化融入中小學(xué)綜合實踐活動課程的路徑探索[C]//2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會論文集（五）.[出版者不詳]，2021：30-32.2021.039197.

[2]雷燕飛.傳統(tǒng)民族文化融入中小學(xué)綜合實踐活動課程的路徑探索[J].教育觀察，2021，10（27）：74-76.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2021.27.025.779E10E9-F4B8-407A-9E88-4A7E30F52CE6