車延麗

摘要：開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，打扎實(shí)數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)。從小學(xué)的數(shù)學(xué)考試來看，很多題目基本都是考查學(xué)生的思維和運(yùn)算能力，而且在生活上很多問題都要涉及到數(shù)學(xué)運(yùn)算問題，因此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。而與此同時(shí)，目前的小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算能力上還表現(xiàn)出很大的差異性，大部分同學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力都很一般，這導(dǎo)致很多同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上都苦于自己沒有很強(qiáng)的計(jì)算能力而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，學(xué)習(xí)效率上也大打折扣。為了研究小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力如何提升，本文主要探討了目前小學(xué)生計(jì)算能力普遍較弱的主要原因，并針對計(jì)算能力培養(yǎng)提出自己的培養(yǎng)方案，希望對以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

引言：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就必然離不開計(jì)算，可以說計(jì)算能力貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，計(jì)算能力的提升是學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的。計(jì)算能力這個(gè)能力素養(yǎng)必須從小進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)。小學(xué)生往往是最早接觸數(shù)學(xué)和計(jì)算的，他們大腦還很稚嫩，還有很大開發(fā)和培養(yǎng)的空間，因此對于小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)是最容易成功和收獲驚喜的，因此不可忽視。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）教師層面

目前仍舊有很多老師在教學(xué)上依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，導(dǎo)致在小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)上收效甚微，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）過于重視理論知識而忽視了計(jì)算過程。很多老師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)的是解題思路，不需要把過多精力放在計(jì)算上，認(rèn)為計(jì)算過程都是機(jī)械化的東西，沒有什么值得可培養(yǎng)的，因此在課堂上總是鼓勵(lì)學(xué)生們認(rèn)真理解數(shù)學(xué)理論部分，甚至在考試成績評定上也提倡主要看學(xué)生的解題思路而不在乎學(xué)生最終計(jì)算結(jié)果時(shí)候有偏差。（2）忽視學(xué)生們口算能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算題往往難度不大，很多靠口算基本就能解決。然而，很多老師不提倡學(xué)生們進(jìn)行口算，認(rèn)為口算體現(xiàn)不出思考的過程是否正確。實(shí)際上口算不僅要求學(xué)生記憶能力強(qiáng)而且要有很流暢的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，可以說口算對于學(xué)生計(jì)算能力和記憶力都是極大的培養(yǎng)，不僅能夠有效提高解決數(shù)學(xué)問題的效率，記憶力的訓(xùn)練提升對于其他學(xué)科的幫助也是很大的。

（二）學(xué)生層面

從學(xué)生角度來看，目前學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力普遍不是很強(qiáng)，主要表現(xiàn)在：（1）計(jì)算思路不清晰（2）口算能力不強(qiáng)（3）書面計(jì)算結(jié)果出問題多。究其原因主要是一下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生心理上認(rèn)為數(shù)學(xué)計(jì)算是最簡單的部分。學(xué)生在做數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)往往會輕視計(jì)算部分，認(rèn)為計(jì)算是在自己能力范圍之內(nèi)，只要稍微動點(diǎn)腦子就能把結(jié)果算出來，結(jié)果往往因?yàn)榇中拇笠獍延?jì)算結(jié)果算錯(cuò)。（2）不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生之所以數(shù)學(xué)成績不好或者說數(shù)學(xué)計(jì)算能力弱的主要原因是一直保持著壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)思維上沒有得到提升。比如很多學(xué)生反感在寫數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候?qū)憯?shù)學(xué)計(jì)算過程，他們認(rèn)為只要搞懂了題目的計(jì)算思維就好，計(jì)算部分都是次要的;比如有的學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候能口算出結(jié)果的習(xí)慣動筆打草稿計(jì)算，這不利于學(xué)生口算能力的培養(yǎng);再比如有的學(xué)生不喜歡做筆記也不喜歡將做錯(cuò)的題目重做一遍，事實(shí)上很多題目可能就是計(jì)算上出了問題，需要學(xué)生們記下來再重新計(jì)算一遍找到計(jì)算誤區(qū)。因此好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣對于數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升大有幫助。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)方案

（一）加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力最直接有效的辦法就是針對數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平有針對地組織專項(xiàng)訓(xùn)練，從易到難逐漸提升訓(xùn)練難度。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，訓(xùn)練內(nèi)容從基礎(chǔ)題開始到易錯(cuò)題再到提高篇，一步步幫助打扎實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)，提高計(jì)算能力。對于基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)可以從提供篇開始訓(xùn)練往更高方向提升。與此同時(shí)，在訓(xùn)練的過程中應(yīng)注重學(xué)生口算能力的培訓(xùn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生做筆記的好習(xí)慣

做計(jì)算題的時(shí)候往往會出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況，這反映學(xué)生在理論知識或者計(jì)算的過程中出現(xiàn)了問題。通過記筆記的方式能夠及時(shí)記錄下學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，幫助自己查補(bǔ)缺漏，溫故而知新，能有效提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們每人準(zhǔn)備一份筆記本，專門用于記錄學(xué)習(xí)中遇到的問題，長此以往就能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）注重反思，學(xué)會從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)新知識

前面已經(jīng)講到學(xué)生們應(yīng)該注意養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，幫助自己及時(shí)記錄下學(xué)習(xí)中遇見的錯(cuò)誤。除了做筆記之外，更重要的是學(xué)會如何從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)到新的知識，這就需要自己不斷學(xué)會反思。無論遇到什么問題，冷靜下來通過不斷反思出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因以及如何才能做得更好，只有這樣下次才不會犯同樣的錯(cuò)誤，從而提高自己數(shù)學(xué)計(jì)算的能力。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)計(jì)算能力不僅是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科必備的技能之一，也是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、知識運(yùn)用能力和記憶能力的有利因素。因此如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力對于教師來說是工作中的挑戰(zhàn)，對于每一位學(xué)生也是需要追求的目標(biāo)。只有教師和學(xué)生們共同努力，相信小學(xué)生計(jì)算能力薄弱的現(xiàn)象會得到很大的改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐延梅.淺談如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力[J].中國校外教育，2019，11（1）：163-164.

[2]李靜.淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決對策[J].學(xué)園，2018（12）：144-146.