高愛麗

摘 要：在初中歷史教學工作中，教師要注重培養(yǎng)初中生良好的家國情懷，激發(fā)民族意識，幫助他們樹立積極的家國觀念，使每一位學生能夠更加用心、積極地投入到歷史學習活動中，提升歷史學科綜合素質(zhì)。在落實家國情懷理念過程中，教師要選擇一些和初中生實際生活相近的例子和素材，激發(fā)他們的情感共鳴、愛國情懷。文章主要對初中歷史教學中家國情懷培養(yǎng)模式展開探究，希望為廣大歷史教師提供參考。

關鍵詞：初中歷史教學;家國情懷;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）14-0109-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.037

家國情懷是一個家庭、一個人對于國家以及人民表現(xiàn)出來的一種深厚情感，也是對于國家的深度認同感，在初中歷史教學工作中，教師在傳授歷史知識的同時，也要培養(yǎng)學生良好的歷史學科核心素養(yǎng)，讓學生擁有強烈的家國情懷，能夠不懈追求幸福生活，為國家富強奉獻出自己的一份力量。在初中歷史課堂教學活動中，培養(yǎng)學生良好的家國情懷，能夠全面落實立德樹人的教育理念，實現(xiàn)情感價值觀和知識教育目標的深度融合，增強學生的擔當意識與責任意識，這對于提升與增強民族凝聚力都是非常有益的。教師在培養(yǎng)初中生家國情懷過程中，要遵循趣味性、可行性、客觀性、目標性等原則，優(yōu)化歷史課堂教學活動和教學內(nèi)容，增強歷史教學的人文底蘊，豐富歷史知識的精神內(nèi)涵，圍繞歷史人物、歷史事件，展現(xiàn)出一種榜樣力量，讓學生能夠近距離接觸國家歷史，拓展學生的歷史知識視野，提升家國情懷和素養(yǎng)，全面落實素質(zhì)教育理念。

一、初中歷史教學中存在的相關問題

（一）學生課堂參與度有待提升

在當前的初中歷史課堂教學中，存在學生課堂參與度有待提升的現(xiàn)狀，無法提高歷史課堂教學活動有效性，也不能培育學生強烈的愛國情懷。目前，“以生為本”成為教育事業(yè)發(fā)展中的核心話題，但是在具體的落實過程中，存在較多的阻礙，教師還是習慣于課本灌輸、主導教學，忽視了給予學生表達、互動、溝通的機會，對于學生來講，學習歷史知識成為一項學習負擔，根本無法讓學生積極融入歷史知識探究中。同時，在初中歷史課堂中，“一言堂”課堂教育模式，導致學生處于被動回答問題、被動學習的狀態(tài)之中，無法實現(xiàn)“教”和“學”的融合，不利于鍛煉學生學科思維、學科能力。

（二）知識灌輸制約學生感悟情感

在初中歷史課堂教育中，雖然教師意識到了培育學生愛國情懷的重要性，但是由于教育模式單一，依然采用知識灌輸?shù)男问絹黹_展歷史活動，知識灌輸制約了學生感悟情感，無法培育學生良好的愛國情懷。在初中歷史教材之中，有關事件、人物、地點、時間的歷史知識點比較多，這些細節(jié)知識都需要學生記憶、理解，但是過度關注理論灌輸，忽視了培育學生積極的情感觀、人生觀，無法全面落實素質(zhì)教育理念。同時，由于初中歷史課堂教育存在重視知識傳授，忽視情感傾向、思維鍛煉，很容易讓學生對學習歷史知識存在畏懼、抵觸心理，無法提高歷史課堂教學質(zhì)量、效率。

（三）教育內(nèi)容脫離學生真實生活

通過讓學生了解、學習歷史知識，能夠激勵學生勿忘國恥、銘記歷史，激發(fā)學生的愛國之情，從而能夠更加專注地融入學習活動中，將來成為國家發(fā)展需要的棟梁之材。但是在當前的初中歷史課堂活動中，由于歷史教育內(nèi)容脫離學生的真實生活，學生無法深刻、全面理解，對于歷史教材內(nèi)容較為陌生，根本無法培育學生良好的家國情懷。出現(xiàn)以上問題的原因為，教師只是用文字形式向?qū)W生展示歷史知識，沒有借助于新的技術、方式來展示歷史知識，無法構建形象、生動、真實的歷史知識情境。

二、在初中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的意義

（一）全面落實立德樹人教學要求

在初中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷，能夠全面落實立德樹人教學要求，引導初中生更好地繼承、弘揚中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化，積極踐行社會主義核心價值觀，增強責任意識和擔當意識，實現(xiàn)歷史教學和德育教育的深度融合。古往今來，中華民族一直重視文化教育、道德教育，所以在初中歷史教學活動中，教師不僅要傳授歷史理論知識，還要體現(xiàn)出歷史知識中的德育功能、人文價值，賦予歷史學科更多的立德樹人思想。在初中歷史教材中，涉及的愛國素材比較多，只有注重培養(yǎng)學生的家國情懷，才能夠轉(zhuǎn)變教師的知識傳授理念，能夠深度挖掘教材中的家國情懷意蘊，引領學生去了解歷史人物的愛國主義精神，這對于初中生來說不僅是一種愛國激勵，也是一種學習激勵、生活激勵，讓他們感知到當今幸福生活的不易，從而能夠積極生活、學習，勉勵自己，通過自身的努力，為社會發(fā)展、個人進步做出更多的貢獻。

（二）促進情感態(tài)度和價值觀教育目標的實現(xiàn)

在初中歷史教學工作中，培養(yǎng)學生良好的家國情懷，能夠促進情感態(tài)度和價值觀教育目標的實現(xiàn)，基于《義務教育歷史課程標準》的引導之下，教師要引導學生客觀看待歷史發(fā)展過程，用客觀的視角與態(tài)度來看待歷史事件，增強學生的家國歸屬感、社會責任感，樹立積極的人生理想。由此，在初中歷史教學中融入家國情懷理念，能夠順應歷史課程標準，實現(xiàn)知識和情感價值觀教育目標的深度融合，展現(xiàn)出歷史知識的思想性、人文性特征，激發(fā)學生的愛國情感與社會主義信念，對民族文化、國際事件有清晰的認知，幫助他們形成積極的人生價值觀、情感價值觀、文化價值觀。同時，在初中歷史教學中培養(yǎng)初中生家國情懷，能夠讓學生理解歷史與社會發(fā)展之間的關系，能夠更好地融入現(xiàn)實生活，強化歷史發(fā)展的延續(xù)，讓學生擁有正確的民族觀與國家觀。

（三）繼承、弘揚優(yōu)良中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化

在初中歷史教學中，培養(yǎng)初中生良好的家國情懷，能夠讓學生繼承、弘揚中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化。《孟子》中提到，家是最為基礎的存在，也是國家中的最小單位，但只有讓家國情懷深刻融入每一個小家之中，才能夠構建真正的大家。由此，在初中歷史教學中滲透家國情懷理念，能夠讓學生對中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化有更多、更為深刻的理解，從中汲取華夏兒女努力奮斗的精神涵養(yǎng)，激勵學生通過自己的努力促進社會的進步。我國很多偉人、革命先輩在立德修身方面都為我們樹立了良好的榜樣，因此教師只有在歷史文化知識教學過程中，多為學生講解這些傳統(tǒng)文化知識、優(yōu)秀學者事跡，才能夠體現(xiàn)出歷史知識的人文性特征，激發(fā)學生的愛國情懷，使他們深刻感知到中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的博大精深，提升自己的道德修養(yǎng)。5D23928C-3911-485C-A020-DBB3A572B8FC

三、初中歷史教學中家國情懷培養(yǎng)的模式

（一）借助歷史事件，增強人文底蘊

在初中歷史課堂教學中，要想培養(yǎng)學生良好的家國情懷，教師要借助于歷史事件，增加歷史教學的人文底蘊，詳細闡述歷史事件，實現(xiàn)人和事件的緊密關聯(lián)，引導學生通過感悟過去的事件、人物，激發(fā)強烈的愛國情懷，獲得良好的學習體驗與思想感悟。在歷史課堂活動中，教師要改變以往照搬歷史教材內(nèi)容的現(xiàn)狀，要著重講解歷史知識中的時代背景、民族精神，讓學生全面、深刻感知歷史教材中蘊含的家國情懷，這樣不僅能夠創(chuàng)新、優(yōu)化歷史教學過程，還能夠激發(fā)學生的愛國情懷，使他們感知到學習歷史知識的必要性，端正自身的學習態(tài)度，取得理想化的學習效果。

同時，教師要合理設定教學目標，明確重點、難點內(nèi)容，要借助于歷史事件來貫穿整個教學過程，讓歷史課堂活動更為趣味性、生動化，引導學生從中感悟偉大的愛國主義精神，增強學生的歷史使命感與時代責任感，全面落實歷史學科中的家國情懷素養(yǎng)。在具體的歷史課堂教學活動中，教師要注重融入情境活動，用生動的方式來呈現(xiàn)歷史事件，這樣能夠激發(fā)學生的情感共鳴，在見證歷史事件期間，激發(fā)自己的愛國之情。

（二）緊扣歷史人物，示范榜樣力量

在初中歷史教學工作中，要想培養(yǎng)學生良好的愛國情懷，教師要緊扣歷史教材中的人物，以此來運用榜樣人物示范力量來激勵學生，使他們在學習知識、提升能力的同時，激發(fā)自己的愛國之情。人物是組建歷史故事的核心主題，通過講解歷史人物、歷史人物事跡，能夠構建具備人文味的歷史課堂氛圍，通過小人物來呈現(xiàn)世界、國家的安危存亡，拉近學生和歷史人物之間的距離，讓學生從中獲得更為深刻的感觸，并借助于藝術表達技巧，使學生深刻感知到大歷史時代下的宏觀變遷，感知到當今幸福生活的來之不易，從而能夠更加用心學習，通過勵志行為來表達自己愛國家、愛民族的強烈情感。

同時，在講解歷史人物時，教師可以借助于多媒體技術為學生展示一些歷史影視資源、圖片、素材，這樣能夠讓歷史人物事跡具備更強的真實感，讓學生感知歷史人物建功立業(yè)的民族責任和國家責任，潛移默化激發(fā)他們的愛國之情，真正內(nèi)化歷史知識，在學習、生活中把歷史偉人作為榜樣人物，遇到困難不退縮，內(nèi)心滿懷愛國情懷去奮斗、拼搏、學習。

（三）通過課外活動，激發(fā)愛國情懷

基于素質(zhì)教育理念的引導之下，在初中歷史課堂教學工作中，教師不要把教學內(nèi)容局限于課本之內(nèi)，也不要把教學活動場所局限于教室之內(nèi)，要實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學活動場所的拓展、延伸，由此，教師要通過歷史課外活動，激發(fā)學生的愛國情懷，提升學生的綜合素質(zhì)，使他們從中獲得深刻的感知與理解。家國情懷滲透在生活中的方方面面之中，中國是一個文明古國，教師不要把歷史知識講解局限在歷史課堂中，而是要定期組織一些課外歷史活動，打破歷史教學活動的局限性，讓學生深入、全面理解歷史知識，拓展他們的歷史知識視野，激發(fā)創(chuàng)新精神與探究能力，培育良好的家國情懷。

同時，在歷史課外實踐活動中，教師要豐富活動形式與內(nèi)容，通過閱讀、參觀、報告、訪問、觀看、研究的方式，讓歷史理論知識和課外實踐活動融合在一起，激發(fā)學生探究歷史知識的自主性，并營造濃厚的愛國主義氛圍，增強學生的責任感與使命感。在課外歷史活動中，教師要讓學生自主搜集、了解歷史資料，互相分享歷史故事與歷史人物，如讓學生深刻感知偉大的抗戰(zhàn)精神、抗美援朝精神，意識到只有家國強大，人民才能夠獲得幸福，而只有人民努力奮斗，才能夠達到家國強大的效果，以此來激發(fā)學生的愛國情懷。

（四）利用鄉(xiāng)土資源，醞釀愛國情感

在初中歷史教學工作中，教師要利用鄉(xiāng)土資源，引導學生醞釀愛國情感，構建真實、生動的歷史教學情境，讓學生感知到歷史知識存在于實際生活之中，激發(fā)學生的愛國情感。鄉(xiāng)土資源具備較為鮮明的地域特色，通過在講解歷史知識期間融入鄉(xiāng)土資源，能夠改變以往死板、枯燥的歷史知識灌輸模式，讓學生感知到歷史是可以感知、觸摸的，讓歷史事件更加有溫度、更加鮮活。鄉(xiāng)土資源是歷史的一種縮影，蘊含著豐富的情感內(nèi)涵，教師要讓學生去回憶身邊的民族文化、風俗習慣、歷史傳統(tǒng)，讓歷史教材內(nèi)容更加真實、形象，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，實現(xiàn)歷史教學和德育教育的深度融合，讓歷史德育內(nèi)容本土化。同時，在歷史教學中融入鄉(xiāng)土資源，不僅能夠激發(fā)學生的愛國情懷，還能夠培養(yǎng)他們良好的學習態(tài)度。對于一些理解能力比較差的學生來講，歷史知識較為枯燥、復雜，只有借助于鄉(xiāng)土資源，才能夠消除內(nèi)心的乏味學習心理，站在生活角度分析歷史知識，從中總結規(guī)律與技巧，提升歷史課堂教學活動的有效性。

（五）通過創(chuàng)設情境，引導學生感知歷史

在初中歷史教學中，要想培養(yǎng)學生良好的家國情懷，教師要通過創(chuàng)設情境，引導學生感知歷史知識，增強歷史知識活動的趣味性、實踐性，取得理想化的教學成效。歷史教材知識是由一系列的故事組建的，但是這些故事并不是可以隨意更改、編造的，而是真實的、生動的，由此，教師要讓學生真正“走入”歷史，讓學生用心去感悟歷史故事，從中來掌握歷史人物的信仰、情感、思想，學生了解歷史人物的思想變化、情感變化，讓學生把歷史人物作為榜樣人物，激發(fā)學生的愛國情懷。同時，歷史故事、情節(jié)本身就是靈動、鮮活、精彩的，教師要通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生探究歷史知識的主觀能動性。

四、結語

總之，在初中歷史教學工作中，教師不僅要講解歷史理論知識，還要培養(yǎng)學生良好的家國情懷，激發(fā)學生的責任意識、擔當意識，使其更加用心、積極地投入歷史學習活動中，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，提升學生的綜合素質(zhì)。同時，教師要在講解歷史知識期間，多多引入一些真實的歷史案例、人物事跡，以此來激勵學生，展現(xiàn)出一種人物榜樣力量，讓家國情懷真正根植于學生的內(nèi)心之中，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。

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