代玉華

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。

課外閱讀是課堂閱讀訓(xùn)練之外的閱讀活動(dòng)，其本質(zhì)是非語(yǔ)文教材性閱讀。課外閱讀具有自主、開放的特點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體因課外閱讀的興趣、習(xí)慣，以及效果產(chǎn)生了巨大的差異，這也給教師的閱讀指導(dǎo)帶來極大的困難與挑戰(zhàn)。因此，只有形成一套行之有效的閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)有效的課外閱讀評(píng)價(jià)體系，才能有利于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定持久的課外閱讀習(xí)慣。

一、評(píng)價(jià)激勵(lì)合理化

作為教師，對(duì)學(xué)生的課外閱讀評(píng)價(jià)，一定要注重時(shí)效性，讓學(xué)生在第一時(shí)間獲得評(píng)價(jià)激勵(lì)，有助于推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)閱讀的動(dòng)機(jī)與活力。教師對(duì)于學(xué)生在考試中獲得的閱讀分?jǐn)?shù)要有正確認(rèn)識(shí)，切不可分?jǐn)?shù)至上，把學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)引向依靠外部動(dòng)機(jī)，要看考試診斷和激勵(lì)功能。取得好成績(jī)的學(xué)生，經(jīng)過考試增強(qiáng)了自我效能感，起到了激勵(lì)作用;成績(jī)不理想的學(xué)生，要幫助其正確歸因，明確方向，這樣才能起到激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。

二、評(píng)價(jià)主體多元化

對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，有助于提升自我閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，互動(dòng)性強(qiáng)，有助于互相交流與學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)生的閱讀成果需要在家庭中不斷得到鞏固和提升，家長(zhǎng)參與到閱讀評(píng)價(jià)之中，形成良好的家庭閱讀氛圍，有助于學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行打卡、投票等信息化的評(píng)價(jià)方式，利用群論壇進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，作者可以在群論壇里發(fā)帖，同學(xué)、老師閱讀后評(píng)價(jià)，作者仔細(xì)閱讀和分析組員的觀點(diǎn)，通過回復(fù)等方式進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)，共同提高。

三、評(píng)價(jià)結(jié)果多樣化

對(duì)學(xué)生課外閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生閱讀情況的一種綜合性考查，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一種檢閱。教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)結(jié)果，要充分考慮到學(xué)生的差異性，呈現(xiàn)多樣化的評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的閱讀的成果都要給予積極有效的肯定。過程中，學(xué)生將自己的階段性閱讀成果進(jìn)行展示、匯報(bào)、交流、共享。

四、評(píng)價(jià)過程常態(tài)化

教師要關(guān)注學(xué)生課外閱讀的過程，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀的評(píng)價(jià)，要形成常態(tài)化，通過日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)、期末評(píng)，將評(píng)價(jià)貫串于學(xué)生課外閱讀的過程之中。本著激勵(lì)的原則，更多地給予學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生不斷進(jìn)行課外閱讀的積極性，在終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，更有助于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。因此，在閱讀的形成性評(píng)價(jià)中，可以對(duì)學(xué)生讀書量的多少、讀書的內(nèi)容、讀書習(xí)慣、讀書方法等課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來促進(jìn)學(xué)生閱讀常態(tài)化。

五、評(píng)價(jià)指標(biāo)具體化

對(duì)于學(xué)生的課外閱讀評(píng)價(jià)指標(biāo)要具體、易于操作。低年級(jí)主要以培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣為主要目標(biāo)。中高年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣漸漸穩(wěn)定下來，已經(jīng)具備了初步的閱讀能力。從三年級(jí)開始，進(jìn)入到閱讀能力發(fā)展的變化期。一方面，閱讀內(nèi)容從橋梁書轉(zhuǎn)向文字書。另一方面，閱讀評(píng)價(jià)方式的改變，對(duì)于學(xué)生來講，這更是一種全新的體驗(yàn)。

總之，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。在課外閱讀的指導(dǎo)實(shí)踐中，教師只有不斷細(xì)化課外閱讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全科學(xué)有效的課外閱讀的評(píng)價(jià)體系，才能不斷激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，永葆課外閱讀的新鮮感，享受到課外閱讀的無窮魅力，學(xué)生的課外閱讀才能走得更遠(yuǎn)，走向深入。D73C34DF-7F3F-4D48-9614-F757F9A02C05