田小青

摘要：新課改的提出要求要重視對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)教育的培養(yǎng)。而現(xiàn)階段的高中物理越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過(guò)物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力的提升，既是當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)，也是提升課堂質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生物理思維意識(shí)的重要方面。本文旨在通過(guò)物理知識(shí)評(píng)價(jià)、思維評(píng)價(jià)和操作評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)掌握程度，進(jìn)而提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)物理;教學(xué)評(píng)價(jià);有效性策略

引言：

物理本身就是一門(mén)相對(duì)枯燥的學(xué)科。而對(duì)于高中生來(lái)講，將理論與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)的組合在一起既能夠起到豐富學(xué)生課堂知識(shí)的作用，也能夠在一定程度上提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。通過(guò)結(jié)合著思維導(dǎo)圖、多媒體以及實(shí)驗(yàn)操作這三個(gè)具體措施能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)有效性，提升中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量。

一、借助思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活掌握的策略

通過(guò)結(jié)合著相關(guān)性的思維導(dǎo)圖，學(xué)生更容易理解相關(guān)的物理知識(shí)。結(jié)合著這樣的方式，更能夠?qū)⒁恍┘?xì)小的物理知識(shí)串聯(lián)在一起，通過(guò)分支型的方式來(lái)進(jìn)一步的讓學(xué)生了解和鞏固相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)，相比較以往的教學(xué)來(lái)講，這樣的知識(shí)思維性的評(píng)價(jià)也能夠有效的帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生整體對(duì)于知識(shí)的靈活掌握性。

例如：教師在講解《相互作用》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生本身對(duì)于重力支持力，摩擦力等各種力的分析有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。因此，在進(jìn)行本章的知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合著靜止的木塊，會(huì)有哪幾種力以及物體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中會(huì)有哪幾種這些相關(guān)性的知識(shí)要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探討。學(xué)生再進(jìn)一步去分析和探究力的分解的過(guò)程中，也會(huì)了解到力的合成和分解這一類(lèi)的相關(guān)知識(shí)。借助于這樣的思維導(dǎo)圖能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去參與到物理知識(shí)的思考中來(lái)。結(jié)合著這樣的方式，也能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于各種物理趣味知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的熟練掌握。同時(shí)，新課標(biāo)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂，參與探究的過(guò)程中去提升自我能力。因此，教師在講解的過(guò)程中，還可以從力的方向、作用點(diǎn)和大小以及力產(chǎn)生的條件這幾個(gè)方面來(lái)重點(diǎn)分析重力、摩擦力、彈力等各種力。借助于這樣的思維導(dǎo)圖性知識(shí)串聯(lián)的教學(xué)評(píng)價(jià)，既能夠?qū)⒈菊碌闹R(shí)更加清晰直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也能夠便于學(xué)生的分析和理解。這對(duì)于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有著一定的影響，同時(shí)，這在一定程度上有利于帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探究性以及對(duì)于力的合成和分解的了解和認(rèn)識(shí)。

二、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維意識(shí)的策略

借助于信息技術(shù)的方式將各種物理實(shí)驗(yàn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。既能夠方便學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)相關(guān)的物理現(xiàn)象，也能夠在一定程度上加深學(xué)生對(duì)于各類(lèi)趣味知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，結(jié)合著多媒體這樣的教學(xué)方式，也能夠讓學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)視頻，了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，進(jìn)一步去思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生的物理思維意識(shí)提升的積極作用。

例如：教師在講解《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生本身對(duì)于勻速直線運(yùn)動(dòng)以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)不夠熟悉，因此教師在講解的過(guò)程中可以結(jié)合著相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)視頻的過(guò)程中去進(jìn)一步思考勻變速直線運(yùn)動(dòng)和勻速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。在探究小車(chē)的速度隨時(shí)間的變化規(guī)律的過(guò)程中去進(jìn)一步的分析，在同一變量的情況下具體的速度和時(shí)間的圖像對(duì)應(yīng)變化。結(jié)合著這樣的實(shí)驗(yàn)視頻的觀察方式，既能夠便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器具以及具體的操作步驟，也能夠讓學(xué)生在觀察和認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去進(jìn)一步的加深對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。為了方便學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教師還可以結(jié)合著小組的方式讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作。結(jié)合著這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，既能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待物理的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。也能夠讓學(xué)生在不斷出錯(cuò)的過(guò)程中去主動(dòng)的找出出錯(cuò)點(diǎn)，并及時(shí)的加以糾正。通過(guò)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差以及具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤積累，能夠在短時(shí)間內(nèi)加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這樣的方式也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)和物理知識(shí)的思維習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新能力也有一定的影響。

三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力的策略

要想真正的起到鞏固物理知識(shí)的積極作用，就離不開(kāi)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠在一定程度上激發(fā)起學(xué)生對(duì)于物理課堂的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)性。也能夠在一定程度上提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這在一定程度上既能夠起到豐富課堂的積極作用，也能夠推進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的綜合提升，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合物理學(xué)科能力的全面發(fā)展。

例如：教師在講解《機(jī)械能守恒定律》這一單元的知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，由于本章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證動(dòng)能和動(dòng)能定理。結(jié)合著動(dòng)能和重力勢(shì)能來(lái)進(jìn)一步探究機(jī)械能守恒定律。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解過(guò)程中要注重知、情、意，行融成一體。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就要運(yùn)用生活顯示情境，實(shí)物演示情境來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)分析以及實(shí)驗(yàn)步驟的操作。結(jié)合著這樣的實(shí)驗(yàn)的方式，既能夠在一定程度上便于學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的了解，也能夠在一定程度上提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這樣的實(shí)驗(yàn)操作方式也能夠在一定程度上起到鞏固學(xué)生相關(guān)知識(shí)掌握程度的積極作用。結(jié)合著劃分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比分析的方式，也能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助合作的力量去進(jìn)一步的在合作探究的過(guò)程中去提升自己的物理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)自己對(duì)于物理這一學(xué)科方面的綜合能力的有效提升。通過(guò)對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)失誤結(jié)果的探究和分析，學(xué)生在進(jìn)一步去分析結(jié)果的過(guò)程中，也能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)的去規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，規(guī)避實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)誤差。借助于這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，也能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，培養(yǎng)學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題并探尋解決問(wèn)題的多個(gè)思路。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，要想真正的起到培養(yǎng)學(xué)生物理方面的核心素養(yǎng)發(fā)展的積極作用，就離不開(kāi)相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性應(yīng)用。而通過(guò)以上這三種方式，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理課堂動(dòng)手實(shí)踐操作能力的作用。

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