關芳琴

摘要：在當代的教育理念中 ，學生的成長，不再以成績?yōu)橹饕繕?，其中德育教育也尤為重要。本文將以初中語文教學為例，淺談如何在初中語文教學的過程中，融入德育教育，塑造學生的品行，培養(yǎng)學生積極的人格。

關鍵詞：初中語文;德育教育;教學方法

在初中語文教學的過程中，德育教育不可或缺，其關系著學生的未來成長以及人格品性，如若在初中語文教學的過程中，并未重視起德育教育，就很有可能導致學生的未來成長，缺少關于德育方面的認知，無法約束自身的品行。

一、初中語文教學當中德育教育的現(xiàn)狀

1.課堂教學方式單一。

傳統(tǒng)的教學模式當中，教師大多以考試成績?yōu)槲ㄒ唤虒W目標。 這就導致了教學的方式過于單一， 大多數(shù)語文課堂并不能根據(jù)教材中的內(nèi)容進行變化，教師展開的教學大多也過于枯燥。學生在學習的過程中，僅是接收了知識，然后將知識儲存在大腦中，并將大腦中的知識，運用于試卷上。這一過程，學生顯然是缺少了思考的過程。這也會直接導致學習能力較強的學生，學習成績 會持續(xù)提升，而部分學習能力較差的學生，則會不斷忘記過去的知識，導致學生的未來發(fā) 展受到影響。

2.德育教育不夠重視。

一部分教師在 展開教學的過程中，認為學生的發(fā)展只需要考個好成績，考個好大學即可。但是卻并未認識到德育教育對學生造成的影響，大多數(shù)教師都會認為，學生的學習成績不好，是由于他們的不功，而非是個人對學習認知方面產(chǎn)生了錯誤，進而不去展開德育教育，更無法糾正學生對學習認知方面的錯誤，這也便會形成一個死循環(huán)。 最終，成績良好的學生品行無法得到培養(yǎng)，而成績差的學生則更加放任自流。

二、如何在初中語文教學中融入德育教育

1.強化教材中的德育教育內(nèi)容。

在初中語文教學過程中，教材中的大部分文章以及內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細選的，具備一定的教育意義，在展開教學的過程中，就可以抓住課文中的德育教育內(nèi)容，深入挖掘課文中的德育教育。在對某一課展開教學之前 ，教師應當提前做好相應的準備工作。其準備工作的內(nèi)容，則是針對學生的理解能力、年齡特征以及課堂氛圍準備相應的教學方法以及教學內(nèi)容， 并且綜合考慮學生的學習能力，依據(jù)短板效應，準備相應的教學方案，確保所有學生都能夠深入了解課文中的德育教育。除此以外，還要考慮到部分學生在上課時所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，盡可能的優(yōu)化教學內(nèi)容中的趣味性，確保在展開教學的過程中，能夠吸引學生的注意力。另外，教師在正式展開教學之前，還要深入鉆研教材，了解教材中想要表述的內(nèi)容，以及其內(nèi)在的德育教育內(nèi)容，確保在課堂上展開的教學內(nèi)容，能夠?qū)⒔滩闹械牡掠齼?nèi)容呈現(xiàn)出來，進而實現(xiàn)語文教學過程中的德育教育。例如，《紀念白求恩》一課，在展開教學之前，教師自己要深入閱讀該課的內(nèi)容，并且利用網(wǎng)絡資源，查詢白求恩的相關事跡。在展開教學的過程中，也要更為重視白求恩所呈現(xiàn)出來的精神，而非白求恩個人。讓課文中呈現(xiàn)出來的白求恩精神，代替白求恩個人的貢獻，讓學生感受其精神為曾經(jīng)的中國帶來的幫助，這樣，才能進一步加強教材中德育教育對學生的渲染。除此以外，教師還可以將當時的時代背景告知于學生，讓學生感受抗日戰(zhàn)爭時，人們做出的斗爭，以及每個人在這場戰(zhàn)爭中所呈現(xiàn)出來的舍己為人的偉大精神， 利用這股精神，塑造自身的品行。

2.通過適當?shù)姆绞綄虢虒W內(nèi)容。

一個良好的導入方式，能夠讓課堂的氛圍更加輕松， 學生也能夠更加自然地融入到課堂學習當中，讓其處于-個良好的學習狀態(tài)接收知識，而非在一個限制性的環(huán)境 下，以考驗學生的自律性展開相應的教學。在教學的初期，教師可以利用名人名言、一小段振奮人心的講演等方式，來導入課堂的教學內(nèi)容。通過這種方式，先為課堂賦予一個與教材內(nèi)容相關的氛圍，這樣在后續(xù)的教學過程中，學生便能夠更加投入的進行學習。而在這一過程中，教師在其中融入的德育教育，能夠起到的效果也便更好，學生能夠在潛移默化的過程中，感受教材中的德育教育，并且將其作為相應的知識吸收到自己的知識儲備當中，并以課堂上的德育教育來引導感染自身的品行。例如，《應有格物致知精神》一課 ，教師在展開教學之前，就可以將過去的科學家以及科研人員作為引入，展開教學。比如，教師可以以美國居里夫人的故事對整節(jié)課進行導入：“1903年，居里夫婦和貝克勒爾由于對放射性的研究而共同獲得了諾貝爾物理學獎，并且在1911年，再次發(fā)現(xiàn)元素釙和元素鐳，再一-次獲得了諾貝爾獎，相信大家都清楚諾貝爾獎的分量，對于居里夫人來說，她在1903年，已經(jīng)獲得了-次諾貝爾獎，她原本已經(jīng)可以結(jié)束她的科研生涯，而享受這一次諾貝爾獎 所帶來的成就與榮譽，但是在隨后的八年里，她又一次通過研究，發(fā)現(xiàn)了元素釙以及元素鐳，在居里夫人的努力之下，還開創(chuàng)了放射性理論，發(fā)明了分離放射性同位素技術(shù)等，人們也在居里夫人的研究之下，第一次實現(xiàn)了 放射性同位素用于治療癌癥的能力。居里夫人并不常將自己的榮譽以及成就放在嘴邊，她一生致力于科研工作之中，這便是所謂的格物致知，也便是在不斷的科研過程中，探究世界的真理。而本課將帶大家進一步深入認識，何為格物致知，而一個人為什么要擁有格物致知的精神。通過為學生講解更加親近，更加熟悉的例子，導入該課，讓學生感受，所謂的格物致知并非是一句空話 ，而是切實發(fā)生在世界的發(fā)展進程中以及學生的身邊的。通過居里夫人例子，進一步 提高該課內(nèi)容中格物致知精神對學生造成的影響，感受成就與榮譽都不會對格物致知”造成干擾的精神，進而實現(xiàn)對學生的德育教育。

結(jié)語

在我國，有太多能夠被應用于德育教育的例子，教師在展開語文教學的過程中，不乏利用這些例子，為學生展開教學，讓學生感受發(fā)生在身邊的積極品行，并且通過身邊發(fā)生的事情，來影響學生的成長，塑造學生的人格品行。

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