楊雷

中圖分類號：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）03-132-02

摘? 要? 體育教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)及相應(yīng)的運動技能，同時還要推動學(xué)生的身心健康發(fā)展，引導(dǎo)其樹立終身體育的意識和理念，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，最大程度發(fā)揮開放式教學(xué)在體育教育中的價值作用?；诖?，文章首先就高職體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，闡述了開放式教學(xué)模式運用于高職體育教學(xué)的必要性及現(xiàn)實意義，明確了開放式教學(xué)模式下體育教育的相關(guān)理念及開放式體育教學(xué)的主要方向，在此基礎(chǔ)上提出了一系列開放式教學(xué)模式運用于高職體育教育的方式方法。

關(guān)鍵詞? 開放式教學(xué)模式? 高職? 體育教學(xué)? 運用

所謂開放式教學(xué)模式主要是指在課堂教學(xué)開展過程中，教師和學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師單一向?qū)W生傳遞知識的局面。在開放式教學(xué)模式下，不僅僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平能有所提高，同時也有利于教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。由此可見，開放式教學(xué)模式從真正意義上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，學(xué)生不僅可以利用第一課堂開展知識的學(xué)習(xí)，同時也能夠走出教室，進(jìn)入社會，利用第二課堂對書本上的知識進(jìn)行有效的拓展延伸，不斷拓寬自身視野，同時教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、未來發(fā)展需要，科學(xué)合理的調(diào)整優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)手段，高效運用教學(xué)場地，采用多元化的考核評價模式，這樣才能更好地迎合新課程改革的目標(biāo)任務(wù)。

一、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的不斷深入開展，體育教育也在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革，社會及院校對體育的關(guān)注度不斷提高。但從一定意義上來講，仍然有大多數(shù)教職員工沒有正確認(rèn)知體育教育的重要現(xiàn)實意義，僅僅只是按照教育部門的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范設(shè)置體育課程，向?qū)W生傳遞相應(yīng)的基礎(chǔ)知識、運動技能等等，只要學(xué)生達(dá)到要求，就能夠獲得學(xué)分。第二，由于院校對體育教學(xué)的不重視，很多學(xué)生對體育學(xué)習(xí)根本提不起任何興趣，無法調(diào)動自身的主觀能動性，參與到多元化的項目訓(xùn)練中。久而久之，學(xué)生在思想上、行為上更為懈怠、懶惰，課堂中都提不起興趣，更別提說開展課余鍛煉，其身體素質(zhì)大幅下降。第三，傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然對現(xiàn)代教學(xué)有著較大的影響，雖然高職院校提出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，但在實際課堂中仍然是由教師對知識進(jìn)行講授和灌輸，學(xué)生被動接受運動知識，自我學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)習(xí)效果不佳。第四，長期以來，教師采用的教學(xué)手法、教學(xué)形式是單一的，沒有與時俱進(jìn)，基于學(xué)生的特征優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，千篇一律的教學(xué)理念并不適于適用于所有的學(xué)生，學(xué)生的體育運動需求無法得到滿足，教學(xué)目標(biāo)也就無法有效實現(xiàn)。

二、開放式教學(xué)模式運用于高職體育教學(xué)的必要性及現(xiàn)實意義

（一）滿足當(dāng)前社會的高要求

高職院校是我國教學(xué)體系的重要組成部分，承擔(dān)著為社會輸送高素質(zhì)、綜合型、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的重任，要為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出杰出貢獻(xiàn)。從一定意義上來講，高職教學(xué)不同于普通的本科教育，其人才定位在于基層一線優(yōu)秀人才，因此學(xué)生不僅僅要有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時還應(yīng)當(dāng)具備豐富的實操經(jīng)驗，能夠應(yīng)對日新月異的社會變化，這也是社會對高職教育的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)。眾所周知，要滿足當(dāng)前社會的高要求，就要提高對高職院校的要求。更深層次來講，這也是對學(xué)生的一種發(fā)展期望，對人才的迫切需求。社會的不斷發(fā)展導(dǎo)致過去傳統(tǒng)的人才已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實需要，必須提高標(biāo)準(zhǔn)，大力培養(yǎng)技能型、綜合型、創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

（二）符合高職本身教學(xué)特征

通常來講，高職教育的時間為2～3年，由于其辦學(xué)原則、辦學(xué)宗旨與普通本科高校大不相同，其更注重技能人才的培養(yǎng)，因此在實踐教學(xué)中基本不過于追求學(xué)生對理論基礎(chǔ)的掌握情況，但要求其具備良好的實踐操作能力，這樣才能在激烈的市場競爭中脫穎而出，實現(xiàn)穩(wěn)定快速就業(yè)。但是從總體上來看，2～3年的時間并不長，要使學(xué)生掌握多元化的技能技巧，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展難度較大。為了在有限時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，傳遞技能技巧，高職院校或多或少會對體育課程有所忽略，也不會對其投入更多的時間和精力。在這樣的背景下，必須采用開放式教學(xué)模式和教學(xué)理念改變原有的教學(xué)機制，以教學(xué)創(chuàng)新推動體育教育的發(fā)展。

三、開放式教學(xué)模式下體育教育的相關(guān)理念

（一）健康優(yōu)先

傳統(tǒng)意義上我們所認(rèn)知的健康僅僅是身體健康，但隨著人們生活質(zhì)量、生活水平的提高，健康概念已經(jīng)實現(xiàn)了拓展延伸，涵蓋了身心健康、能力健康，這些都是高職體育學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的技能技巧。眾所周知，個體要實現(xiàn)長足發(fā)展健康是前期，學(xué)生要實現(xiàn)能力的提升，健康則是保障，而要達(dá)到健康的目標(biāo)，離不開體育教學(xué)活動的開展。由此可見，體育應(yīng)當(dāng)是高職教育中極其重要的組成部分。根據(jù)上文我們可以看出，大多數(shù)高職院校并沒有意識到體育教育的重要現(xiàn)實意義，只是為了迎合課程要求開設(shè)了公共必修課，但課程教學(xué)過于形式化、表面化，沒有設(shè)身處地的為學(xué)生健康著想。近年來，學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下降，心理問題頻發(fā)，全面貫徹落實體育教育已經(jīng)迫在眉睫。在開放式教學(xué)理念下，教師必須幫助學(xué)生樹立正確的健康觀，基于其身體素質(zhì)、身體機能使其掌握多元化的運動技能、運動技巧，同時學(xué)會急救措施及相應(yīng)的健身方法，將運動貫穿于學(xué)生的整個人生生涯中，利用體育運動調(diào)節(jié)自身情緒，逐漸塑造良好的意志品格。

（二）終身體育

體育教學(xué)并不是采用一成不變的教學(xué)模式和教學(xué)方法，其利用系統(tǒng)化的方式手段在理論教學(xué)基礎(chǔ)上開展實踐訓(xùn)練。在開放式教學(xué)中，教師的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育意識，這也是迎合新課程改革的重要體現(xiàn)。高職階段是學(xué)生提高身體素質(zhì)、掌握知識技能的重要時期，但也是樹立正確價值觀的最佳階段，對于學(xué)生后期的可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。因此，體育教師必須采用多元化的方式方法潛移默化地影響學(xué)生，使其即便在未來生活工作時保持長期鍛煉的良好習(xí)慣。

（三）素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育背景下基于國家戰(zhàn)略方針?biāo)岢龅囊环N教學(xué)方向，其充分立足于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，利用開放式體育教學(xué)的手段切實提高學(xué)生的體育核心素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確看待事件的發(fā)展，同時提高自身的綜合能力，最大程度調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，在德智體美勞等方面實現(xiàn)全面發(fā)展，同時轉(zhuǎn)變過去只會讀書尷尬局面。從一定意義上來講，素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種教學(xué)理念，只有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其主動探究知識才能學(xué)有所成、學(xué)有所獲，但大多數(shù)高職院校并沒有對其引起重視。由此可見，現(xiàn)階段的體育教學(xué)仍然存在應(yīng)試教育及競技教育的弊端，要采用開放式的教學(xué)模式，全面迎合素質(zhì)教育的實際需要。

（四）與職業(yè)發(fā)展契合

眾所周知，高職教育更注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分凸顯出體育的職業(yè)性、實用性特征，有針對性的加強學(xué)生對職業(yè)理念、職業(yè)意識、職業(yè)需求、職業(yè)道德素養(yǎng)的認(rèn)知，從而樹立起正確的積極的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，同時掌握自身職業(yè)發(fā)展所需的一系列技能技巧、體能素養(yǎng)，這樣才能提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。值得注意的是，在人才培養(yǎng)時，教師應(yīng)當(dāng)有針對性的將職業(yè)元素滲透融入教學(xué)計劃及教學(xué)過程，尤其是職業(yè)體能方面，這樣才能更好地適應(yīng)工作內(nèi)容及工作需要。

四、開放式教學(xué)模式運用于高職體育教育的方式方法

（一）基于人文理念打破強制教學(xué)局面

人文理念是高職院校體育教學(xué)改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，其在一定程度上基于學(xué)生的個性特征、發(fā)展需要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為本，明確其教學(xué)主體地位，這也是開放式教學(xué)模式的主要思路。一方面，體育教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的互動交流，搭建起開放式的、和諧的師生關(guān)系，并且在院校中營造出積極的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)氛圍，在這樣的過程中教師是學(xué)生的良師益友，有任何問題都會向其尋求幫助，教師能夠全面了解學(xué)生的發(fā)展需要;另一方面，人文教學(xué)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性，使其自覺參與其中，利用開放式教學(xué)模式尊重學(xué)生的發(fā)展優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的潛能，從真正意義上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下強制教學(xué)的尷尬局面，實現(xiàn)了師生之間的平等互助。

（二）借助新媒體技術(shù)開展信息化教學(xué)

現(xiàn)階段，高職體育教學(xué)具有多元化的特征，結(jié)合現(xiàn)實需求對實踐教學(xué)活動提出了全新的要求，而信息化教學(xué)在一定程度上與開放式教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)手段不謀而合。例如，在課堂教學(xué)中有針對性地引入微課、慕課能夠引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時借助新媒體技術(shù)制作出精品課件，使得學(xué)生更為透徹地理解并掌握教學(xué)重難點知識。與此同時，信息化教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放式教學(xué)模式的重要內(nèi)容及重要載體，其滿足了課程改革創(chuàng)新的實際需要，同時為體育教學(xué)提供了全新的發(fā)展平臺和發(fā)展機會。

（三）采用多元化考核手段提高教學(xué)水平

利用開放式的教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的體育技能技巧，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。而教學(xué)考核是教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，教師不能以單一的期末考試成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，要從多個方面、多個角度客觀全面地評定學(xué)生的綜合能力。與此同時，對學(xué)生的考核評價應(yīng)當(dāng)與其課余鍛煉、課外競賽、課堂表現(xiàn)情況緊密聯(lián)系，凸顯出教學(xué)考核評價的全面性、系統(tǒng)性。值得注意的是，教師還可以采用學(xué)生互評的方式手段，使其在自己設(shè)置的考評機制中對他人進(jìn)行合理評價，主動積極地去掌握相關(guān)知識技能，加強學(xué)生的切身體驗，以便于其發(fā)現(xiàn)自身潛在的不足并及時糾正。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校體育教學(xué)要充分發(fā)揮開放式教學(xué)模式的價值作用，應(yīng)當(dāng)基于人文理念打破強制教學(xué)局面，借助新媒體技術(shù)開展信息化教學(xué)，采用多元化考核手段提高教學(xué)水平。

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