金輝

中圖分類號：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）03-098-02

摘? 要? 現(xiàn)階段，以技術(shù)支持教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧課堂是信息化智能化時代高校課堂改革創(chuàng)新的發(fā)展趨勢?；诖耍疚耐ㄟ^闡述高校體育教學(xué)應(yīng)用智慧課堂的必要性，從智慧教：體育教師教學(xué)范式變革;智慧“學(xué)”：學(xué)生學(xué)習(xí)模式重構(gòu);智慧“管”：高校服務(wù)管理模式創(chuàng)新三個方面，提出智慧課堂在高校體育教學(xué)中的實踐應(yīng)用，旨在為研究學(xué)者提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞? 智慧課堂? 高校體育教學(xué)? 實踐應(yīng)用

智能時代，通過智慧課堂開辟新課堂、拓展新領(lǐng)域、注入新活力已經(jīng)成為一種新風(fēng)尚。高校作為科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的前沿陣地，擔(dān)任著教育迭代升級、人才高質(zhì)量塑造的神圣使命。在此欣欣向榮的大背景下，高校體育教育教學(xué)改革的發(fā)展迎來新契機(jī)，積極適應(yīng)智能時代特點，創(chuàng)新理念方法和手段，推動體育教學(xué)工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度融合，在增強(qiáng)其針對性和實效性的同時增強(qiáng)時代感和吸引力。從滿足大學(xué)生成才需求積極展開研究，尋找切入點，從激發(fā)其參與體育運(yùn)動的內(nèi)動力著手，使體育教學(xué)走心入腦，這一直是教育工作者不懈的追求。由此，如何將智慧課堂高效、高能地落地到高校體育教學(xué)當(dāng)中，做到育體和育人的有效發(fā)揮，成為目前亟需研究的課題。

一、高校體育教學(xué)應(yīng)用智慧課堂的必要性分析

（一）高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

研究表明，體育鍛煉可以使其心理應(yīng)激水平得到鍛煉，使得心理承受能力能在比較高的水平，改善緊張、壓抑等不良情緒，發(fā)展注意力、記憶力、思維能力等智力水平，培養(yǎng)堅韌性、果斷性、自制力等良好意志。然而，在對普通大學(xué)的非體育生的體育課進(jìn)行調(diào)研時，有時不得不面臨這樣一個尷尬問題：歷經(jīng)十年寒窗的莘莘學(xué)子，在經(jīng)過六年小學(xué)、三年初中、三年高中的體育教育后，諸如簡單的高抬腿等體育技能卻很難找到明顯的教學(xué)成果。不僅如此，高校是各種文化發(fā)展的最高學(xué)府，體育作為教育的一部分，其最終體育文化教育成果的體現(xiàn)亦不容樂觀。而在體育強(qiáng)國戰(zhàn)略沖擊下，具備良好的體育意識、終身體育鍛煉習(xí)慣和體育道德標(biāo)準(zhǔn)早已與未來民族素質(zhì)息息相關(guān)。

由此帶來一方面的挑戰(zhàn)是，建設(shè)強(qiáng)大的體育數(shù)據(jù)支撐，方便快捷的對學(xué)生的體育鍛煉的過程性進(jìn)行收集分析，并根據(jù)學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行階段調(diào)整監(jiān)督。另一方面，學(xué)校在響應(yīng)國家號召承擔(dān)起青少年體育培養(yǎng)責(zé)任，即更多體育培養(yǎng)工作被視為學(xué)校的責(zé)任，而學(xué)校、家庭等社會多元主體尚未建立行之有效的協(xié)同機(jī)制。

（二）智慧課堂突出優(yōu)勢

從心理學(xué)角度分析，大學(xué)生認(rèn)知功能變得成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜，對于知識概念獲得的速度、精確性以及內(nèi)化吸收程度均開始提升。自我意識發(fā)展迅速，對于旁人的過多干預(yù)抵觸情緒強(qiáng)烈，自我控制水平提高，自覺性、主動性和社會性、堅韌性等品質(zhì)進(jìn)一步提升。大學(xué)生階段常常是人生中情緒體驗最為豐富的時期，渴望情感的溝通，人際的交流。

智慧課堂利用信息化手段，為高校體育教學(xué)帶來優(yōu)勢[1]。一方面課前預(yù)習(xí)做到有的放矢，高校學(xué)生可以更加自由靈活安排好時間完成個性化的預(yù)習(xí);另一方面，便捷高效靈活的互動教學(xué)模式讓枯燥的體育鍛煉提高了參與感，讓學(xué)生感到更多的快樂。再者，借助智慧平臺，可以有效發(fā)揮社區(qū)、家庭、學(xué)校線上線下助力作用，讓家校協(xié)力推進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升，而相對于體育管理者，智慧管理促使跨學(xué)校建立聯(lián)系紐帶，對學(xué)生體育綜合素質(zhì)進(jìn)行完整記錄，完成數(shù)據(jù)收據(jù)，支持過程性的教學(xué)評價和針對性的指導(dǎo)調(diào)整。

二、智慧課堂在高校體育教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）智慧“教”：體育教師教學(xué)范式變革

打造智慧課堂，離不開一支兼具體育理論實踐功底與信息化教學(xué)本領(lǐng)的高素質(zhì)體育教師隊伍，以學(xué)生為本，以技術(shù)為用，充分發(fā)揮智慧課堂在優(yōu)化體育教學(xué)、提升體育育人育體實效方面的助力效應(yīng)，需要著力從以下四個方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。

一是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。對于智慧課堂的研究不僅僅是呈現(xiàn)曲線上升的期刊發(fā)文量走勢的表面，更需要體育教師真正從傳統(tǒng)的教學(xué)理念桎梏中掙脫，充分利用獲取體育教學(xué)資源的便利性和智能性，在整個體育教學(xué)的過程中融入人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，整理整合體育教學(xué)資源、組織體育教學(xué)活動、變革體育教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息化和情境化的教學(xué)環(huán)境，幫助、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和知識的構(gòu)建，借助技術(shù)支撐，更有效發(fā)揮新時代體育育人、育體的功效。

二是教學(xué)流程的優(yōu)化。在課前、課中、課后完整的體育課堂教學(xué)過程中利用信息技術(shù)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)流程的各個方面。課前，將學(xué)生名單導(dǎo)入信息化平臺，通過問題等形式獲得學(xué)情數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的需求和期待，并根據(jù)該堂體育課程的教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生推送預(yù)習(xí)資料，記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，并依據(jù)此擬定和優(yōu)化此次體育課堂的教學(xué)方案。課中，對于學(xué)生在預(yù)習(xí)中有待解決的問題重點和難點，組織師生、生生或線上、線下等多種形式的探究討論。課后，體育教師通過信息化平臺進(jìn)行多元化、個性化的作業(yè)推送，并實施針對性輔導(dǎo)。

三是教學(xué)資源的開發(fā)?？萍假x能體育教學(xué)，作為強(qiáng)大的輔助手段或工具，對其教學(xué)內(nèi)容的把控更需體育教師的重視，而開發(fā)、選擇、創(chuàng)新合適的體育教學(xué)資源作為智慧課堂備課的重要一環(huán)而愈發(fā)顯得關(guān)鍵。體育教師需要根據(jù)體育項目的特征、學(xué)生關(guān)注點、學(xué)生身心發(fā)展、教學(xué)規(guī)律、社會世情等，創(chuàng)建微視頻、影視、動畫、網(wǎng)頁等多樣化的學(xué)習(xí)資料，構(gòu)建精確性、豐富性、全方位的資源庫，并不斷優(yōu)化和補(bǔ)充。同時，在體育教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需求不斷總結(jié)反思，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)和鍛煉動力，提升其參與體育運(yùn)動熱情。

四是教學(xué)方法的創(chuàng)新。利用智慧課堂，改變傳統(tǒng)的單純以教師為主的教學(xué)，更加突出學(xué)生的主體地位。以引導(dǎo)式、討論式、情境式等教學(xué)方法構(gòu)建教學(xué)新范式。如引導(dǎo)式教學(xué)：在課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，課后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育知識和技能的鞏固;討論式教學(xué)：在課上，師生、生生之間針對某一主題或問題進(jìn)行信息交流和智慧的碰撞等等。

（二）智慧“學(xué)”：學(xué)生學(xué)習(xí)模式重構(gòu)

反復(fù)的理論研究和長期的體育教學(xué)實踐表明，傳統(tǒng)教學(xué)模式容易陷入教條式的知識傳遞，不利于學(xué)生獨立性、自學(xué)能力的充分發(fā)揮，學(xué)生認(rèn)知水平提升受到局限;過于死板的教學(xué)模式未能充分考慮學(xué)生的心理特點，對于學(xué)生內(nèi)在需求、參與感、情緒體驗的需求過于忽視;處于被動學(xué)習(xí)和鍛煉狀態(tài)下的教學(xué)方式，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力、體育優(yōu)良品質(zhì)的形成。特別是，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個學(xué)科領(lǐng)域碩果累累，傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端變得明顯。與傳統(tǒng)的被動式接受知識和技能不同，智慧課堂將構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論、動作技能學(xué)習(xí)理論[2]的應(yīng)用實踐得以彰顯。

一是學(xué)習(xí)自主性方面。將傳統(tǒng)教學(xué)與智慧課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)行充分融合，自主學(xué)習(xí)、積極探究、協(xié)作交流、思維創(chuàng)新等能力得以提升。從課前自主學(xué)習(xí)、課上交流探索，再到課后鞏固，利用智慧課堂，如手機(jī)智能終端，學(xué)生根據(jù)自身已有的知識架構(gòu)和經(jīng)驗背景，合理安排時間，學(xué)習(xí)體育教師推送的特定學(xué)習(xí)資料，并在體育教師的引導(dǎo)下，主動對體育課程的新知識和新技能進(jìn)行分析、加工和處理，并在探索交流和鞏固練習(xí)后完成內(nèi)化。

二是終身體育意識培養(yǎng)方面。利用線上線下混合學(xué)生模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，如在課前讓學(xué)生初步認(rèn)知此次課堂將要學(xué)習(xí)的體育技能，再通過課上體育教師講解和討論以及鞏固練習(xí)，實現(xiàn)動作技能的自動化。在此過程中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感，提升對體育運(yùn)動的興趣，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

（三）智慧“管”：高校服務(wù)管理模式創(chuàng)新

智慧課堂推動了高校教育理念深層次的探究，以及特色化實踐，借助高端設(shè)備和大數(shù)據(jù)技術(shù)，使大面積更加科學(xué)、更加新穎、更符合教學(xué)規(guī)律、更深得學(xué)生喜愛的教學(xué)改革成為可能，為此帶來了辦學(xué)理念和服務(wù)管理模式的應(yīng)用創(chuàng)新。

一是依托數(shù)據(jù)智能化分析。在大數(shù)據(jù)時代，當(dāng)代大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生不可分割的交集[3]，以智慧課堂為抓手，一方面，利用體育教學(xué)過程中生產(chǎn)的各項數(shù)據(jù)進(jìn)行聯(lián)動性、對比性分析，通過大數(shù)據(jù)映射的學(xué)生需求，實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué);另一方面，從宏觀著眼，以互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)聯(lián)合各個學(xué)校，建立學(xué)生體育數(shù)據(jù)智庫，并通過合理的組織模式和運(yùn)行機(jī)制使體育數(shù)據(jù)智庫的作用能夠充分發(fā)揮，而質(zhì)量高且可靠的數(shù)據(jù)信息支撐可以方便了解學(xué)生體育方面的成長軌跡，實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行分層次管理，以科技助推終身體育意識的形成，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

二是完善家校共育模式。近年來，隨著對于教育重視程度的提升，家校合作的理念越發(fā)深入人心，已然成為現(xiàn)代學(xué)校制度的組成部分。通過智慧課堂模式，學(xué)習(xí)不只局限于教室和教師，對學(xué)生的培養(yǎng)亦不只局限于學(xué)校和課堂。例如，可以通過短信平臺等多種媒介向家長提供安全、健康的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在特殊階段或特殊事件后，指導(dǎo)家長如何提供幫助。

三、結(jié)語

綜上，智慧課堂正以新理念、新模式全面融入教育教學(xué)各領(lǐng)域和全過程，給教師的教學(xué)范式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式以及學(xué)校的管理方式均帶來連帶而深刻的影響。然而，對于體育教學(xué)而言，鑒于體育需要長期反復(fù)的練習(xí)實踐，傳統(tǒng)教學(xué)模式有其自身的優(yōu)勢，依靠體育教師多年積累的經(jīng)驗，可以“手把手”地進(jìn)行言傳身教，并且能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平盡量恰如其分地進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容的調(diào)整。由此，智慧課堂在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用的同時，與傳統(tǒng)教學(xué)的融合不能忽視。

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