孫利芬

【摘要】思維品質(zhì)作為初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，能夠很大程度上提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)單純以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，忽視學(xué)生課外閱讀及主觀能動(dòng)性發(fā)展。那么，在新時(shí)代教育背景之下，本文將針對(duì)如何基于初中英語(yǔ)課外閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)初中生思維品質(zhì)提升進(jìn)行思考，注重提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課外閱讀;思維品質(zhì);作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力等方面的重要環(huán)節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師和家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀有了新的認(rèn)識(shí)，作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)能夠起到豐富學(xué)生視野，發(fā)展語(yǔ)言思維等多方面能力的作用。然而，由于課程安排等原因，初中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)在教育學(xué)中的安排和時(shí)間規(guī)劃并不多，因此，如何借助作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)初中生基于課外閱讀提升思維品質(zhì)，是教師需要思考的問(wèn)題之一。

一、利用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維品質(zhì)

思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中能夠起到很重要的作用。通過(guò)關(guān)鍵詞促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維，借助聯(lián)想與想象，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和品質(zhì)。與此同時(shí)，初中生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般習(xí)慣性地通過(guò)形象思維對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行接收，在此基礎(chǔ)上，利用思維導(dǎo)圖可以很好地提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)抽象的閱讀內(nèi)容和文章思緒進(jìn)行梳理，以此轉(zhuǎn)變?yōu)楦拍顖D，提高閱讀效率促進(jìn)邏輯思維能力發(fā)展。因此，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀內(nèi)容，制作思維導(dǎo)圖的形式，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀文本的理解，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，在對(duì)人教版九年級(jí)全一冊(cè)I think that moon cakes are delicious！進(jìn)行課外延伸閱讀過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備與傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)食物有關(guān)的閱讀文章，并帶領(lǐng)學(xué)生共同以“中國(guó)傳統(tǒng)文化和美食”作為主題，結(jié)合自己通過(guò)查閱課外閱讀資料所尋找到的內(nèi)容，制作出簡(jiǎn)潔明了的思維導(dǎo)圖。通過(guò)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)課后作業(yè)，可以有效促進(jìn)學(xué)生信息提取能力和邏輯思維能力發(fā)展，結(jié)合學(xué)生對(duì)不同課外閱讀資料中所尋找到的關(guān)鍵詞，起到豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)方式的作用。

二、開(kāi)展小組合作，促進(jìn)學(xué)生探究思維品質(zhì)

課后作業(yè)的形式多樣化，能夠有效打破傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)單純以抄寫為主的設(shè)計(jì)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)探究的興趣。因此，在基于思維品質(zhì)提升開(kāi)展課后閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的形式，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生在合作中共同討論閱讀資料中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力跟創(chuàng)造力，以提交小組作業(yè)或進(jìn)行演繹的形式豐富課外閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)手段。

例如，通過(guò)對(duì)人教版初中英語(yǔ)Should I be allowed to make my own decisions？ 這一閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建小組合作的課外閱讀任務(wù)。根據(jù)教師所提出來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)小組討論交流，共同尋找相關(guān)課外閱讀資料。小組內(nèi)部通過(guò)討論與思考，結(jié)合課外閱讀資料選出認(rèn)為最有意義且符合教師所述問(wèn)題的答案。通過(guò)小組合作形式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)課后作業(yè)布置質(zhì)量，使學(xué)生在相互溝通過(guò)程中豐富自身經(jīng)驗(yàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。如有的學(xué)生結(jié)合《野性的呼喚》中主角巴克的經(jīng)歷故事，認(rèn)為“I think we should follow the truth of our hearts.”而有的學(xué)生則說(shuō)“I think we should start from reality.”以小組合作討論的方式，促進(jìn)學(xué)生批判性思維發(fā)展，在相互辯論過(guò)程中提高學(xué)生思維品質(zhì)。

三、注重讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)

開(kāi)展課外閱讀是為了豐富學(xué)生視野，提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。讓學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和詞匯量得到提升，對(duì)其寫作和語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展都有著一定影響。那么，在基于思維品質(zhì)提升構(gòu)建課后閱讀作業(yè)時(shí)，教師可以通過(guò)讀寫結(jié)合模式，讓學(xué)生針對(duì)課后閱讀內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫或仿寫。這樣不但有利于提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握和理解，還能夠發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力發(fā)展。

例如，通過(guò)對(duì)九年級(jí)全一冊(cè)I used to be afraid of the dark展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《哈利·波特》中，小主角羅恩面對(duì)叢林中蜘蛛時(shí)的害怕表現(xiàn)、赫敏面對(duì)不同問(wèn)題時(shí)的機(jī)敏表現(xiàn)等內(nèi)容進(jìn)行閱讀。借助原文的故事性，吸引初中生自主閱讀興趣發(fā)展，在這之后，教師可以布置課后續(xù)寫或改寫任務(wù)。讓學(xué)生摘選自己認(rèn)為最精彩的部分，對(duì)其結(jié)尾內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，并將教材中提到的重要詞匯進(jìn)行運(yùn)用，不但可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，還能夠基于讀寫結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在續(xù)寫過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人想象力和創(chuàng)造力，制造出更加個(gè)性化且具有個(gè)人色彩的內(nèi)容。

四、融合信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生綜合思維品質(zhì)

對(duì)初中生而言，教師不僅需要通過(guò)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)和課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生邏輯性和批判性等思維發(fā)展，更應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生思維深刻性，提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)和道德品質(zhì)。初中九年級(jí)英語(yǔ)教材中包含著一部分與生活中息息相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合這些資源，對(duì)與其有關(guān)聯(lián)的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料，尋找解決辦法等方式，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維深刻性以及個(gè)人道德素養(yǎng)提升。

例如，在對(duì)We are trying to save the earth進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師可以為學(xué)生尋找英語(yǔ)報(bào)紙或與其有關(guān)聯(lián)的英文報(bào)道，結(jié)合報(bào)紙和報(bào)道中圖文并茂的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考。這時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)查找資料等多種方式尋找降低空氣污染，并能夠?yàn)榈厍蜃龀鲐暙I(xiàn)的解決策略。對(duì)于初中生而言，這樣的課后作業(yè)形式能夠提高其自主性，在興趣驅(qū)使下主動(dòng)探索。而學(xué)生通過(guò)與生活中息息相關(guān)的內(nèi)容，在主動(dòng)尋找解決辦法時(shí)，能夠提高其責(zé)任意識(shí)并促進(jìn)思維發(fā)展，有利于學(xué)生道德素養(yǎng)養(yǎng)成，更為高效英語(yǔ)課堂構(gòu)建提供重要基礎(chǔ)。

課后作業(yè)設(shè)計(jì)能夠很好地幫助學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和掌握。因此，初中英語(yǔ)教師在構(gòu)建課后閱讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)到課外閱讀作業(yè)自身所具有的重要意義，并為學(xué)生設(shè)計(jì)更加多元化的作業(yè)形式。促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展，使學(xué)生能夠得到更加全面的提升。

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